從淺層學(xué)習(xí)邁向深度學(xué)習(xí)
——小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

□福建省石獅市大侖中心小學(xué) 蔡經(jīng)龍

小學(xué)生思維模式相對簡單，興趣直接決定其是否能夠投身于該學(xué)科的學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)情況來看，因多在戶外開展，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣常高于其他學(xué)科，但在體能消耗較大且運動技能要求較高的項目中，常產(chǎn)生畏難心理，這種心理限制了學(xué)生在體育領(lǐng)域的成長。為帶領(lǐng)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)逐步邁向深度學(xué)習(xí)，教師有必要根據(jù)項目特點，針對性激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動學(xué)習(xí)動力和運動潛能，以解決學(xué)生因情緒波動大、注意力不集中而引起的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生體育素養(yǎng)和技能的提升奠定基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概念解讀

（一）小學(xué)生身心發(fā)展特征

無論從生理和心理的角度，小學(xué)生均尚未發(fā)展完全。從生理角度分析，小學(xué)處于學(xué)生骨骼發(fā)育的重要階段，此階段學(xué)生身體多呈現(xiàn)迅速發(fā)育且活潑好動的特點，是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和體能的重要時期。從心理角度分析，小學(xué)生思維意識不強，很難長時間專注于某件事物。但其情緒較為豐富，易受周遭環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗的影響，此時段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維和記憶能力的黃金時期。雖然小學(xué)生在事物的記憶中常拘泥于事物的表面現(xiàn)象，但對新穎事物的偏好性更強、依賴性更大，缺乏意志力。這一特點也為教師提供了教學(xué)突破口，針對小學(xué)生身心發(fā)展特征，制定可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的教學(xué)活動，更能促進學(xué)生體育運動意識和運動習(xí)慣的形成。

（二）激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的意義

小學(xué)生天生活潑好動、充滿精力，對新穎事物具備好奇心理，但其價值觀念和認(rèn)知意識尚未完全形成。許多學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)體育的意義，一味地認(rèn)為參與體育項目僅為完成家長和教師的學(xué)習(xí)分配，常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)阻礙，便容易產(chǎn)生畏難心理。興趣是最好的老師，興趣也能驅(qū)動小學(xué)生產(chǎn)生運動行為，更能推動學(xué)生進一步參與體育活動，這也是小學(xué)體育教育中迫切希望激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要原因。體育對學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢不言而喻，可以緩解學(xué)生身心壓力、強化學(xué)生身體素質(zhì)等。為了將小學(xué)體育教育落于實處，教師有必要針對性地激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以確保體育教學(xué)活動有序開展，使每位學(xué)生均能感受到體育運動的魅力，從而逐步養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。

二、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

（一）擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的不同之處在于，教學(xué)目標(biāo)以教師為主導(dǎo)，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容而確立；學(xué)習(xí)目標(biāo)則需根據(jù)學(xué)生實際情況而逐步改善和優(yōu)化。也就是說，教師要針對學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生身體機能和理解能力逐步調(diào)整，以保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性。實際教學(xué)中，針對一些體育基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為保障其獲得基礎(chǔ)知識內(nèi)容即可，以增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心；對體能情況良好的學(xué)生，應(yīng)以開發(fā)學(xué)生體育潛能為主，確保學(xué)生身體素質(zhì)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。依據(jù)學(xué)生特點制定的針對性教學(xué)目標(biāo)，可幫助學(xué)生獲得良好的體育運動，并間接促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

以“30 米直線跑”為例，課程教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握正確的奔跑姿勢，意在發(fā)展學(xué)生下肢力量和快速奔跑能力。面對體能素質(zhì)偏弱的學(xué)生，可適當(dāng)降低直線跑標(biāo)準(zhǔn)，如增加跑步時長等，以激勵其參與練習(xí)，緩解學(xué)生因運動強度過大而產(chǎn)生的畏難心理。當(dāng)學(xué)生取得一定的運動成果，教師應(yīng)及時給予鼓勵，并適當(dāng)提高考評標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)學(xué)生階段性提升。分析小學(xué)生身心發(fā)展特征可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新穎事物的好奇心較重，若在教學(xué)一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育運動意識不強，則可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，將普通練習(xí)以100 米接力賽的方式呈現(xiàn)。比賽的教育形式有助于提高學(xué)生的競爭意識，間接激發(fā)其運動興趣，同時，接力賽能培養(yǎng)學(xué)生之間的默契和團隊協(xié)作能力，為下階段開展團體類運動項目課程奠定基礎(chǔ)。

