“雙減”政策下小學課后服務體育鍛煉的實踐與策略研究

王新聲

面對繁重的課業，小學生的學習壓力逐步增加，學生家長在社會快速發展的推動下也出現愈加嚴重的教育焦慮——為了督促小學生學習，不得不耗費大量的時間與精力，再加上日益增加的升學壓力、層出不窮的培訓機構以及學生不斷減弱的體質也讓家長與學生逐步意識到未來發展的問題。為此，相關教育部門提出并出臺了“雙減”政策，旨在從教育源頭解決素質教育難以貫徹落實以及學生學業壓力過大等問題。本文的研究首先分析了“雙減”政策下小學課后服務體育鍛煉的實際情況，其次，提出了影響小學課后服務體育鍛煉的主要因素，最后，結合小學教育的特征與狀況提出了相應的優化策略，對小學生課后服務體育鍛煉的實踐發展具有重要的理論價值。

一、“雙減”背景下小學課后服務體育鍛煉的情況分析

（一）教師、家長以及學生出現認知誤區

教育行業的發展并不存在捷徑，在實施雙減政策后，越來越多的小學生參與了課后服務，而課后服務也成了教育工作的重點渠道之一。該教育模式充分利用了現階段的教學資源，并有效融合了服務工作與教育責任，但是學生原本存在的課業壓力隨之轉移到了課后服務中，部分家長不顧“雙減”政策，于無聲處安排學生參與課外輔導培訓，導致學生難以貫徹課后服務體育鍛煉的相關目標。

（二）課后服務體系的針對性不強

“雙減”政策提出后，對于學生來說，主要的優勢在于能夠減輕課業方面的負擔，促使學生更有計劃、有針對性地達成優化學習的目標。但是，部分小學在實施課后服務體系的過程中，為了能夠提升學生的學習成績，依然會利用課后服務時間指導學生完成課后作業，忽視了體育鍛煉的內容，學生依然處于高負荷的學習狀態，對于身體素質的增強毫無正面影響。對于教師來說，該種形式化的課后服務雖然不用講課，但無聲地延長了工作時間，教師也會對教育工作產生心理疲勞。

二、小學課后服務體育鍛煉實踐的主要影響因素

（一）服務經費方面

目前，小學課后服務體育鍛煉活動經費的主要來源是政府相關部門，雙減政策明確規定中小學校方可以向家長收取合理的托管服務費用，但是對于該部分的教育與管理的整體投入較少，政府對該項目的撥款也有限，所以小學校方需要通過自身的努力不斷拓寬相應的資源滿足課后服務體育鍛煉課程內容的需求，最大限度地縮減政府與家長的經濟壓力，突破小學課后服務體育鍛煉工作在實踐中的局限性。

（二）具體的項目設置方面

在項目設置上，課后服務體育鍛煉與體育教育工作在本質上存在著明顯的差異性。課后服務體育鍛煉的主要目標是讓小學生感受到體育運動的樂趣，提升其參加體育項目的主動性，在正確認識體育內容的基礎上選擇自己喜歡的項目，并且能夠在后續的學習中進行深入學習。例如，學生可以在課后服務體育項目中選擇網球、游泳、冰球或籃球，幾乎所有學生都能夠從中選擇自身喜歡或者擅長的項目，學生只有產生了學習興趣，才能夠提升學習積極性，并從中獲得快樂，同時可以綜合發展自身各方面的能力與素養。

（三）師資隊伍建設方面

在“雙減”政策提出并落實后，小學體育教師所承受的工作壓力不斷增加，不僅需要全面分析并準備課上的教學內容，還需要結合小學生以及學校等多方面因素準備課后體育服務中的課程內容，很多教師無法同時承擔課上與課后兩方面的教學任務。“雙減”政策中指出，小學可以聘請校外教師指導學生完成課后體育服務鍛煉的內容，但是外來教師一不熟悉學生的基本情況，二沒有充足的管理班級的經驗，在調整節奏、把控課堂以及引導學生等多方面的教育效果不佳。另外，外聘教師大多屬于合同制，人員的穩定性不足，如果出現問題會嚴重影響課后體育服務的連續性與完整性，小學生也難以快速適應新教師，課后服務體育鍛煉的效果也會大打折扣。

（四）校方與家長的支持力度方面

課后服務體育鍛煉工作的延續性與整體質量是由校方、家長的支持力度決定的。該項工作中，家長應該積極參與并響應雙減政策的號召，支持并鼓勵學生參與到課后服務體育鍛煉的各項活動中，并輔助教師引導學生構建更加正確、積極的體育運動觀念。校方在這一過程中，其自身對課后服務體育鍛煉的態度更是能直接影響課后服務的質量。換言之，校方與家長如果不能給予課后服務體育鍛煉充分的支持，則課后服務工作會成為形式化發展的產物，最終走向消亡。

