協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作體系構(gòu)建研究

張麗娜 黃羽婷

（武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430083）

隨著經(jīng)濟(jì)步入高質(zhì)量發(fā)展階段，企業(yè)對(duì)人才的需求，也轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、技能、復(fù)合型人才。協(xié)同創(chuàng)新理念被置于新的高度，融于各行業(yè)的發(fā)展中，校企協(xié)同創(chuàng)新深度融合，實(shí)現(xiàn)校企合作的持久發(fā)展，優(yōu)化校企合作模式。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新的理論及內(nèi)涵

（一）協(xié)同創(chuàng)新的理論

協(xié)同理論是由20世紀(jì)70年代德國(guó)學(xué)者海爾曼·哈肯提出的，他認(rèn)為協(xié)同是自然界中各類個(gè)體之間、各類個(gè)體與系統(tǒng)之間都是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，這些個(gè)體能從無(wú)序自發(fā)趨于有序，并且各類個(gè)體組成系統(tǒng)整體，系統(tǒng)整體具備個(gè)體所不存在的新質(zhì)及特征。后來(lái)把協(xié)同理論應(yīng)用到其他領(lǐng)域，如管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，推動(dòng)了其發(fā)展。創(chuàng)新理論是由經(jīng)濟(jì)學(xué)者熊彼得提出，他認(rèn)為創(chuàng)新是將各類生產(chǎn)要素和條件進(jìn)行重新組合，從而引進(jìn)一套體系。協(xié)同創(chuàng)新是將創(chuàng)新的理念應(yīng)用到協(xié)同理論中，是不同主體協(xié)同互動(dòng)的一種創(chuàng)新模式，是較為復(fù)雜的創(chuàng)新形式，是系統(tǒng)中各類主體的動(dòng)態(tài)疊加，通過(guò)協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到疊加后的總效益大于各主體的效益之和。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是系統(tǒng)內(nèi)資源實(shí)現(xiàn)自由的結(jié)合和交流，同時(shí)整合不同類型的創(chuàng)新元素。協(xié)同創(chuàng)新還是充分釋放彼此之間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力的過(guò)程，系統(tǒng)中各類個(gè)體進(jìn)行不同的價(jià)值創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值[1]。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

校企協(xié)同創(chuàng)新是指在資源共享的基礎(chǔ)上，政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等具有相同的主體地位，在協(xié)同效應(yīng)作用下，各主體相互配合、相互協(xié)調(diào)，將各自具有的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)、信息等資源進(jìn)行創(chuàng)新性整合的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)化和價(jià)值的最大化。校企協(xié)同創(chuàng)新是在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，整合、創(chuàng)新各類資源，多元主體進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢(shì)，不斷拓展各自的發(fā)展空間。

校企協(xié)同創(chuàng)新具有以下主要的特征：一是系統(tǒng)性，校企協(xié)同創(chuàng)新是包含多元主體的子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)涵蓋多個(gè)元素，多元素構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的整體；二是創(chuàng)新性，校企協(xié)同創(chuàng)新多元主體所具有的人力、物力、財(cái)力、信息等資源，各自發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，不斷提升校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)出和運(yùn)行；三是復(fù)雜性，校企協(xié)同創(chuàng)新需要良好的創(chuàng)新環(huán)境，不同主體共享各自的人才、資金、信息、技術(shù)等，這些構(gòu)成了復(fù)雜的環(huán)境，而建立良好且穩(wěn)固的創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)于校企協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行有積極的促進(jìn)作用；四是動(dòng)態(tài)性，校企協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中各要素在不斷地發(fā)展變化。各主體在協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行中為了提升整體的效率，需要不斷根據(jù)變化進(jìn)行調(diào)整，保證校企協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)的持續(xù)性和適應(yīng)性[2]。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作存在的問(wèn)題

