農(nóng)村初中勞動教育與生物學(xué)教學(xué)融合的創(chuàng)新與實踐

耿曉杰

在農(nóng)村初中教育中，勞動教育與生物學(xué)課是兩個重要的學(xué)科。然而，在實際教學(xué)中，二者往往相對獨立，缺乏有效的融合。這種狀況不僅限制了學(xué)生對學(xué)科知識的全面理解，也影響了他們在實際生活中運用知識的能力。因此，農(nóng)村初中勞動教育與生物學(xué)教學(xué)融合的創(chuàng)新研究與實踐顯得尤為重要。

農(nóng)村地區(qū)有著得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，這為勞動教育和生物學(xué)的融合教學(xué)提供了極為有利的條件。廣袤的土地、多樣的植物以及各種動物資源為學(xué)生提供了豐富的實踐機會和生動的教學(xué)內(nèi)容。當學(xué)生直接參與農(nóng)作物的種植、管理和收獲等過程時，他們能夠切身體驗到生物的生長變化，觀察到植物如何從種子長成植株，再結(jié)出碩果。這樣的實踐活動讓學(xué)生對生物的生長規(guī)律和特點有了更直觀的了解。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，真實地感受到生物學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而將理論知識與實際操作有機地結(jié)合起來。具體可以從以下幾方面展開。

一、結(jié)合當?shù)刈匀画h(huán)境，開展實踐教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，教師可以結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境，選擇適合的勞動項目和生物學(xué)知識點，開展實踐教學(xué)。

如“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，今天我們將結(jié)合周圍的自然環(huán)境開展一堂融合勞動教育與生物學(xué)知識的實踐教學(xué)課。我們將通過觀察、實驗和勞動實踐，深入了解我們身邊的生物世界。

生：哇，聽起來很有趣！

師：是的，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，包括廣闊的土地、多樣的植物以及各種動物資源，這些資源為我們的實踐教學(xué)提供了良好的條件。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生來到田間）

師：在這里，大家可以看到許多不同種類的植物。請大家觀察一下，嘗試識別它們的名稱，并說出它們的特點。

生：這是向日葵，它的花朵會隨著太陽轉(zhuǎn)動！

生：這是豌豆，它的豆莢里有很多種子。

師：很好！現(xiàn)在請大家思考一下，這些植物是如何生長的？它們生長需要哪些條件？

生：它們需要陽光、水分和土壤。

師：對！現(xiàn)在，我們將進行一項勞動實踐：種植豌豆。請大家跟隨我，一起來種植豌豆吧！

（教師示范種植方法，學(xué)生動手栽種豌豆）

師：很好！現(xiàn)在請大家預(yù)測一下，這些豌豆在什么條件下會生長得更好？我們可以通過觀察和實踐來驗證我們的預(yù)測。

生：這些豌豆水分充足的時候生長得更好！

生：不，這些豌豆光照充足的時候生長會更好！

（在一周精心培育后）

師：現(xiàn)在請大家觀察我們種植的豌豆的生長情況。同時，請大家思考一下，這些豌豆的生長情況與我們的預(yù)測是否一致？為什么？

生：我發(fā)現(xiàn)陽光充足的地方的豌豆生長得更好！

生：我發(fā)現(xiàn)水分充足的地方的豌豆生長得更快！

師：很好！現(xiàn)在請大家思考一下，這些觀察結(jié)果與我們學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識有什么關(guān)系？請大家翻閱“我們身邊的生物學(xué)”這一課的內(nèi)容，嘗試找到答案。

生：我明白了！這些觀察結(jié)果說明植物的生長需要陽光、水分和土壤等條件，而這些條件就是我們在這一課中學(xué)到的生物學(xué)知識！

結(jié)合周圍環(huán)境開展實踐教學(xué)，學(xué)生可以在真實的場景中學(xué)習(xí)和掌握知識。這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和解決問題的能力。

二、結(jié)合勞動實踐，開展探究式教學(xué)

農(nóng)村初中的勞動實踐為生物學(xué)的探究式教學(xué)提供了良好的平臺。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與勞動實踐，利用觀察、實驗等方式探究生物學(xué)問題，培養(yǎng)他們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

在“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有許多昆蟲在農(nóng)作物上爬來爬去。在學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象告訴教師后，教師決定讓學(xué)生自行組成小組，以“這些昆蟲對農(nóng)作物有什么影響”為題目展開探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自行組成小組后，開始觀察農(nóng)田中的昆蟲，并記錄下它們的種類、數(shù)量以及它們在農(nóng)作物上的活動情況。他們發(fā)現(xiàn)，有些昆蟲在農(nóng)作物上吃葉子，有些在根莖上鉆洞，還有一些在花蕊中產(chǎn)卵。對此，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出假設(shè)：這些昆蟲可能會影響農(nóng)作物的生長、產(chǎn)量和質(zhì)量，緊接著設(shè)計了一組對照實驗，并對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。以下為他們的實驗設(shè)計及結(jié)論。

實驗名稱：昆蟲對農(nóng)作物生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響研究

1.實驗?zāi)康?/p>

探究昆蟲對同一種類農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，以及不同防蟲處理方法對農(nóng)作物保護的效果。

