論立德樹人理念下初中德育工作的開展路徑

張正峰

（甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，甘肅天祝 733202）

黨的十八大提出立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，具體來說就是要培養(yǎng)有品德的新時代人才，所謂“立德”就是要在教育中堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；而“樹人”則是指在教育中要堅持以人為本，通過選擇合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人教育理念的提出給當(dāng)前的初中德育工作也提出了新的要求，如何結(jié)合初中階段教育的實(shí)際狀況開展德育工作成為焦點(diǎn)問題之一，許多教師也在工作中進(jìn)行了嘗試。然而從實(shí)際狀況來看，當(dāng)前初中德育工作中依然存在一些問題，與立德樹人的育人理念有一定距離，對此需針對問題尋找有效的德育工作開展路徑。

一、當(dāng)前初中德育工作的現(xiàn)狀

（一）觀念上的誤區(qū)依然存在

從實(shí)際落實(shí)情況來看，一些教師對于立德樹人工作，在觀念上、認(rèn)識上依然存在一些誤區(qū)。首先，重智育、輕德育的問題依然存在，部分教師依然把智育放在第一位，而把德育放在次要地位，甚至出現(xiàn)犧牲德育服務(wù)于智育的狀況，這也給學(xué)生帶來了德育不重要的錯誤認(rèn)識。其次，對于德育教育的認(rèn)識存在偏見，在德育目標(biāo)上，一些教師錯誤地認(rèn)為其主要是服務(wù)于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)生只要聽話或者不犯錯誤就是完成了德育教育目標(biāo)，缺乏針對初中生長期發(fā)展的規(guī)劃和契合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)引領(lǐng)；在對學(xué)生的德育評價上依然是以考試分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的過程性評價以及學(xué)生個體的差異性、發(fā)展性關(guān)注不夠。這些觀念會直接影響教師的教育管理行為，進(jìn)而影響德育教育效果。

（二）德育教育方法有待改進(jìn)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸步入了青春期，其身心狀況較小學(xué)階段有了明顯的變化，自我意識呈明顯增長趨勢，內(nèi)心較為敏感，且叛逆意識也在增長，渴望被當(dāng)成大人對待，對此，教師需要針對學(xué)生的不同問題，采取恰當(dāng)?shù)呐e措予以引導(dǎo)、解決。但從實(shí)際教學(xué)狀況來看，說教依然是部分教師開展德育工作的主要方法，然而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，一味地進(jìn)行說教往往會演變成單向的批評甚至是斥責(zé)，這對學(xué)生來說很容易產(chǎn)生反感甚至是抵抗心理，以至于造成師生關(guān)系緊張，而問題并未得到有效解決。還有一些教師雖然意識到了需要改進(jìn)德育教育的方法，但在應(yīng)用過程中過于教條或者機(jī)械，也沒有取得應(yīng)有的教育效果。

（三）德育教育并未形成合力

德育教育工作是一項(xiàng)長期的育人工程，需要落實(shí)“三全育人”的要求，切實(shí)做到全員育人、全方位育人和全過程育人，形成教育的合力，使學(xué)生在被感化、引導(dǎo)的過程中逐步發(fā)生改變，從而完成對學(xué)生的塑造。但從現(xiàn)實(shí)來看，德育教育工作的主要責(zé)任人還是班主任，其他學(xué)科的教師依然認(rèn)為自己的責(zé)任就是授課，對學(xué)生的德育教育工作不夠重視，所以經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生只怕班主任不怕任課教師”的現(xiàn)象。同時，家庭教育的作用被忽略的現(xiàn)象也非常明顯，很多家長往往把對學(xué)生的德育教育工作完全推給學(xué)校，造成家庭教育的缺失；部分家長雖然關(guān)注學(xué)生的德育教育，但是教育方法簡單粗暴，甚至出現(xiàn)打罵孩子的行為，難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的有效配合。這些問題的存在使德育教育難以形成合力，影響了德育教育實(shí)效。