三、“雙減”政策下小學課后服務體育鍛煉的實踐與策略研究

（一）擴充資金的招納渠道并提高投入

在小學課后服務體育鍛煉中，能夠直接影響服務質量的因素是資金。“雙減”政策已經明確提出了托管費用由家長與政府補貼共同承擔，但是，大多數學校并未向學生收取費用，而政府補貼金額僅能夠滿足課后服務體育鍛煉的基本需求，難以滿足小學生課后體育鍛煉的進階服務質量與服務內容需求。故而，在未來發展進程中，校方應該充分通過自身所具備的優勢建立多元化的資金渠道，全面滿足小學課后服務體育鍛煉中的資金需求。例如，學校可以適當地向學生的家長收取相應費用，也可以組織學生到養老院、社區以及福利院等地區開展志愿活動，既能夠有效豐富特殊人群、居民的精神世界，又能夠提升社會人群對小學生成長與發展的關注，同時也能夠為課后服務體育鍛煉提供資金支持。另外，小學在發展課后服務體育鍛煉的過程中，也可以直接與企業建立合作關系，比如，可以為企業運動會或者團建活動等提供比賽裁判或者運動場地，安排體育教師為企業員工提供相應健康運動、健身等計劃。對于小學生來說，優質的體育鍛煉應該以完備的器材設施、體育場地等為前提，學校應該將所得到的資金進行科學、合理的規劃，保障學生擁有充足的場地與足夠的器材，盡情享受課后服務中體育鍛煉的樂趣；學校也可以調整并優化現有操場設計，使其能夠同時滿足多種運動的需求，采購能夠折疊、方便移動的器材，結合學生實際選擇的體育項目調整運動場地，高效利用現場設施。

（二）尋求多元化的支持并實現豐富的服務效果

首先，尋求社會俱樂部的支持。社會經濟的發展以及疫情的席卷讓人們越來越關注健康的重要性，體育市場也在該種形勢下蓬勃發展，尤其是在雙減政策被提出后，中小學也擁有了優良的體育市場發展環境。社會中大多數的體育俱樂部與體育培訓機構都擁有科學的理念與先進的管理方式，小學可以借助雙減政策的機會與體育培訓機構、體育俱樂部等建立合作關系，并由俱樂部派遣優秀的教練在校園中開設課后服務體育鍛煉課程，使小學生在該環境與資源下接收到更優秀的教育，課后服務也會更加充盈。

其次，尋求高校資源的支持。很多高校在發展的過程中都具備極為優質的體育儲備資源，在小學課后服務體育鍛煉中有效且充分地應用先進的教學方式，既能充分激發學生的運動熱情，又能進一步拓展服務發展與多元的可能性。不同區域的小學可以結合自身城市的具體狀況，積極與各個高校進行合作，并將各大高校視為優質的教育資源，為小學課后體育鍛煉發掘更加豐富的實踐平臺與優質的人才。

（三）提高對于課后服務體育鍛煉的重視程度

對于課后服務體育鍛煉項目而言，具體落實的進程中，主要的監督者與負責人應該是學校的管理者，只有如此，內部管理人員才會提升對于學校課后服務發展狀況的重視程度。自應試教育實施以來，文化課程得到了很多教育者和家長的關注，但嚴重忽視了體育課程對小學生綜合能力發展的影響。而雙減政策重新提出了體育鍛煉的重要意義，并引導小學教育者轉變個人的教育觀點，需同步政策精神，為小學課后服務體育鍛煉工作提供全面支持，從資金、政策、管理以及人才等多方面架構優質環境。

課后服務體育鍛煉中需要聘請眾多的校外教師，在該過程中，學校管理者應該嚴格把關，將人才聘用的門檻提高，保障其具備豐富的教學經驗、敏銳的洞察能力、教學能力以及應變能力，保障其能夠為小學生提供優質、安全的體育鍛煉培訓。即便如此，校外教師在上崗之前也需要接受統一培訓，促使其可以快速結合小學生實際，滿足體育課程的需求，提高個人的專業技能。

（四）優化課后服務體育鍛煉內容

小學課后服務體育鍛煉的設計需求與項目選擇應該以學生實際的心理特征和生理特征為基礎，針對不同學段與年齡段的學生所開展的課后服務體育鍛煉也應該有所不同，促使每一名小學生都能選擇與自身實際情況相吻合的運動項目。例如，對于低年級小學生來說，其所選擇的運動項目應該具備一定的趣味性、游戲性，可以是跳繩、跳操以及丟手絹等，對于高年級小學生來說，其已經具備一定的體育意識，所選擇的體育項目也應該具備一定的運動技能，增強其對體育學科與運動的理解和認識，并結合不同學生的不同興趣點，安排不同的運動，如羽毛球、足球、籃球等。

四、結語

綜上所述，教師應該結合課后服務體育鍛煉內容的多樣化以及學生自身的個性化發展，創設以學生為核心的課后體育運動鍛煉項目，進一步激發學生的體育意識與熱情，減少學生在“雙減”政策下的課業壓力，并通過科學的體育鍛煉提升學生的身體素質，本文提出了小學要擴充資金的招納渠道、尋求多元化的支持、提高對于課后服務體育鍛煉的重視程度以及優化課后服務體育鍛煉內容等，對小學生綜合能力的提升以及素質教育的發展有重要作用。

注：本文系2022年甘肅省“十四五”教育規劃一般課題“‘雙減政策下小學課后服務體育鍛煉的實踐與策略研究”（項目編號：GS[2022]GHB1634）研究成果。