基于生命觀念的初中生物學實驗群開展策略

王麗紅

生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學，而實驗是研究生物學的重要手段。生命觀念作為生物學核心素養(yǎng)的重要內容之一，是指學生通過學習生物學知識后形成的對生命的認知和理解。基于生命觀念的初中生物學實驗群開展策略，旨在通過一系列相互關聯(lián)的實驗，使學生更系統(tǒng)地理解和體驗生命的奧秘。

一、生命觀念對學生發(fā)展的重要性

生命觀念對學生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，生命觀念首先有助于學生理解生命的奧秘和復雜性。通過了解生命的物質性、能量轉換、生物進化等方面的知識，學生可以更好地理解生命的起源、發(fā)展和繁衍，從而增強對生命的敬畏感和尊重意識。生命觀念也有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究能力，通過參與生物學實驗和探究活動，學生可以學習到科學探究的方法和技能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納、推理等能力，從而增強對科學研究的興趣和信心。

二、基于生命觀念的初中生物學實驗群開展實踐路徑

（一）優(yōu)化實驗內容，體現(xiàn)生命觀念

在生物學教學中，為了讓學生更深入地理解生命的本質和規(guī)律，教師可以選擇與生命觀念密切相關的實驗內容組成實驗群。這些實驗可以涵蓋細胞的結構與功能、光合作用與呼吸作用等關鍵領域。通過這些實驗，學生可以觀察生命現(xiàn)象，從而理解生命的奧秘。

例如，在蘇教版七年級生物學上冊中，教師可選擇多項與生命觀念密切相關的實驗內容（如表1）組成實驗群。

通過以上歸納與總結，教師可以根據(jù)教學需求和學生實際情況靈活調整和優(yōu)化實驗內容，從而更好地體現(xiàn)生命觀念在初中生物學實驗群教學中的地位。優(yōu)化后的實驗內容能幫助學生更深入地理解生命的本質和規(guī)律，提高他們的生物學素養(yǎng)和綜合素質。

（二）創(chuàng)新實驗教學方式，強化生命觀念的滲透

教師在進行初中生物學實驗群教學時，可以靈活采用探究式、啟發(fā)式等教學方式，以引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)和思考，培養(yǎng)他們的生命觀念和科學思維。這些教學方式能激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

在蘇教版七年級生物學上冊“觀察細胞的結構與功能”的實驗群中，教師可以這樣展開教學。

教師：大家好，今天我們要進行的實驗群是“觀察細胞的結構與功能”。你們對細胞有什么了解嗎？

學生A：老師，我知道細胞是生物體的基本單位。

教師：很好。確實，細胞是構成生物體的基本結構和功能單位。那么，大家想不想觀察細胞的樣子，了解它們的結構和功能呢？

全體學生：想！

教師：非常好！今天我們就來進行這個實驗。你們將分組進行，自己設計實驗步驟，選擇不同的實驗材料，觀察并記錄實驗結果，最后總結和討論。

學生B：哇，聽起來很有趣！

教師：是的。這樣不僅能讓你們更加主動地學習和思考，還能培養(yǎng)你們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。現(xiàn)在，讓我們開始吧！

【實驗進行中，經(jīng)過類似表1中“觀察細胞的結構與功能”的實驗步驟】

教師：好了，同學們。現(xiàn)在你們都觀察了細胞的樣子，也記錄了實驗結果。那么，誰能分享一下你們的發(fā)現(xiàn)和感受呢？

學生C：老師，我發(fā)現(xiàn)細胞里有各種各樣的結構，如細胞核、細胞質、細胞膜等，而且不同種類的細胞結構還不一樣呢！

教師：非常棒！確實，細胞的結構和功能是非常多樣和復雜的。通過這次實驗，你們有什么感想呢？

學生D：老師，我覺得生命真是太神奇了！一個小小的細胞竟然有這么復雜的結構和功能，真是太不可思議了！

教師：說得非常好。這就是生命的奧秘和魅力所在。通過這次實驗，我們不僅觀察到了細胞的結構，還體會到了生命的本質和規(guī)律。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)保持這種探究和創(chuàng)新的精神，不斷發(fā)現(xiàn)生命的更多奧秘。

上述措施中，教師靈活采用了探究式教學方式，鼓勵學生主動探究、發(fā)現(xiàn)和思考。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生需要在實驗中自行設計實驗步驟、觀察并記錄實驗結果，這有助于培養(yǎng)他們解決問題的能力，提高自主學習的能力。通過實驗和探究式學習，學生不僅掌握了生物學知識，還培養(yǎng)了科學素養(yǎng)和綜合素質，這為他們未來的學習和成長奠定了堅實的基礎。

（三）組織實踐活動，提升學生的實踐能力

在初中生物學實驗群教學中，教師可以通過精心組織的實踐活動，如種植、養(yǎng)殖和觀察等，來達到教學目標。這些活動不僅能幫助學生深入了解生命的生長過程和變化，還能培養(yǎng)他們的責任感、愛心和團隊合作精神等綜合素質。因此，教師在進行生物學教學時應該靈活安排這些實踐活動，充分利用它們的作用來達到教學目標。