（二）普及趣味體育知識

新課標(biāo)政策的出臺，強調(diào)體育在小學(xué)教育中的重要性，也轉(zhuǎn)變了家長、學(xué)生、教師群體對體育學(xué)科的刻板印象。當(dāng)前，教師開始注重挖掘更多新穎的教學(xué)方法，試圖增強體育教學(xué)效果，以助力學(xué)生綜合發(fā)展。但就實際而言，教學(xué)效果始終未達到理想狀態(tài)，究其根本原因在于教師教學(xué)目的性過強，教學(xué)重點并未真正立足如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是更專注如何提高學(xué)生體育技能，限制了學(xué)生體育運動意識的形成。為此，教師可從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將教學(xué)重點以利于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)，如以“趣味體育知識”的方式向?qū)W生普及體育內(nèi)容，以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生體育運動的主動性，確保小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)逐步達成。

首先，教師可選擇學(xué)生較為喜愛的明星，提出相關(guān)問題：“詹姆斯距今為止獲得多少美國職業(yè)籃球聯(lián)賽冠軍？”“梅西屬于哪國人？”“我國有一名著名女乒乓球運動員被稱之為‘大魔王’，她是誰？”等。為了增強學(xué)生的課上體驗，使學(xué)生受到體育運動員的感染，逐漸接受體育運動強度，教師可利用信息技術(shù)設(shè)備播放一些運動員刻苦訓(xùn)練的視頻，以傳遞體育精神，使學(xué)生明白體育運動員彰顯的“頑強拼搏、永不放棄”的信念，從而達成體育思想教育的目的。其次，可以傳遞體育文化，調(diào)動學(xué)生對體育運動的熱愛。如部分學(xué)生對“長跑”運動缺乏耐心，教師則可以結(jié)合“馬拉松”項目的由來展開講解，使學(xué)生了解奧運會的起源、殘奧會的由來等，以殘奧會的體育精神渲染學(xué)生情緒，使學(xué)生受到激勵并積極參與體育課程。將此類知識與體育教學(xué)相融合，更有助于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使其受故事吸引，專注于課程本身。最后，教師可以向?qū)W生普及體育運動知識，如在“長跑”訓(xùn)練中，向?qū)W生講解長跑運動對血液循環(huán)和人體呼吸系統(tǒng)的優(yōu)化作用，使學(xué)生掌握不同運動形式的不同優(yōu)勢，以增強學(xué)生體育知識儲備，使每位學(xué)生都能在了解體育的同時，逐步產(chǎn)生體育運動興趣。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容與方法

1.營造游戲氛圍。

對學(xué)生來說，以興趣作為引導(dǎo)往往更易達成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其對喜愛和不喜愛的運動項目均產(chǎn)生好奇心理，以保證學(xué)生更專注于體育運動本身，實現(xiàn)體育技能的提高。以“耐久跑”教學(xué)為例，耐久跑更考驗學(xué)生耐心，而這正是小學(xué)生缺乏的品質(zhì)之一，許多教師在執(zhí)教中可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)布“開始”口號前后，學(xué)生均處于無精打采的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生感興趣且?guī)в畜w育運動特點的球類項目融入耐久跑訓(xùn)練。如在教學(xué)過程中，可在耐久跑途經(jīng)區(qū)域放置籃球或足球筐，要求學(xué)生每抵達一個區(qū)域，便需要前往球筐處換一種球繼續(xù)跑，最終考查誰換的球種類更多。另外，可以在不同區(qū)域融合數(shù)學(xué)問題或語文問題等引導(dǎo)學(xué)生解答，此方式不僅在某種程度上增強了體育教學(xué)的趣味性，而且實現(xiàn)學(xué)科教育融合，促進體育育人目標(biāo)進一步達成。在趣味性教學(xué)策略實施過程中，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生的運動狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整游戲難度，游戲主要為增強學(xué)生體育運動興趣服務(wù)，若難度過大將與最初教育目標(biāo)背道而馳。因此，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生參與的同時，以更新穎且符合學(xué)生體能情況的游戲內(nèi)容，增強其運動熱情，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的運動類型助力其快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2.組建興趣社團。

“雙減”政策的出臺使學(xué)生獲得更多自由支配的時間，學(xué)生不再受課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，課外時間明顯延長。此背景下，體育教師可靈活運用課外時間，引導(dǎo)學(xué)生組建并參與自己感興趣的體育社團，在社團成員帶領(lǐng)下逐步形成體育運動意識和鍛煉習(xí)慣。在社團建設(shè)初期，教師可作為場外指導(dǎo)，定期向?qū)W生傳授體育鍛煉技巧和相關(guān)知識，以幫助學(xué)生獲得更多的體育運動技能，解決因課上教學(xué)時間有限而引起的教學(xué)問題。在社團形式的選擇上，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況提出相關(guān)建議，如女生可參加舞蹈社團，男生可組建足球社團等。以興趣為導(dǎo)向的體育社團，不僅強化了學(xué)生對課后時間的利用，而且豐富了學(xué)生課后生活形式，使其在多彩的校園生活中感受到體育運動的魅力。一般情況下，社團成員均是興趣愛好相同的學(xué)生群體，在帶有體育文化的社團活動帶領(lǐng)下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣也將日益高漲，有助于達成激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生體育運動興趣的目的。

