立足生本的小學(xué)英語切磋課堂的教學(xué)實踐

方健

基于切磋的小學(xué)英語課堂，是師生、生生間借助多種手段溝通協(xié)調(diào)實現(xiàn)信息傳遞、思想交流及相互影響的過程性課堂。通過互動切磋實時了解學(xué)生對知識的掌握情況，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性上都有不同程度的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文以小學(xué)英語譯林版2A Unit3 It has a short tail第一課時story time 板塊的教學(xué)為例，立足學(xué)生，聚焦目標(biāo)；激發(fā)興趣，營造氛圍；關(guān)系重建，有效互動。教師應(yīng)突破重點合作共學(xué)，適度拓展融會貫通，讓教學(xué)自然生成。

一、立足學(xué)生，聚焦教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師要以生為本，做好班級學(xué)生的英語學(xué)情分析，著眼于學(xué)生的認(rèn)知起點，結(jié)合新授知識，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好課堂預(yù)設(shè)，因材施教。

（一）學(xué)情分析要到位

對二年級學(xué)生來說，動物類的單詞他們大多數(shù)認(rèn)識，只是對giraffe和兩個形容詞long，short比較陌生，當(dāng)然也有一小部分學(xué)生不認(rèn)識動物類的單詞，那么在實際教學(xué)中要多關(guān)注他們，給他們更多說的機會。課文中出現(xiàn)的句型Look at the...也已經(jīng)學(xué)過，但表達(dá)動物特征的句子It has a...并沒有接觸過。所以重點突破的是It has a...句型的初步運用。另外，從孩子天性和個性來講，他們的把控力稍稍有點弱，所以課堂紀(jì)律的把控很重要。

（二）教材分析要做透

本單元主要圍繞動物展開教學(xué)，第一課時以參觀動物園為背景和主線，開展一系列教學(xué)活動。

☆學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀單詞bear，giraffe， monkey，tiger，long，short，it，has， tail，neck。

☆學(xué)生能聽懂、會說、會讀句型Look at the bear/...It has a short tail/long neck.要求發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。學(xué)生能使用日常交際用語Look at the bear/...It has a short tail/long neck.Oh，no！

☆學(xué)生能通過探討交流，看懂、聽懂、理解課文。

☆學(xué)生能運用句型，模仿課文內(nèi)容對動物進(jìn)行描述。

（三）觀念改變要及時

切磋課堂的必要條件是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。所以在設(shè)計本課教學(xué)活動時，問題主線，交往主型，能力主旨，自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，營造交往氛圍

教師創(chuàng)建輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在獲得知識的過程中感受良好的情感體驗。

（一）課前熱身，感知主題

在預(yù)備鈴響之后，教師提前走進(jìn)班級，充分利用課前準(zhǔn)備2分鐘，播放英文歌曲We are going to the zoo，歌曲與課文主題尤為切合，還有部分動物出現(xiàn)。在演唱時配上肢體動作，學(xué)生和教師一起互動一起唱。課前的熱身，輕松愉悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）游戲關(guān)聯(lián)，貫穿課堂

本單元主題是參觀動物園，了解動物特征，所以將學(xué)生分為男女生兩組，分別在黑板上畫好兩個動物園，在教學(xué)中，答對問題的小朋友可以為自己的動物園選一個動物，說出動物單詞，如dog，rabbit，bear，giraffe，monkey，tiger，pig等，并用It has a...的句型描述所選動物，這一環(huán)節(jié)既可以對單詞、句型進(jìn)行操練，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。最后看哪個動物園動物最多，最多的獲勝。

三、關(guān)系重建，師生有效互動

切磋課堂的教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、活動的設(shè)計、語言的設(shè)計、板書的設(shè)計等，在小學(xué)英語教學(xué)過程中實現(xiàn)師生之間的良性互動。

（一）激活舊知，關(guān)聯(lián)新知

在開頭利用舊知做示范，凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的句型描述動物特征。I have a ...Its...（顏色）Its...（tall/short/big/...），緊接著呈現(xiàn)一首已學(xué)的歌曲Mary has a little lamb，精心描述小羊的同時，自然地引出新知It has a ...，并呈現(xiàn)一首小詩。

Look at the lamb.

