立德樹人視域下高職院校思政課實踐研究

廣西金融職業技術學院 蘭曉黎

一、思政課實踐育人在立德樹人工作中的不可替代作用

高職院校人才培養的根本目標是立德樹人，德育就是育人的根本。在育人的具體過程和實踐中，要以思政課這一鑄魂育人最為關鍵的課程，教育及引導學生把所學知識落實到具體的學習、生活和具體工作上，形成知與行的統一。思政課實踐在加強和改進高職院校思想政治工作、實現內涵式發展中發揮極為重要的作用，理論性與實踐性的統一是馬克思主義的基本原理，它貫穿于思政課教育教學全過程。習近平總書記一貫重視思想政治教育，強調“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。在高職院校思政課落實立德樹人的關鍵環節上，針對高職院校大學生文化基礎薄弱、養成教育欠缺、學習目標不明確、學習動力不足等特點，思政課實踐在增強思政課的魅力和感染度方面，在促進高職學生思想政治素質、綜合能力和職業素養提升等各項育人方面有著不可替代的重要作用，是進一步強化大學生思想政治教育的重要環節。

（一）增強思政課的吸引力

高職院校學生生源基礎相對薄弱，他們對于單純地講理論課感到枯燥，提不起學習興趣，他們更喜歡教學形式和手段多樣化、更加直觀生動、形象而富有體驗性的教學及活動。思政課實踐的感染力是提升高職院校學生積極參與教學的重要手段，高職院校要充分利用思政課課堂開展有針對性的實踐教學，通過小組討論、課堂辯論、案例分析、問題研討、時事評論、主題演講等形式，增強思政課教學的感染力和提升學生的參與率，發揮學生的主體性，調動學生參與教學的積極性和主動性；同時，要拓展思政課第二課堂，開展校內外實踐活動，通過舉辦報告會、讀書會、觀影會，開展志愿服務、主題調查活動、主題宣傳手抄報制作、主題比賽等活動，構建多種類型的思政課校內的實踐；挖掘社會資源并組織豐富的社會實踐，讓學生通過參觀紅色基地、教育基地，進行社會調研、企業調研，開展服務社會活動等實踐方式，通過學生所見、所聞、所做、所感的豐富形式，深化對大學生對教學內容的理解和把握，強化對綜合素質和能力的提升，增強愛國情懷、磨煉意志品質、培養工匠精神，從而提升思政課教學的質量和效果。

（二）促進高職學生理論聯系實際

馬克思主義理論與其他理論的顯著區別就是它的實踐性，思政課看似單純的理論，而實際上它卻具有極強的理論性及實踐性，因此我們在講思政課時不能只是單純地講理論，對思政課理論知識的教學和學生對世情、國情、黨情、民情了解，不能只是停留在認識上，而是要落實在實踐上行動上，正所謂“知行意情”的統一，這就要貫徹理論聯系實際的原則，將理論與具體實踐緊密結合，通過思政課實踐，把學生帶出課堂、引出學校、融入社會，將思政課學習的內容通過實踐教學活動進行項目化、活動化，使之與具體的現實生活和現實社會問題聯系起來，讓學生感受到所學的理論是具有針對性和現實意義的，從而激發學生學習的主動性和積極性，進而推動思政課入腦入心，不斷培養大學生的愛黨愛國情懷、社會責任感和時代使命感，提高解決問題的實際能力。

（三）促進高職學生全面發展

全面發展包括科學文化素養、政治思想、道德品質及實踐能力等各方面。思政課教學是一個多元化、全方位的育人體系，在深化思政課實踐這一環節上，我們要主動將思政小課堂對接到社會大課堂中，引導大學生在實踐體驗中，深入了解社會、體驗社會和適應社會生活，讓青年大學生在實踐的親身參與和體驗中了解世界、認識國情和黨情，深化對理論的認同、情感認同和價值認同，堅定理想信念，增強綜合素質和綜合能力，在奉獻社會中增長才干、錘煉意志品質，最終實現全面發展，成長成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高職院校思政課實踐存在的短板及不足

近年來，隨著國家對思想政治工作的越來越重視，思政課教學迎來前所未有的良好發展機遇，思政課教學效果也得到較大的提升。然而，思政課實踐受各種因素影響，存在針對性不強、實效性不夠等問題，從而影響思政課實踐教學育人的效果。

（一）思政課實踐運行機制不完善

國家標準要求思政課實踐教學應納入教學計劃之中，并統籌做好各門課的實踐教學。根據調查，有的高職院校在思政課建設過程中，沒有進行思政課建設頂層設計，思政課工作領導小組沒有建立起來，思政課實踐也沒有真正納入到人才培養方案中，沒有規范化地進行思政課實踐教學的規劃和安排，思政課實踐運行機制不完善，隨意性比較大，不能確保實踐教學的開展，難以形成全校的協同機制，導致思政課實踐教學工作協調運行不順暢，實踐活動難以開展，思政課實踐達不到教學效果。

（二）思政課教學師資隊伍力量薄弱

國家對思政課專職教師的配比有明確的要求，然而，有的學校數量達不到比例要求，有的形式上達到了數量，而實質上有的教師并沒有真正的完全從事思政課教學，有的轉崗教師沒有相關教育背景或工作背景，難以勝任思政課教學工作等因素，導致思政課師資隊伍力量不足，有的高職院校教師周課時達到20多節，要應對繁重的教學任務，教師用以開展實踐教學的時間和精神嚴重不足，教師缺乏對實踐教學的思考和設計，導致高職院校思政課實踐教學的開展沒有一個相對穩定的教師隊伍，師資得不到保障也使得思政課實踐未能正常、有效地開展。