2.實驗原理

昆蟲是農(nóng)作物生長過程中的重要生物因子，對農(nóng)作物的生長、產(chǎn)量和質(zhì)量有著深遠的影響。通過對比同一種類農(nóng)作物在有無防蟲處理條件下的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量，以及經(jīng)過不同防蟲方法處理后的效果，可以更好地了解昆蟲對農(nóng)作物的影響，并為農(nóng)作物生長提供理論依據(jù)。

3.實驗步驟

（1）選取同一種類的農(nóng)作物，并分成四組，每組選取相同數(shù)量的植株。

（2）對第一組農(nóng)作物不進行任何處理（空白對照）；對第二組農(nóng)作物進行常規(guī)防蟲處理（農(nóng)藥噴灑）；對第三組農(nóng)作物進行生物防治處理（引入天敵昆蟲等）；對第四組農(nóng)作物進行綜合防治處理（農(nóng)藥噴灑+生物防治）。

（3）在整個生長季節(jié)內(nèi)，對各組農(nóng)作物的生長情況進行觀察和記錄，包括株高、葉面積、病蟲害發(fā)生情況等。

（4）在農(nóng)作物成熟后，對各組農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量進行測量和評估，包括單位面積產(chǎn)量、營養(yǎng)成分含量、口感等。

（5）對比各組農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，分析不同防蟲處理方法對農(nóng)作物的保護效果。

4.實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

對各組農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）與空白對照組相比，經(jīng)過防蟲處理的農(nóng)作物在生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量方面均表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

（2）常規(guī)防蟲處理組在病蟲害防治效果方面較好，但可能對環(huán)境產(chǎn)生負面影響；生物防治處理組在環(huán)保方面表現(xiàn)較好，但防治效果可能略遜于農(nóng)藥處理；綜合防治處理組在生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量方面均表現(xiàn)出最佳效果，同時具有環(huán)保和經(jīng)濟效益。

5.實驗結(jié)論

昆蟲對農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量具有明顯影響，不同防蟲處理方法對農(nóng)作物的保護效果也各有差異。

在教學(xué)中，結(jié)合勞動實踐開展探究式教學(xué)，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究解決問題。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，同時也可以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

三、整合課程內(nèi)容，開展綜合式教學(xué)

農(nóng)村初中的勞動教育和生物學(xué)的知識點有很多交叉之處，教師可以整合這兩門課程的內(nèi)容，開展綜合式教學(xué)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，更全面地理解知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

如“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)“我們身邊的生物學(xué)”這一課。大家想一想，我們在勞動中可以學(xué)到哪些生物學(xué)知識呢？

生：在種地的時候，我們要了解植物的生長規(guī)律，這應(yīng)該是生物學(xué)知識的一部分吧？

師：非常好！植物的生長規(guī)律確實是生物學(xué)的一個重要知識點。那么，大家再想一想，我們在勞動中還學(xué)到了哪些生物學(xué)知識呢？

生：我在家里幫忙喂豬，要了解豬的習(xí)性和食性，這應(yīng)該也是生物學(xué)知識吧？

師：沒錯，豬的習(xí)性和食性也是生物學(xué)的一個重要知識點。其實，農(nóng)村初中的勞動教育和生物學(xué)的知識點有很多交叉之處，我們可以整合這兩部分的課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

下面，老師為大家設(shè)計了以“身邊的生物學(xué)”為主題的農(nóng)村勞動體驗活動。

活動目標：通過參與農(nóng)村勞動，了解生物學(xué)的知識點，培養(yǎng)勞動技能，提高學(xué)習(xí)效果。

活動過程：

1.活動引入

教師引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明白勞動體驗與生物學(xué)知識之間的聯(lián)系。

2.分組勞動

將學(xué)生分成若干小組，如種植組、養(yǎng)殖組、昆蟲觀察組等，根據(jù)他們的興趣，給他們安排不同的勞動任務(wù)。

3.勞動體驗

讓學(xué)生在勞動中體驗生物學(xué)知識。例如，在種植組中，學(xué)生可以觀察植物的生長過程，了解植物的光合作用、生長激素等知識；在養(yǎng)殖組中，學(xué)生可以觀察動物的習(xí)性，了解動物的生理特征、食性等。

4.交流分享

在勞動體驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行交流分享，讓他們講述自己在勞動中觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象以及感悟。教師也可以借此機會為學(xué)生答疑解惑，深化他們對生物學(xué)知識的理解。

5.活動總結(jié)

通過這次活動，學(xué)生不僅了解了生物學(xué)知識，還培養(yǎng)了勞動技能，提高了學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生也認識到生物與勞動之間的緊密聯(lián)系，增強了他們尊重生命、熱愛勞動的意識。

綜合式教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，更全面地理解知識。這種教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合當?shù)匚幕?xí)俗，開展體驗式教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)豐富的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗與生物學(xué)、勞動教育息息相關(guān)。因此，教師可以讓學(xué)生通過參與傳統(tǒng)活動，體驗和了解生物學(xué)和勞動的相關(guān)知識。

在“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)中，教師就可以融合當?shù)匚幕?xí)俗開展體驗式教學(xué)。具體見表1。

這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識。

農(nóng)村初中勞動教育與生物學(xué)融合教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與實踐具有重要的意義和實踐價值，將勞動實踐與生物學(xué)知識相結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，推動農(nóng)村初中教育的發(fā)展，因此，應(yīng)該加強對融合教學(xué)方法的研究和實踐，為農(nóng)村初中教育的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（作者單位：永登縣民樂鄉(xiāng)初級中學(xué)）

編輯：常超波