（四）并未發(fā)揮學(xué)生的主體地位

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”這道出了在開展學(xué)校德育工作中學(xué)生自我教育的重要性，也就是在開展德育教育的過程中，教師還要依靠學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。從初中德育工作的實(shí)施狀況來看，學(xué)生的主體地位并未得到真正發(fā)揮，一方面，教師擔(dān)心初中生因年齡所限能力不足，可能做不好一些工作，所以不敢放手；另一方面，一些教師認(rèn)為在班級管理工作中發(fā)揮班干部的作用就是在發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并未實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能夠參與其中的效果，導(dǎo)致一些學(xué)生集體意識淡薄，而班級也缺乏凝聚力，這些都不利于班級德育工作的有效開展。

二、立德樹人理念下初中德育工作的開展路徑

（一）樹立正確的育人觀是基本前提

教師要想做好立德樹人理念下的德育教育工作，需要樹立正確的育人觀。

首先，教師要清楚立德樹人教育理念的內(nèi)涵，認(rèn)識到德育教育在當(dāng)前初中教育工作中的重要性，知曉“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是新時代教育的目標(biāo)，將德育與智育放在同等重要的地位上，甚至要將德育教育放在教育工作的首要位置。

其次，教師要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看待德育教育的重要性，德育與智育二者之間不是相互矛盾的關(guān)系，科學(xué)的德育教育對學(xué)科教學(xué)是有巨大的促進(jìn)作用的。德育教育涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等諸多方面，這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、良好道德品質(zhì)的形成、獨(dú)立學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)等都有積極意義，能夠使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會自律，進(jìn)而健康成長。

再次，教師應(yīng)樹立科學(xué)的德育教育評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照《中小學(xué)德育工作指南》中的要求對學(xué)生進(jìn)行評價，改變單純參照學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價的模式，而是結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在成長過程中的表現(xiàn)，同時關(guān)注學(xué)生個體的差異性，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生全面的評價，用評價來引導(dǎo)學(xué)生成長。

最后，教師要注意緊跟時代發(fā)展趨勢，在教育思想上真正做到與時俱進(jìn)，樹立全新的教育觀、人才觀，在國家政策的要求下扎實(shí)推進(jìn)德育教育工作。

（二）豐富德育教育方法，提高德育實(shí)效

教師在立德樹人理念的指導(dǎo)下開展初中德育工作時，要主動改變過去單純依靠說教的教育方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不斷豐富德育教育方法，以提高德育教育的實(shí)效性。

1.開展互動性德育工作

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”有效的德育教育一定是能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教育，這樣教師才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與支持，師生之間才能夠齊心協(xié)力解決問題。教師應(yīng)以相互尊重為原則，和學(xué)生建立平等的溝通空間，重視師生之間的良性互動，通過與學(xué)生談心、聊天等方式，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受；教師要站在學(xué)生的角度去思考和處理學(xué)生身上存在的問題，減少不必要的批評或者呵斥，而是多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，搭建起師生良好溝通的橋梁，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感化、引導(dǎo)和激勵。

2.重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

新時代的初中生所面臨的社會環(huán)境有了很大的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和發(fā)展，學(xué)生接觸與了解信息的途徑越來越多，其自我意識、獨(dú)立意識和個性化特征越加明顯，但是受其心智尚未成熟的現(xiàn)狀的制約，他們在分辨是非、抵抗挫折以及堅定意志品質(zhì)等方面還存在一些問題，而且其主動解決問題的意識不足，久而久之容易出現(xiàn)心理健康問題。因此教師在開展德育工作時，要重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，定期開展心理健康教育工作，可以與學(xué)校負(fù)責(zé)心理教育的教師進(jìn)行配合，開展與之相關(guān)的主題班會，如“走進(jìn)青春期”“最好的朋友”“這樣面對困難”等班會活動，就學(xué)生普遍性的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。同時教師要堅持“防患于未然”的原則開展德育工作，盡量避免工作中的被動。

3.重視活動育人的功能

活動育人是新時代開展德育工作的重要實(shí)施途徑之一，也是契合初中生身心特點(diǎn)的有效方法。初中生精力充沛、好奇心強(qiáng)，喜歡實(shí)踐活動，而不喜歡枯燥的說教。基于學(xué)生的這些特征，教師可以把德育工作滲透到形式多樣、主題鮮明且內(nèi)容豐富的教育活動中，在學(xué)生的切身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對其價值觀的引導(dǎo)，用積極向上的力量來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，教師可以利用節(jié)假日如春節(jié)、清明、端午等，開展傳統(tǒng)文化教育活動；在勞動節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日中，開展熱愛勞動，孝親愛老等主題教育；通過垃圾分類活動宣傳、走進(jìn)養(yǎng)老院等活動，開展對學(xué)生的責(zé)任教育等。這些多樣化的活動會帶給學(xué)生不一樣的感受，給學(xué)生帶來的教育影響會更直觀、更深刻。