（一）校企合作文化的差異

對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，文化是實(shí)體的靈魂，文化表現(xiàn)在其主體思想和價(jià)值觀念，這些會(huì)影響個(gè)體的行為方式，作為協(xié)同創(chuàng)新的個(gè)體，他們的文化越近似，相互之間就越配合。企業(yè)在市場(chǎng)的運(yùn)行過(guò)程中，依據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化來(lái)調(diào)整自己的目標(biāo)，學(xué)校是教書育人，知識(shí)傳授的地方，需要濃厚且堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)同創(chuàng)新是要實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合，求同存異，尋找契合點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，提高校企合作的效率，持續(xù)推進(jìn)校企合作向更高層次的發(fā)展，尋求資源的共享和多元主體的互利互贏。

（二）合作參與模式不深入

現(xiàn)階段，校企合作過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校缺乏深度的融合和有機(jī)的融通，相互的需求還不夠清晰，校企合作局限于專業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)就業(yè)的平臺(tái)。一般的校企合作模式，是由學(xué)校選擇對(duì)口的企業(yè)建立合作意向，再根據(jù)要求來(lái)安排校企合作的任務(wù)，最后將學(xué)生安排在企業(yè)提供的相應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)，在此過(guò)程中企業(yè)參與度不夠深，或者部分企業(yè)的積極性不高，對(duì)校企合作的參與模式不夠深入。這些使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不能滿足企業(yè)的崗位要求，也無(wú)法與之相匹配。

（三）校企合作機(jī)制不完善

校企合作機(jī)制是維穩(wěn)器，能夠保障校企合作趨于長(zhǎng)期穩(wěn)定的運(yùn)行，同時(shí)也能夠保障雙方共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)校、企業(yè)的良好合作提供穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境。但是在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，校企合作協(xié)同發(fā)展的法律法規(guī)不健全，缺乏規(guī)范的引導(dǎo)和制約，對(duì)多元主體行為的約束不夠嚴(yán)謹(jǐn)，主體的責(zé)權(quán)利不明確，未進(jìn)行清晰的劃分。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制也不完善，評(píng)價(jià)機(jī)制未形成明確的制度，最后流于形式，這些合作機(jī)制的不完善，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校與企業(yè)之間的暢通合作，只有完善且有效的合作機(jī)制，才能保障協(xié)同創(chuàng)新校企合作的有效且持久的運(yùn)行[3]。

（四）校企合作目標(biāo)不一致

校企合作過(guò)程中主體不同，立場(chǎng)也就不用，考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不一樣，立場(chǎng)不同，所導(dǎo)致的行為結(jié)果也不一樣。在校企合作過(guò)程中，如何尋找協(xié)同創(chuàng)新的融合點(diǎn)，能夠兼顧雙方的需求，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)主體的積極性和創(chuàng)造性，需要學(xué)校和企業(yè)雙方達(dá)成共識(shí)，從淺層次、中層次的合作階段向深層次的高級(jí)階段發(fā)展。

三、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)校企合作的意義

（一）有利于校企合作制度建設(shè)

在校企合作中協(xié)同創(chuàng)新具有重要的作用，通過(guò)協(xié)同的視角，可以為協(xié)同主體創(chuàng)造良好的制度保障，協(xié)同創(chuàng)新改變了傳統(tǒng)的校企合作的狀態(tài)，能夠幫助企業(yè)和學(xué)校找到更好的自身定位，充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技能，使其更好更快地適應(yīng)工作崗位。企業(yè)通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新可以更好地吸納優(yōu)秀人才，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)雙方的深度合作，制定合作的方案，不斷形成校企協(xié)同創(chuàng)新的制度體系，可以有效解決利益與風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題。

（二）有利于更好地推動(dòng)多方主體協(xié)同合作

校企合作的主體是多元化的，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新可以更有效地利用資源，使得各方主體在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中能更好地進(jìn)行自身的定位，使得各方的資源可以更有利地協(xié)調(diào)和配合。例如，學(xué)校在與企業(yè)的合作過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，幫助他們提高相應(yīng)的職業(yè)技能，能夠更快地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生在畢業(yè)之后可以更快地適應(yīng)身份的變化；企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的合作，有助于企業(yè)在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）有利于發(fā)揮市場(chǎng)的作用

