“雙減”政策下小學數學高效課堂減負提質的思考

□甘肅省白銀市白銀區東臺希望小學 曹 霞

國家出臺的“雙減”政策，希望幫助學生切實減輕課堂負擔，促進課堂教學的減負提質，更好地實現素質教育的目標。社會各界都十分關注課堂教育減負問題，因此，小學數學教師要深刻認識開展減負工作的重要性，知道課堂減負提質要實現什么樣的目標，采取哪些有效措施。本文針對“雙減”政策下的小學數學課堂減負增效問題，提出以下幾點思考，希望可以對教師的教學工作起到借鑒作用。

一、如何理解課堂減負提質問題

課堂減負提質指的是在確保教學質量的前提下，把學生多余的課業負擔減掉，促進素質教育的落實，減負的最終目的是實現增效效果。要實現減負目標，就需要全面樹立減負意識，要把社會、家庭和學校三者的力量充分調動起來，共同努力實現這一目標。要實現課堂減負提質的目標，就要對評價學生的標準加以改變。如果還按照原來的那一套標準評價學生，則難以達到課堂減負提質的效果。小學數學教師要采用多元化的評價標準，爭取把減負目標落到實處。作為小學數學教師，要積極探索有效的方法，為減負工作貢獻自己的力量。教師在教學過程中，要確立清晰的教學目標，首先，要把教材中要求學生掌握的知識點講解全面；其次，要把多種教學方法結合起來開展教學工作，教師要針對學生的不同學習層次，針對性地設計適合他們的教學方式；最后，教師在布置作業時要控制好作業的量，不要布置太多作業，以免給學生帶來嚴重的心理負擔。

二、“雙減”政策下小學數學課堂減負提質的實踐原則

“雙減”政策中明確了小學和初中階段要減輕學生的學業負擔，特別是要確保學生的運動、休息和娛樂時間。打造高效化課堂教育，減輕課內外文化課的負擔，促進學生的健康成長。因此，在課堂教學中，要圍繞“減負提質”充分貫徹落實學習效率最大化、最優化、特色化的綜合理念。在教學中，教師應該遵守如下原則：首先，最大限度地利用好課堂教學實踐，實現學生課上學習效率的最大化。基于學生學習能力，教師要合理地安排教學任務和課上課下訓練，減輕學生的課業負擔和學習壓力。其次，遵循最優收益的基本原則。在“雙減”全面推行的大環境下，數學教育的重點應該放在學習興趣、學習習慣以及邏輯思維培養和建立等方面。在這一過程中，教師要構建高效化的數學課堂，權衡時間、任務量與教學成效的關系，注意學生在學習期間的學習壓力，制定高質量的教學管理方案。最后，遵循特色化的基本原則。小學數學涵蓋了代數和幾何，囊括了函數、方程等多方面的內容，教師要創造一個有特色、有氛圍的課堂環境，既要讓課堂趣味橫生，又要讓學生學有所思，讓學生在開放的環境中大膽地表達自己的觀點。在作業設置方面，教師既要控制作業的數量，又要保證作業的豐富度。

因此，在“雙減政策”全面推行的大背景下，教師要充分發揮小學數學教學的優越性，采取“多樣、靈活、趣味”的教學方法，以促進學生的德、智、體、美、勞全面發展為目標，提高學生的數學素養和綜合素質。同時，教師要把控好作業的難度與質量，使學生對數學的學習不僅局限于高效課堂之中，還要讓他們能從日常生活中體會到數學的魅力，并能在一定程度上掌握各種知識的學習方法和技巧。

三、小學數學學習中容易遇到的問題

（一）學校方面的問題

多數學校上十分重視培養學生這項工作，但是沒有全方位了解教師的教學情況，沒有及時對教師的教學方法加以指導，也沒有了解教師的教學模式是否符合“雙減”政策的要求。同時，學校也沒有采取有效的激勵性教學方法，沒有深入理解教學目的，也沒有對教育體制加以完善并落實好學校的各項規章制度，沒有發揮有效的管理作用，導致“雙減”政策落實不到位。

（二）教師方面的問題

長期以來，教師都被傳統教育理念影響，多數教師對如何提升學生的學習成績十分重視，而沒有充分重視如何提升學生的綜合素質。多數教師在開展數學教學時經常會“以教為主”，并且為學生布置許多課后作業，希望學生可以在練習中鞏固知識，提升成績。教師往往把成績看得太重，沒有充分認識到學生是否有較強的接受能力，導致學生的心理壓力非常大，沒有達到為學生減負的目的。而且，教師沒有創新教學方式，不能保證良好的課堂教學效果。雖然有些教師責任心很強，在教學中也花費了很多時間和精力，但是在教學質量方面還有很長的路要走。