Its white and cute.

It has a short tail.

Happy on the farm.

（二）情境支架，構(gòu)建任務(wù)

教師根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，讓學(xué)生融入情境中，實現(xiàn)師生之間的良性互動。我們可以借助多媒體，設(shè)計visit Happy Zoo的場景，并分為食草區(qū)、猛獸區(qū)、靈長區(qū)、表演區(qū)。

（三）設(shè)計活動，鋪墊語料

Lets go to the zoo. What animals can you see？每個區(qū)域都以不同形式的活動導(dǎo)入。

1.食草動物區(qū)

通過Lets guess，A riddle： It has a long neck. It likes to eat leaves.引導(dǎo)學(xué)生思考，教授單詞giraffe，教師引導(dǎo)描述長頸鹿的特征Look at the... It has a...Its...Happy on the farm.

2.猛獸區(qū)

通過Listen and guess，猜出lion，tiger，bear，并教授單詞，同時試著讓學(xué)生利用小詩的形式進(jìn)行描述。

3.靈長區(qū)

通過Lets find找一找動物藏哪里了。The monkey is behind the tree. 引出單詞monkey并讓學(xué)生利用小詩的形式進(jìn)行描述。

4.表演區(qū)

通過Look and say，對表演區(qū)動物進(jìn)行描述。這一部分是在Story time課文學(xué)完后對所學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生進(jìn)入表演區(qū)觀看動物表演，以小組合作的形式，運用所學(xué)句型對動物進(jìn)行描述。

（四）引導(dǎo)提問，梳理文本

參觀了食草區(qū)、猛獸區(qū)、靈長區(qū)，完成了語言的鋪墊后，準(zhǔn)備去下一個展區(qū)時，遇到了課文的主人公劉濤一家，他們也見到了很多的動物，那讓我們了解一下他們見到了哪些動物，自然銜接到課文的學(xué)習(xí)。

在語篇教學(xué)中，教師為了增強學(xué)生的問題意識，有效率地學(xué)習(xí)，在教學(xué)開始之前，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

1.Think and Say

當(dāng)進(jìn)入story的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生想想，如果你遇到劉濤一家，你會問他們什么問題呢？What？ How？二年級的學(xué)生肯定會問你看到了什么動物？你喜歡什么動物？你覺得這些動物怎么樣？

2.Watch and Answer

帶著問題What animals do they see in the zoo？我們一起走進(jìn)課文，通過課文的學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。

3.Check and Say

學(xué)生回答問題，解讀課文。

4.Read and imitate

學(xué)生對角色的理解，進(jìn)行有趣的跟讀模仿，同時感受主人公的情緒變化，并說出它的不同。

5.Read，dub and act

多種形式朗讀課文，多角色配音，合作表演，師生在信息交流傳遞的過程中，多維度的互動，自然地完成了課文的學(xué)習(xí)。

（五）適當(dāng)點撥，內(nèi)化語言

適當(dāng)點撥能提高學(xué)生的思維能力，師生之間的互動在無形中增強。在學(xué)完課文后，教師說動物園有很多動物，你們還會遇到什么動物呢？給予學(xué)生想象的空間來續(xù)編故事。一些孩子還是會用Look at the... It has a...Its...來描述他想描述的動物。這時教師用表情或者語氣詞創(chuàng)設(shè)一個情境：Wow，It has a...部分學(xué)生心領(lǐng)神會，馬上接著It has a big nose. Wow，Its too big. 知道大象的脫口而出An elephant.教師恰當(dāng)?shù)狞c撥，激發(fā)學(xué)生思維的同時，還能提高課堂教學(xué)效率。