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企長(zhǎng)效機(jī)制合作過(guò)程中，企業(yè)的利益和價(jià)值都會(huì)影響校企長(zhǎng)期合作，在我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的主要任務(wù)是通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)在合作過(guò)程中，如果實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)效率低下，不夠熟練等問(wèn)題所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)壓力，這就需要企業(yè)來(lái)承擔(dān)，協(xié)同創(chuàng)新在校企合作過(guò)程中，可以更好地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，提供相應(yīng)的人力、財(cái)力、技術(shù)、政策等支持。彌補(bǔ)各方主體的不足，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高其創(chuàng)新能力[4]。

（四）有利于企業(yè)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

校企合作需要學(xué)校和企業(yè)在合作過(guò)程中相互支持、資源共享、合理配置，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需要的人才。數(shù)字化時(shí)代，我國(guó)社會(huì)發(fā)展有了新的發(fā)展模式，也出現(xiàn)了很多新興的職業(yè)和崗位，例如，新媒體的出現(xiàn)，智能機(jī)器人的利用等，這些新興的職業(yè)都給企業(yè)提出了更高的要求，學(xué)校在這些新專業(yè)的培養(yǎng)上也有一定的欠缺，校企合作可以使校企協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中能更能培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，也有助于企業(yè)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、協(xié)同創(chuàng)新視角下對(duì)校企合作的相關(guān)要求

（一）主體協(xié)同要求

主體協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，涵蓋企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、政府等多方主體，雙方主體合作期間，要充分發(fā)揮各方主體的作用，多方主體參與，資源共享合理配置，提高校企合作的效果。

（二）目標(biāo)協(xié)同要求

目標(biāo)協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，要找到雙方的共同利益，在雙方配合中，進(jìn)行良好的自身定位，各取所需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。更好地實(shí)現(xiàn)各自的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各方在協(xié)作創(chuàng)新中的積極性，合力促進(jìn)校企長(zhǎng)久合作。

（三）機(jī)制協(xié)同要求

機(jī)制協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的制度保障，機(jī)制協(xié)同包括企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、政府多方主體的體制和制度，這些機(jī)制要明確多方主體的權(quán)責(zé)、合作、利益等問(wèn)題，減少合作中的矛盾，激發(fā)各方主體的熱情。

（四）環(huán)境協(xié)同要求

環(huán)境協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，有良好的環(huán)境，為校企合作提供有力的支持，環(huán)境協(xié)同包括技術(shù)、政策、平臺(tái)等多方面的要求，這些內(nèi)容都會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生不同的影響，改善校企合作的實(shí)施環(huán)境，保障校企合作的良好運(yùn)行[5]。

五、協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作體系構(gòu)建路徑

（一）建立校企協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)

學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作要想實(shí)現(xiàn)雙贏，必須達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)，這樣可以更好地推進(jìn)校企創(chuàng)新合作的發(fā)展進(jìn)程，在校企協(xié)作創(chuàng)新路徑中，企業(yè)要承擔(dān)協(xié)同發(fā)展的責(zé)任，意識(shí)到自身在校企合作中的重要地位，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供企業(yè)發(fā)展的前沿信息。例如，企業(yè)發(fā)布的招聘信息、企業(yè)建立關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的制度、在學(xué)校舉辦的企業(yè)大講堂，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師為學(xué)生授課。學(xué)校要積極融入校企合作中，加強(qiáng)與企業(yè)的日常交流，同時(shí)將學(xué)科前沿信息融入日常教學(xué)中，能夠使學(xué)生接觸到專業(yè)前沿的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的前沿信息保持一致。加強(qiáng)企業(yè)人才與教師的交流，共同學(xué)習(xí)、相互商討教學(xué)內(nèi)容。資源共享確定相應(yīng)權(quán)責(zé)利，強(qiáng)化校企協(xié)作，互利互贏。

