多元化古箏教學(xué)模式的創(chuàng)新簡(jiǎn)析

□曹洋/文

古箏作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的代表之一，具有悠久的歷史和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的影響力和受眾群體。然而，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，如缺乏靈活性、單一的教學(xué)方法和固化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求和培養(yǎng)多樣化的音樂(lè)表達(dá)能力。因此，探索一種創(chuàng)新的古箏教學(xué)模式成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。

本研究旨在通過(guò)引入多元化教學(xué)理論，構(gòu)建一種與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的古箏教學(xué)模型，從而提升古箏教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有古箏教學(xué)模式的分析，結(jié)合教育學(xué)理論和音樂(lè)學(xué)原理，本研究試圖探索出一種能夠激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)他們綜合音樂(lè)素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)方法，并驗(yàn)證其實(shí)施效果。該研究對(duì)于推動(dòng)古箏教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力以及培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的音樂(lè)人才具有重要的理論和實(shí)踐意義[1]。

1 古箏教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式的缺點(diǎn)

首先，傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，缺乏個(gè)性化和多樣性。通常，教師主要關(guān)注基本技巧和經(jīng)典曲目的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)人興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生對(duì)古箏藝術(shù)的全面理解和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式的教學(xué)方法較為單一，缺乏靈活性。傳統(tǒng)模式通常采用集體課堂授課的方式，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異性關(guān)注較少。這種一刀切的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。

第三，傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式的評(píng)估方式相對(duì)單一，重視技巧訓(xùn)練而忽略了音樂(lè)表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。評(píng)估主要側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)掌握程度和演奏水平，忽視了學(xué)生音樂(lè)情感、表達(dá)和創(chuàng)作的發(fā)展。這種單一的評(píng)估方式難以全面反映學(xué)生的音樂(lè)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.2 現(xiàn)代古箏教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

首先，個(gè)性化古箏教學(xué)成為現(xiàn)代古箏教育的一個(gè)重要方向。教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和需求，根據(jù)學(xué)生的差異性制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的音樂(lè)潛能和個(gè)人表達(dá)能力。

其次，綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為現(xiàn)代古箏教學(xué)的目標(biāo)之一。除了傳授技巧和經(jīng)典曲目外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)、創(chuàng)作和欣賞能力的培養(yǎng)。通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生能夠培養(yǎng)出豐富的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。

第三，現(xiàn)代古箏教學(xué)注重多方位的評(píng)估方式。除了技術(shù)水平的評(píng)估外，學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)和綜合能力也需要得到評(píng)估。教師可以采用多樣化的評(píng)估方式，如學(xué)生演奏錄像的觀摩和點(diǎn)評(píng)、小組合作演奏的評(píng)估等，從而全面考查學(xué)生的音樂(lè)能力和進(jìn)步。

最后，現(xiàn)代古箏教學(xué)倡導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用。借助現(xiàn)代科技手段，教師可以運(yùn)用音頻、視頻和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源，提供更加便捷和豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)交流方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和跨時(shí)空的合作學(xué)習(xí)[2]。

2 理論框架與模型構(gòu)建

2.1多元化教學(xué)理論

（1）教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化設(shè)定。多元化教學(xué)理論要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。在古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的個(gè)性化目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，重點(diǎn)關(guān)注基本技巧的掌握；對(duì)于高級(jí)學(xué)生，注重音樂(lè)表達(dá)和創(chuàng)作等方面的培養(yǎng)。

（2）多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方法。多元化教學(xué)理論鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在古箏教學(xué)中，可以引入豐富多樣的曲目和不同的演奏風(fēng)格，開(kāi)展群體合作演奏、小組討論和個(gè)人創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可以借助信息技術(shù)手段，提供在線學(xué)習(xí)材料和交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

（3）個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)理論要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和反饋。通過(guò)針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步和潛能發(fā)展。此外，教師還可以采用多樣化的評(píng)估方式，如作品展示、學(xué)習(xí)筆記和自我評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展[3]。

2.2 古箏教學(xué)創(chuàng)新模型構(gòu)建

（1）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定。古箏教學(xué)創(chuàng)新模型中，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求來(lái)設(shè)定。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生訪談和教師觀察等方式，了解學(xué)生的音樂(lè)背景、興趣和學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)，要充分考慮國(guó)內(nèi)外的古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，開(kāi)發(fā)具有多樣性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)資源和活動(dòng)。

（2）多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)。古箏教學(xué)創(chuàng)新模型注重采用多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組演奏和演出等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。此外，還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如視頻教學(xué)、在線交流和評(píng)價(jià)平臺(tái)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和方式。

（3）個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。古箏教學(xué)創(chuàng)新模型強(qiáng)調(diào)個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個(gè)人發(fā)展。教師可以定期進(jìn)行學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和反饋，幫助他們解決問(wèn)題和提升技能。同時(shí)，可以引入自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。此外，教師還可以組織學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互助[4]。