在蘇教版七年級生物學上冊“觀察生物的發(fā)育過程”實驗群中，教師可以這樣展開教學。

教師：同學們，這周我們將進行一個非常有趣的實驗，那就是觀察菜豆種子的萌發(fā)過程。我們將一起種植菜豆，并記錄它的生長過程。這不僅是一次學習機會，還是一種實踐機會，能使我們更深入地理解生命的奧秘。

學生：老師，觀察菜豆種子的萌發(fā)過程有什么意義呢？

教師：觀察菜豆種子的萌發(fā)過程可以幫助我們了解生命的起源和發(fā)育過程。通過觀察種子如何吸收水分、膨脹、發(fā)芽和生長，我們可以更好地理解生命的神奇和自然的力量。

學生：老師，我們應該怎么進行這個實驗呢？

教師：首先，我們需要準備一些材料，包括菜豆種子、土壤、花盆和水。其次，我們要把土壤裝進花盆里，把種子放在土壤里，再澆上水。接下來的一段時間里，我們需要每天觀察并記錄種子的變化。我們可以使用圖片和文字來記錄，每天給種子拍一張照片，然后在下面寫下你觀察到的變化。比如，你可以寫種子是什么時候發(fā)芽的、芽有多長、土壤的濕度如何等。

學生：老師，在觀察的過程中，我們需要注意些什么呢？

教師：在觀察的過程中，我們需要保持土壤濕潤，但也不能過度澆水；要注意觀察種子的變化現(xiàn)象，并記錄下來。另外，我們還要保持實驗環(huán)境的衛(wèi)生和整潔，以免影響種子的生長。

學生：老師，通過這個實驗，我們能學到什么呢？

教師：通過這個實驗，我們可以學到很多關于生命的知識。我們可以了解生命的起源和發(fā)育過程，學到種子如何吸收水分、膨脹、發(fā)芽和生長。我們還可以學到科學的方法和實驗技巧，如何觀察、記錄和思考。此外，通過這個實驗，我們還可以培養(yǎng)自己的責任感、愛心和團隊合作精神等綜合素質。

學生：老師，這個實驗很有趣，我會積極參與的。

教師：很好，同學們的熱情很高。讓我們開始吧！記得要認真觀察、及時記錄。如果有任何問題，都可以隨時向老師提問。

（四）開展問題解決式教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

問題解決式教學對于提高學生的問題解決能力、自主學習能力、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力和綜合素質等方面都具有重要作用。因此，在初中生物學實驗群教學中，教師可以通過提出問題、分析問題和解決問題等環(huán)節(jié)，引導學生自主學習、自主探究，為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。

在蘇教版七年級生物學上冊“研究呼吸作用的過程”實驗群中，教師可以這樣展開教學。

教師：同學們，今天我們將進行一個有趣的實驗，研究種子的呼吸作用。在實驗開始之前，我想問大家一個問題：你們覺得種子會呼吸嗎？

學生：應該會吧，因為所有生物都需要呼吸。

教師：很好，那么種子是通過什么方式進行呼吸的呢？請大家思考。

學生：通過氣孔。

教師：氣孔是植物的哪個部位？

學生：葉片上。

教師：那么種子沒有葉片，它們是如何進行呼吸的呢？

學生：通過表面的毛孔。

教師：這是一個可能的答案。那么我們可以通過實驗驗證這個答案。現(xiàn)在，請同學們分成小組，設計一個實驗研究種子的呼吸作用。你們可以選擇不同的種子，如黃豆、綠豆等，觀察它們在呼吸過程中會發(fā)生什么變化。實驗結束后，我們一起討論實驗結果。

（學生分組進行實驗，教師巡回指導）

教師：同學們，實驗結束了。現(xiàn)在請每個小組派一個代表來分享你們的實驗結果。

學生1：我們組發(fā)現(xiàn)黃豆在呼吸時會釋放二氧化碳。

學生2：我們組發(fā)現(xiàn)綠豆在呼吸時也會釋放二氧化碳，而且它們的表面會變得濕潤。

教師：很好，這些實驗結果表明種子確實在進行呼吸作用。那么你們能根據(jù)這些結果解釋一下什么是呼吸作用嗎？

學生：呼吸作用就是生物體吸收氧氣，釋放二氧化碳的過程。

教師：非常正確。那么你們能根據(jù)這個定義，推測一下種子在進行呼吸作用時發(fā)生了什么變化嗎？

學生：種子吸收了氧氣，釋放了二氧化碳。

教師：非常好。那么你們能總結一下這個實驗的結論嗎？

學生：種子可以進行呼吸，它們通過表面的毛孔吸收氧氣，釋放二氧化碳，并且表面會變得濕潤。

通過上述問題解決式教學，學生的觀察能力、分析能力、歸納總結能力等都得到了提升。在實驗過程中，學生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，嘗試不同的實驗方法。同時，學生還需要與同學協(xié)作，共同完成實驗任務。這種教學方式不僅能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學生的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提升他們的綜合素質。

三、總結

基于生命觀念的初中生物學實驗群開展策略是一種富有創(chuàng)新性和實踐性的教學方法，它不僅有助于提高學生的科學素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的生命觀念。在未來的教學中，教師應該更加重視這種策略的應用和推廣，為培養(yǎng)具有綜合素質的人才作出更大的貢獻。

（作者單位：會寧縣實驗初級中學）

編輯：趙文靜