（六）小組合作，遷移運用

學(xué)生以所學(xué)知識為中介，相互交流與分享，自身的交往意識、交往技能、交往方式以及交往能力都得到一定的發(fā)展，從而對自身的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。學(xué)完Story time后，適度拓展會讓學(xué)生融會貫通。于是孩子們進(jìn)入到表演區(qū)觀看表演，觀察動物并根據(jù)所學(xué)知識介紹動物特征，編一首小詩，把班級的同學(xué)劃分成四人一組，小組成員自選一個動物，也可以討論交流，最后向組內(nèi)成員描述動物。四人都能準(zhǔn)確地描述就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的互動形式，不但給學(xué)生說的機會，而且能相互提升。

四、評價貫穿，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的英語課堂表現(xiàn)情況、知識接受情況、能力培養(yǎng)等多方面綜合考量，教師制定契合學(xué)生實際、多元的評價方式。

（一）教師的及時評價

不管是課堂教學(xué)，還是課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，教師的及時評價對于學(xué)生來說極為重要，能滿足學(xué)生的心理需求。本課時，學(xué)生表達(dá)的機會較多，不管單詞也好，句型也好，Good，super，nice，You did a good job時時評價貫穿課堂，對于觀察類的問題可以用Your eyes are bright. Magic eyes.用耳聽的問題可以用Magic ears等，同時答對的學(xué)生獎勵為自己組內(nèi)的動物園選自己喜歡的動物，學(xué)生整節(jié)課都像充了電一樣，狀態(tài)飽滿，舉手積極，自信發(fā)言。

（二）學(xué)生的相互評價

學(xué)生不僅想得到教師的肯定，同學(xué)間的評價和肯定也是必不可少的。在英語課堂上，教師表揚某個學(xué)生的同時，也會帶動全班同學(xué)對其進(jìn)行表揚。比如，用Good，good，very good來集體表揚某個學(xué)生。尤其在課文表演時或是在小組合作中，鼓勵學(xué)生相互評價、相互肯定。

（三）家長的客觀評價

孩子的成長離不開家庭教育，所以除了教師、學(xué)生參與評價，家長、朋友們的評價也是必不可少，在布置口頭作業(yè)時，Read the story time five times，and try to act. You can act to your parents. 表演課文內(nèi)容給爸爸、媽媽看，讓爸爸、媽媽對你的表演打分，或者讓爸爸、媽媽也參與進(jìn)來，演劉濤的爸爸、媽媽，感受表演樂趣的同時，也讓家長感受孩子的點滴成長。

（四）自己的如實評價

自己對自己的肯定也很重要，我們在作業(yè)設(shè)計或者活動任務(wù)中，常常有一項是自我評價。二年級沒有筆頭作業(yè)，所以本課時的口頭回家作業(yè)就是自讀課文和課文下面的單詞，并能準(zhǔn)確表演。對于課文的掌握進(jìn)行自我分層評價，分為我能正確朗讀、我能準(zhǔn)確背誦、我能準(zhǔn)確流利地背誦和表演。學(xué)生進(jìn)行打星，從而讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

當(dāng)然，綜合評價少不了，平時在教學(xué)中，教師要記錄、積累以上不同方式的評價，可以利用評價手冊或者成長手冊，記錄學(xué)生的進(jìn)步。

在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，基于學(xué)校切磋課堂體系，我們時刻要“以生為本”，改革傳統(tǒng)課堂模式，順應(yīng)時代發(fā)展需求，提供民主寬松的環(huán)境，重視學(xué)生之間的交往在課堂過程中的重要性，給他們更多個性發(fā)展的機會、更多自我思考的時間、更多實踐動手的體驗、更多自主學(xué)習(xí)的空間和更多相互評價的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力的同時，構(gòu)建切磋課堂的新樣態(tài)。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)玉成實驗小學(xué)）

編輯：溫雪蓮