（三）思政課實踐教學條件保障不到位

思政課課外實踐教學需要政策支持和師資、場所、經費等各方面條件的保障。課外實踐通常分為學校內的實踐和學校外的實踐，學校內的實踐活動需要有實踐基地或活動場所作為活動的條件支撐，然而當前現有思政課實踐基地的高職院校并不算太多，校內的實踐基地又多為專業實踐實訓基地，能支持思政課校內實踐教學的條件非常有限，在受疫情等各種特殊因素的影響下，很多高職院校的思政課實踐教學無法推動、無法落實。另外，由于社會對于思政課實踐教學缺乏足夠的認識和理解，或者在接納上存在一定的壁壘，除了免費開放的博物館、愛國主義教育基地等場所外，要拓展“校政行企”思政課實踐基地難度比較大，校外實踐基地的不足，使得思政課校外實踐未能形成規范化、常態化。

三、優化思政課實踐教學的幾點對策

（一）建立起有效的運行機制

頂層設計是高職院校思政課實踐教學常態化、規范化的根本。首先，學校要從全局出發，統籌做好思政課的開設，思政課實踐納入計劃中統一安排、統一推進，實踐與理論的相互協同，有利于培養高職學生德智體美勞全面發展。其次，按照“統籌規劃、協調實施、共同管理、共同監督”的遵循，建立思政課實踐工作領導小組，由學校各層級人員組成，包括學校領導、職能部門、馬克思主義學院領導及教師，實現校領導指導、職能部門協調、馬克思主義學院監督落實、教師主導的運行機制，為思政課實踐地有效開展和暢通運行提供人才、物資及政策等各方面的支持和保障，確保思政課實踐科學、規范地運行。

（二）完善多元化的內容體系

思政課實踐教學要順應新時代發展及育人之要求，教育和幫助高職院校大學生學會運用馬克思主義理論及其觀點方法洞察世界、分析現實問題，增強社會責任感和使命擔當。我們要遵循教書育人和高職生成長成才規律，在實踐中進一步運用馬克思主義中國化時代化最新理論成果的學習、宣傳和教育，使理論成果真正入腦入心，成為高職大學生認識社會、分析問題和解決社會現實問題的思想武器。從“視聽訪賽做”多個維度去構建實踐教學內容，在“視”方面，結合看影視片、教育片、讀精典及原著等相關活動去組織；在“聽”方面，結合聽故事、聽講座、聽報告等內容開展；在“訪”方面，結合參觀、走訪、調研等活動進行；在“賽”方面，舉辦各類競賽活動，包括專題知識競賽、主題演講比賽、辯論賽、主題手抄報大賽、PPT制作大賽、微視頻制作大賽等等；在“做”方面，則圍繞學生的動手實踐、做志愿服務、奉獻社會等活動方面去組織，從而構建起多元的實踐內容體系。

（三）搭建“課內課外、校內校外”實踐平臺

優化思政課實踐就要整合課內外、校內外實踐教學資源，搭建好課內實踐、校內實踐、校外實踐和網絡實踐等立體化實踐平臺。

（1）思政課課內實踐教學與課堂理論教學相融合，課內采用案例分析、問題研討、演講、辯論、課堂討論、情景模擬、成果展示等形式多樣的課堂實踐，使理論與實踐相互融合、互相促進，從而實現將知識的傳授轉化為素質的提升和能力的增強。

（2）思政課校內實踐教學與學校第二課堂有機結合起來，相輔相成，校內實踐教學主要有志愿服務活動、讀書活動、講座報告、觀展體驗、社團活動、競賽活動等，通過校內實踐教學活動延伸思政課堂，引導學生在實踐中開闊視野、豐富知識、提升實踐能力。

（3）積極拓展課外實踐，聯合校政行企共建實踐基地，引導高職學生參觀實踐基地，深入農村、城鎮、企業、單位、社區、養老院、福利院等，開展社會調查、參觀研討、實踐實習、志愿服務、獻愛心等實踐活動，引導學生了解社會、感知社情民意、開闊視野、增長見識，深化學生對黨情、國情、民情的了解，從而增強社會責任感和使命感。

（4）結合現代新媒體技術開展思政課實踐。網絡實踐和虛擬仿真實踐在疫情防控常態下對思政課實踐教學發揮非常重要的作用，網絡實踐主要依托高職院校信息化建設，通過網絡信息技術，建設專題網站、微博、開通微信公眾號、建思政課程聊天群等現代技術手段，參與思政課的網絡宣傳和教育，參與思政課實踐和體驗活動。學校通過建虛擬仿真實踐中心，把思政課實踐的教育資源、教材資源植入實踐中心及平臺，利用仿真平臺的交互式、生動化、多元化的實踐場景，優化實踐教學，滿足大學生足不出校便可以參與實踐教學、獲得實踐體驗，拓寬了思政課實踐的空間和維度，提升思政課實踐教學的實踐性和效果。

四、結語

思政課實踐教學是學校創新思政課教學改革的重要抓手，高職院校深化思政課內涵發展就要做好頂層設計，構建暢通的思政課實踐教學運行機制，不斷創新思政課實踐的方法和手段，讓思政課實踐真正做到入眼入耳入腦入心，從而實現思政課實踐教學立德樹人的育人目標。