新時代高中教研組建設的路徑探索
——以語文教研組為例

○石家莊市第十五中學 王 麗 臧笑飛

教研組作為學校最重要的基層組織之一，是學校提高教學質量的主要載體，是提高教師業務水平的理想場所，在推進教育教學改革、形成學校文化和凝聚力等方面起著重要作用。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。提高教育水平關鍵在教師，提高教師水平關鍵在教研組。2019 年11 月，教育部印發的《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》明確提出，學校要健全校本教研制度，開展經常性教研活動，充分發揮教研組、備課組、年級組在研究學生學習、改進教學方法、優化作業設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用，進一步凸顯了強化教研組建設的必要性，受到了各級各類學校的重視。

近年來，石家莊市第十五中學“重全面發展，求品學兼優”的教育思想不斷凸顯，引領學校教育生態不斷優化。語文教研組以這一教育思想為引領，秉持“以生為本，以文化人”的理念，不斷強基固本，發揮自身的研究功能和指導功能，夯實底蘊，潛心教研，開拓了一條清晰的發展路徑，促進了組內教師專業成長。截至目前，該教研組涌現出3 位河北省特級教師、10 位石家莊市學科帶頭人。

目標指引，促進教師加快成長

教研組發展目標的實現依賴于組內每位教師個體目標的達成。語文教研組的發展目標是組內全體教師都能成為市級學科名師。然而，該教研組若想要培育市級學科名師，則需要鼓勵組內教師跳出舒適圈，擺脫職業倦怠。為此，該教研組在確保自身建設目標與學校整體建設目標一致的前提下，采取多項舉措，為組內教師提供嶄露頭角的機會，助力組內教師跑出職業發展“加速度”。

提高組內教師的思想道德水平。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。語文教研組建設的首要任務是推進組內教師思想道德建設?，F實中，該教研組加強組內教師思想道德建設，不只是停留在喊口號的層面，而是有真實的實踐過程。一方面，組織組內教師認真學習《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業道德規范》，引導其提高思想道德素養，提升教書育人能力。另一方面，每周五上午都會引導組內教師深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，讓組內教師認識到自身在教育強國、科技強國、人才強國建設中肩負的光榮使命，帶動組內教師安心從教、熱心從教。

做好職業生涯規劃。教研組應當分析組內教師的情況，幫助組內教師確定職業生涯目標，努力讓職業生涯規劃激發組內教師專業成長的積極性。據統計，語文教研組共有38 位教師。其中，35 歲以下的教師人數占到教師總數的55.26%，35～50 歲的教師人數占到教師總數的28.94%，50歲以上的教師人數占到教師總數的15.80%?；诖?，該教研組準確把握教師專業發展階段理論精髓，根據組內教師的年齡特征和綜合素質，將組內全體教師分成啟航教師、遠航教師、領航教師，并要求他們按照《中學教師專業標準（試行）》的有關要求，從專業理念、專業知識、專業能力三個方面考慮，明確職業生涯目標，做好職業生涯規劃。例如，組內教師甄茜加快轉換身份，做好職業生涯規劃，迅速站穩了講臺，其輔導的學生宋雨桐獲得了第二十三屆世界華人學生作文大賽一等獎。

緊抓重點，強化課題研究

多年來，語文教研組針對組內教師在課題研究的選題、方法、材料積累等方面存在的問題，以校內外優質教育資源為依托，引導組內教師研究課堂教學，將實際教學問題作為課題研究的切入點，并在深入思考的基礎上，確定研究項目，自主申報各級各類課題。據統計，5 位教師申報了市級課題，17 位教師參與了多項國家級、省級課題研究。截至目前，“普通高中生‘整本書閱讀與研究’的現狀調查及對策研究”“借助語文教學引導高一學生進行生涯規劃的探索”等省級課題已經成功結題。同時，該教研組緊緊依托課題研究成果，出版了《華夏美德與社會》《詞語積累與詞語解釋》《家鄉文化生活》《邏輯的力量》等專著，不僅總結了研究成果，還有效激發了組內教師開展課題研究的內生動力。

搭建平臺，錘煉教學技能

語文教研組以培養市級學科名師為目標，采取全員浸入式的教研方式，為組內教師量身定制教研計劃，搭建各類教研平臺，促進了組內全體教師教學水平的提高。

積極展示，加快成長。該教研組致力于培養組內教師的專業精神，積極為組內教師搭建各級公開課展示的平臺，努力提升組內教師的教科研能力。該教研組設有“師徒推門常態課”“一課一評研討課”“青年教師過關課”“學科骨干展示課”四個等級的展示課，鼓勵組內教師加入其中。組內教師參與備課、聽課、議課，一人上課，多人磨課。每一節課的展示都要經過多輪的打磨。在試教過程中，教研組長鼓勵組內教師把握觀課的重點進行課堂觀察。例如，組內教師李陽平執教示范課《反對黨八股（節選）》時，教師1 觀察教學課件的背景圖片與文本是否適配，文字表述是否得當，教師2 觀察教師的授課語言是否簡潔，教師3 觀察教師的教態是否端正，教師4觀察學生的課堂表現。這些教師將課堂細節一一記錄，并提出可行性建議。在參加展示課的過程中，組內教師鍛煉了教學能力，實現了專業技能的穩步提升。

賽課晉級，盡展才華。該教研組完善常態化比賽機制，定期舉辦新教師基本功比賽、青年教師教學設計比賽、中青年教師說課比賽等。該教研組鼓勵組內教師參賽，錘煉教學技藝，提高專業水平。在每次比賽結束后，名列前茅的教師會被該教研組推薦參加市級以上比賽。例如，經過逐層選拔，組內教師趙改霞講授的《從素材到寫作內容》一課在河北省教育科學研究院組織的2015 年河北省中小學學科教學評比活動中獲得高中語文學科優質課說課評比一等獎。與趙改霞一樣，許多教師經歷了多次大賽的歷練，成長迅速，已經成為校級名師。

教研組建設既是一項長期而艱巨的工程，又是一個動態發展的過程。我們驚喜地看到，組內全體教師在賡續中堅守，在傳承中創新，以踔厲奮發的姿態勇毅前行，有效推動了學校教育高質量發展。一個富有朝氣、充滿活力的語文教研組正在發展壯大。