3 實(shí)證研究方法與結(jié)果分析

3.1 研究對(duì)象和樣本設(shè)計(jì)

本研究的研究對(duì)象為某市中學(xué)古箏教師和學(xué)生。通過(guò)目標(biāo)抽樣的方式，從不同學(xué)校中選擇了10名古箏教師和100名古箏學(xué)生作為樣本。其中，古箏教師包括有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景的教師，古箏學(xué)生涵蓋不同年級(jí)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

在樣本選擇上，為保證代表性和多樣性，通過(guò)詳細(xì)調(diào)查了解每個(gè)樣本的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)背景和參與古箏教育的時(shí)間，確保樣本能夠反映古箏教學(xué)的整體情況。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和年級(jí)，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三組，以便進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析和比較。

3.2 數(shù)據(jù)收集和分析方法

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種數(shù)據(jù)收集方法。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生，通過(guò)編制結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)古箏教學(xué)多元化模型的認(rèn)知和滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。訪談主要針對(duì)教師，通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談的形式，深入了解教師對(duì)古箏教學(xué)創(chuàng)新模型的實(shí)施情況和認(rèn)知。

在數(shù)據(jù)分析方面，主要采用定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻數(shù)分析、描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析，以了解學(xué)生對(duì)古箏教學(xué)多元化模型的認(rèn)知和滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行綜合編碼和分類(lèi)，從教師角度揭示古箏教學(xué)創(chuàng)新模型的實(shí)施情況和問(wèn)題。

3.3 研究結(jié)果與分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古箏教學(xué)多元化模型有較好的認(rèn)知和積極的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為多元化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高音樂(lè)表達(dá)能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)也表示滿(mǎn)意，認(rèn)為教師的反饋和指導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

然而，研究結(jié)果還顯示出一些值得關(guān)注的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生對(duì)古箏教學(xué)多元化模型的了解仍然不充分，對(duì)于某些教學(xué)方法和活動(dòng)存在一定的陌生感。其次，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為多元化教學(xué)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作存在一定難度，他們更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)。最后，部分教師在實(shí)施古箏教學(xué)創(chuàng)新模型時(shí)，面臨課堂管理和資源支持的困難。

4 多元化古箏教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

4.1 創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

為了促進(jìn)古箏教育的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，本研究嘗試設(shè)計(jì)和實(shí)施了一種多元化古箏教學(xué)模式。該模式旨在通過(guò)采用不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高音樂(lè)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

具體而言，該多元化教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面：

引入現(xiàn)代科技手段，如智能手機(jī)應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)資源，以便學(xué)生更加輕松地獲得和分享音樂(lè)資源，并方便教師進(jìn)行課堂管理和教學(xué)反饋。

開(kāi)展音樂(lè)分析和演奏技巧訓(xùn)練，尤其注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和能力的鞏固。通過(guò)運(yùn)用視頻教學(xué)、線上問(wèn)答等方式，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，組織小組合作，開(kāi)展討論和比較研究。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)分享自己的演奏和創(chuàng)作，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作。

組織古箏文化體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)組織校內(nèi)外的參觀、展覽、演出等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏文化的認(rèn)知和理解。

為了確保多元化教學(xué)模式的有效實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中著重采用了以下方法：

制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教材選擇方案，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。采用實(shí)施細(xì)節(jié)的梳理和總結(jié)相結(jié)合的方式，在課程中提供細(xì)致而有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。積極配合教師的教學(xué)方法，組織小組合作，開(kāi)展討論和活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂氛圍和學(xué)生積極性[5]。

4.2 效果評(píng)估和分析

為了評(píng)估多元化古箏教學(xué)模式的有效性和學(xué)生滿(mǎn)意度，本研究采用了定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行效果評(píng)估。其中，定量評(píng)估采用結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷的形式，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)方法的認(rèn)知和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。而定性評(píng)估則通過(guò)訪談和教師反饋的方式，了解教學(xué)實(shí)施情況和教學(xué)成效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，多元化古箏教學(xué)模式得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可和支持。學(xué)生對(duì)該模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)表示肯定。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)教師的指導(dǎo)和反饋給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師能夠針對(duì)個(gè)人開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助他們解決具體問(wèn)題。

此外，本研究還獲得了部分關(guān)鍵性的訪談結(jié)果，表明多元化古箏教學(xué)模式的實(shí)施還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。其中，一些教師表示在實(shí)施過(guò)程中遇到了一定的技術(shù)難度和資源匱乏的問(wèn)題。另外，學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和溝通也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)和磨合。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了一種多元化古箏教學(xué)模式，采用不同方法和活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的音樂(lè)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)定量和定性評(píng)估，本研究證實(shí)了多元化教學(xué)模式的實(shí)施是可行和有效的。盡管在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但是通過(guò)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和建設(shè)教學(xué)支持體系，該教學(xué)模式可以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，推動(dòng)古箏教育取得新突破，不斷提升古箏教學(xué)質(zhì)量和效率?！?/p>