（四）轉(zhuǎn)換師生身份

體育教學(xué)效果并非短期內(nèi)呈現(xiàn)，這也是發(fā)展學(xué)生終身體育意識、激發(fā)學(xué)生體育興趣的主要原因。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)角色，也就是淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種狀態(tài)下，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏參與一系列活動，而最終的體育教學(xué)效果也主要由教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)方法決定，雖然在某種程度上也能達成提高學(xué)生體育技能的目的，但無法從根本上挖掘?qū)W生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，可從轉(zhuǎn)換師生身份入手，提高學(xué)生課堂主體地位，將“如何提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”納入日常工作中。素質(zhì)教育背景下，教學(xué)方向發(fā)生明顯改變，教師應(yīng)突出學(xué)生的主人翁意識，結(jié)合學(xué)生年齡特點、興趣愛好、體育水平等創(chuàng)新并拓展現(xiàn)有的體育教學(xué)形式，以確保體育教育目標(biāo)進一步達成。轉(zhuǎn)換師生身份，引導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的角色參與體育活動，更能凸顯學(xué)生主體地位，也可使學(xué)生從教師的角度逐漸了解體育運動的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)體育技能的意義。為此，教師可將“角色互換”游戲引入小學(xué)體育課堂中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會的同時，賦予學(xué)生“教學(xué)”的責(zé)任，教師可以從學(xué)生視角了解其優(yōu)勢和不足之處，學(xué)生也可以從教師視角掌握體育精神和學(xué)習(xí)體育的意義。

以乒乓球教學(xué)為例，課程開展前，以小組為單位將學(xué)生分為不同小組，要求每位小組成員做好“備課”工作，如收集乒乓球文化、相關(guān)新聞、技巧等，并以匯報的形式將所收集的內(nèi)容直觀展現(xiàn)于課堂。為了使每個小組均能獲得展示機會，可采用每周或每月輪流的方式進行演講。演講完成后，教師可針對學(xué)生所述內(nèi)容進行補充，并要求小組成員以“小老師”的身份指導(dǎo)其他同學(xué)參與練習(xí)，并規(guī)范其運動動作，以發(fā)揮榜樣的力量，通過更新穎的教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在深化學(xué)生課堂體驗的基礎(chǔ)上，促進每位學(xué)生參與到“教學(xué)、學(xué)習(xí)”中。

（五）展開多元化評價

評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為有效的方式之一，也是拉近師生、生生之間關(guān)系的主要方法。傳統(tǒng)評價體系多以教師為主導(dǎo)，以成績?yōu)楹诵模@種方式難免打擊學(xué)生信心，限制學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展。教師若想從根本上拉近與學(xué)生之間的距離，充分了解學(xué)生所需，針對學(xué)生需求制定激發(fā)興趣的教學(xué)計劃，就要從評價環(huán)節(jié)入手，以鼓勵式評價增強學(xué)生信心，以關(guān)心愛護的話語增強學(xué)生對教師的信任，以集體性項目增強學(xué)生之間的交流，并以此為依托展開多元化評價，幫助學(xué)生充分了解自身不足之處，以便在未來發(fā)展中逐步強化。

以“籃球”教學(xué)為例，籃球運動涉及多種技巧，包括原地雙手胸前傳接球、運球等，此類內(nèi)容對初期接觸籃球的小學(xué)生而言存在一定難度。為此，在實際教學(xué)過程中，教師可在傳授相關(guān)技巧后組織學(xué)生參與小組練習(xí)，并在練習(xí)結(jié)束后，以互相評價的方式提出相關(guān)建議。教師的教學(xué)精力有限，無法實時觀察到每位學(xué)生的練習(xí)情況，以小組互相評價、互相監(jiān)督的方式更能確保學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確性。生生評價結(jié)束后，教師還需根據(jù)學(xué)生實際情況形成反饋，關(guān)心學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，以掌握學(xué)生身體狀況和運動能力，從而制定更具針對性的教學(xué)計劃。

三、結(jié)語

體育運動帶來的優(yōu)勢不言而喻，但對小學(xué)生來說，一些強度過大的體育運動并不能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為此，體育教師應(yīng)了解興趣對小學(xué)生發(fā)展的重要性，堅持勇于探索的理念，制定新穎且符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課程內(nèi)容。實際教學(xué)中，教師除了建立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，還需定期向?qū)W生普及體育知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以更具趣味性的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。同時，以轉(zhuǎn)換師生身份的方式增強學(xué)生主體地位，開展多元化評價，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，從而制定針對性的教學(xué)計劃，以實現(xiàn)激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的目的。