4.強(qiáng)化班級文化建設(shè)

班級文化是指在班集體的建設(shè)過程中形成的涵蓋學(xué)習(xí)、生活以及班級發(fā)展方向的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它往往會使學(xué)生自覺形成一種行為習(xí)慣，從而影響班級學(xué)生的發(fā)展。班級文化建設(shè)往往能夠起到凝聚人心的作用，使班集體富有生命力，是開展德育教育工作的“隱性”助力。基于此，教師開展立德樹人理念下的德育教育工作時，要重視班級文化建設(shè)，從常規(guī)小事做起，重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，在此基礎(chǔ)上督促學(xué)生持之以恒，樹立良好的品德。教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注過程管理，如學(xué)生的出勤狀況、上課紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量、精神狀態(tài)等，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的改變、塑造和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）全員育人形成教育合力

新時代的教育需要發(fā)揮學(xué)校、社會和家庭的協(xié)同育人功能，其中學(xué)校和家庭起著關(guān)鍵性作用。

首先，學(xué)校要做好德育工作的宏觀指導(dǎo)，要重視德育工作的開展，特別是針對新時代德育教育的新要求，做好教師培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)工作，不斷提升廣大教師的德育工作能力。

其次，廣大教師要把德育教育與學(xué)科教學(xué)放到同等重要位置，要立師德、鑄師魂，不斷提升自身的德育管理能力，利用學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢逐漸滲透德育教育，也就是要重視情感態(tài)度與價值觀教育，切實(shí)落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

再次，學(xué)校還要發(fā)揮班主任在德育教育中的主力軍作用，重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，特別是根據(jù)新時代的育人要求，建立健全班主任培訓(xùn)制度，提升班主任的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)示范作用。學(xué)校可以建立“名班主任工作室”，通過師徒結(jié)對的方式加快青年班主任的成長，通過定期召開“班主任工作交流會”的形式，對一線班主任普遍關(guān)注的問題或者學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行德育教研活動，從而提升班主任的理論水平和工作技能，有效發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用。

最后，學(xué)校要重視家校之間的密切配合，發(fā)揮家庭教育的應(yīng)有作用。“家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師。”針對目前部分家長對學(xué)生的德育教育不夠重視的情況，學(xué)校要通過多種方式如家長會、校園開放日以及學(xué)校公眾號等，給家長講述德育教育的重要性，并針對家長在德育教育工作中的困惑予以有針對性的指導(dǎo)，如家庭教育中要有耐心、細(xì)心，要持之以恒，要與學(xué)校的德育教育要求標(biāo)準(zhǔn)一致，從而形成教育的合力，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與進(jìn)步。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的是非觀和做事能力，他們希望通過自己的努力得到別人的認(rèn)可。從教育的角度來說，一切經(jīng)歷對學(xué)生來說都是成長，因此教師該放手時就要放手，可以本著教育面向全體學(xué)生的原則來開展德育教育工作。一方面要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，在選拔班干部的過程中要鼓勵學(xué)生毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上選擇具有良好品德、責(zé)任心強(qiáng)、有服務(wù)意識、能夠以身作則的學(xué)生來擔(dān)任班干部，充分發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用；在日常工作中，教師要敢于放權(quán)，同時發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。另一方面要給每一名學(xué)生參與班級事務(wù)的機(jī)會，如結(jié)合班級工作實(shí)施“崗位責(zé)任制”和“輪崗制”，讓學(xué)生都能夠參與和體驗(yàn)班級管理，特別是在班級各項(xiàng)活動中，要給學(xué)生展示自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)造。教師要通過各種正面教育來引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

總之，在新時代的初中教學(xué)工作中，德育教育是重要內(nèi)容。落實(shí)立德樹人理念中的德育教育新要求，需要樹立正確的育人觀念，在此基礎(chǔ)上豐富德育教育方法，形成德育教育合力，并且發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只要遵循科學(xué)的育人原則，耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展，為學(xué)生的全面成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。