（二）建立完善的評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制

在校企合作產(chǎn)教融合過(guò)程中，要建立和完善評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，全程監(jiān)控、動(dòng)態(tài)管理、多元評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可從教學(xué)技能及教學(xué)過(guò)程、結(jié)果等方面著手；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以過(guò)程性考核為主、總結(jié)性考核為輔；對(duì)企業(yè)履行培訓(xùn)義務(wù)、提供安全實(shí)習(xí)環(huán)境等方面著手。嚴(yán)格實(shí)施監(jiān)督管理，才可以保障產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的目的。在校企協(xié)同創(chuàng)新的體系下，需要多方主體的參與，政府作為參與的一方主體，有利于建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于推進(jìn)校企合作的長(zhǎng)期發(fā)展。通過(guò)各種激勵(lì)措施，引導(dǎo)校企雙方積極參與合作，校企協(xié)作創(chuàng)新要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，明確校企協(xié)作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以對(duì)校企合作的具體實(shí)施進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，還可以將結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)透明的公示。政府發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，保障校企合作長(zhǎng)效穩(wěn)固地進(jìn)行。調(diào)控資源合理配置，協(xié)調(diào)好校企的信息和資源的流動(dòng)，確定校企合作的法律法規(guī)，保障各方活動(dòng)有序進(jìn)行，明確好校企合作各方的權(quán)利與義務(wù)，保障其持續(xù)地進(jìn)行。

（三）建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

校企協(xié)同創(chuàng)新合作包含政府、企業(yè)、社會(huì)、行業(yè)等各方機(jī)構(gòu)，在校企合作過(guò)程中，搭建校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，以政府作為指導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校作為校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的主體，行業(yè)社會(huì)多方機(jī)構(gòu)參與，政府實(shí)現(xiàn)調(diào)控功能，創(chuàng)造良好的合作氛圍，優(yōu)化資源合理配置和使用。學(xué)校要探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)與政府、社會(huì)、企業(yè)的溝通和交流，資源技術(shù)共享合作，將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密融合，培養(yǎng)更多創(chuàng)新技術(shù)實(shí)操型人才；企業(yè)充分利用學(xué)校優(yōu)秀的人才資源，實(shí)現(xiàn)人才共享，創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，解決實(shí)際工作中的難題，實(shí)現(xiàn)校企良性循環(huán)發(fā)展。在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)上，多方主體共同參與，多維角度協(xié)同評(píng)價(jià)，全方位實(shí)施監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)合作育人、持續(xù)發(fā)展目標(biāo)[6]。

（四）建立校企協(xié)同創(chuàng)新良好環(huán)境

在校企合作協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，企業(yè)需要增強(qiáng)自身的責(zé)任感意識(shí)，建立校企協(xié)同創(chuàng)新的良好環(huán)境。協(xié)同創(chuàng)新是多元開(kāi)放的創(chuàng)新，是信息、資源整合共享的過(guò)程，企業(yè)與其他利益主體以協(xié)同創(chuàng)新的思想為指導(dǎo)，建立多元的服務(wù)體系。企業(yè)在校企合作中占據(jù)著重要的位置、發(fā)揮著重要作用，企業(yè)的認(rèn)識(shí)要與學(xué)校的目標(biāo)保持一致，才能夠保證校企合作長(zhǎng)效穩(wěn)定地推進(jìn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)校企合作的意義，通過(guò)政府的政策、資源的支持，企業(yè)在校企合作中能更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，形成價(jià)值的認(rèn)同。企業(yè)要努力與多方主體形成更高層級(jí)的利益驅(qū)動(dòng)，通過(guò)校企合作協(xié)同創(chuàng)新，樹(shù)立企業(yè)的良好形象。企業(yè)還要培養(yǎng)大局服務(wù)的意識(shí)，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，改進(jìn)制度管理模式，形成良好的校企協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企協(xié)同創(chuàng)新是深化產(chǎn)教融合的紐帶，校企協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)于校企合作有著重要的作用。學(xué)校和企業(yè)是校企協(xié)同創(chuàng)新的主體，同時(shí)需要政府、行業(yè)等多方主體的共同參與，政府以此來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，企業(yè)通過(guò)校企協(xié)同創(chuàng)新獲取所需的專業(yè)技能人才，為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)操的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新理論的研究，發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，以明確校企合作進(jìn)一步的發(fā)展方向。