（三）學生方面的問題

小學階段的學生，處于身心發展的重要階段，學生的思維十分活躍，上課時容易出現注意力分散的情況，學生沒有心思投入學習中。在小學數學學習過程中，面對枯燥乏味的數學內容和教師一成不變的講解方式，學生很容易產生懈怠心理，不自覺想要逃避數學課堂，不愿意深入探索數學知識，因此，自然難以取得良好的數學學習效果。并且，因為受到周圍不良環境和社會風氣的影響，很多學生難以抵制誘惑，容易出現對數學學習不上心，越來越不愿意學習的情況。

四、如何建設高效課堂，達到減負提質的目的

（一）教師要深入理解減負提質的重要性，積極落實減負目標

“雙減”政策的出臺，體現了國家對構建高效課堂的希望，也說明國家希望學生能夠輕松學習、快樂學習，有一個較為良好的學習狀態。對此，教師要深入認知這一目標的意義和價值，要從內心接受“雙減”政策，配合國家的決定。只有教師真正接受這一政策，并愿意積極落實到教學實踐中，才能確保減負目標得到落實。作為小學數學教師，要根據數學學科特點，全方位考慮如何實現教學減負，要真正意識到減負提質的重要性，不斷改進不良的教學方法，促進自我成長和進步。

（二）采取切實有效的措施，促進課堂減負

1.課堂教學內容要適量。

小學數學教師要科學分配教學內容，把教學內容控制在學生可以接受的范圍之內。教師如果把一節課的教學內容安排得過多，四十分鐘的課堂時間就會變得十分緊湊，會給學生造成較大的心理負擔和學習壓力。如果教師一節課安排了較多的教學內容，有些知識點學生消化不了，反而不利于達到良好的學習目的。教師要學會科學合理安排課堂教學內容，要按照教材內容，結合班級學生的不同學習特點，設計出適合學生的教學內容。

2.教師要多方并舉，提升教學質量。

要促進小學數學教學的減負提質，教師要利用各種方法，提升小學數學課堂教學質量。其一，教師要把備課工作認真做好。備課環節會直接影響教學質量，教師要對教材知識點有充分研究和理解，要對教材內容的重難點知識進行把握，并熟練掌握每個章節的知識點，建立起各個章節之間的聯系。在研究教材的時候，要先了解各個單元的順序和位置，合理制定教學計劃，不要出現多講或者少講知識點的情況。教師要對所有學生的強項和弱項有所認知，然后設置不同的教學內容，結合多種教學方法把學生的短板進行彌補。首先，教師在授課時，先把即將在課堂上講解的知識點自行在腦海中預習；然后，在完成課堂教學之后，要根據學生的課堂表現及時對教學方式和教學順序進行調整，教師要反思課堂效果是否良好，并找出課堂教學中的不足之處然后突破它，從而能夠促進學生深入掌握課堂知識；最后，每次上完課之后，教師都要及時反思這節課的授課效果，并回憶學生的課堂表現如何，教師可以讓學生寫下上課心得，并從中發現不足。今后的教案寫作中，教師要把教學時需要注意的地方找出來。

小學數學教師做好充分的課前準備，在上課的時候就不會亂了節奏，這樣可以促進課堂學習效率的提升。教師要營造良好的教學氛圍，引導學生大膽提出自己不會的問題，充分調動學生的主觀能動性，引導學生獨立自主思考問題，不斷提升其思維水平。

3.利用多媒體技術開展教學。

為了營造輕松、愉快、高效化的數學學習環境，教師應注重培養學生的數學思維能力和學科素養，并在數學教學中營造出個性化的數學教學環境。當前小學教學中，多媒體技術被廣泛運用，小學數學教師也要加強學習，把多媒體技術充分利用起來，促進學生的創新思維，為學生呈現出生動形象的畫面，讓學生對數學知識有較為全面的理解。學校要為教師配備較為完善的多媒體設備，讓數學教師在講解課堂知識點的時候，可以把多媒體技術利用起來，把更多的教學內容展示給學生看，讓學生的大腦更加活躍，想象力得到培養，讓學生上課的時候更加專注，能夠認真聽講。比如，教師在圖形知識點的講解過程中，可以提前把各種圖形的照片收集起來，然后通過多媒體在課堂上把各種圖形展示出來，這樣可以節省很多時間。例如，在“長方體與正方體”這一部分的教學過程中，教師可以利用信息化技術，將日常生活中常見的正方體、長方體借助多媒體展現出來，從魔方盒子、飯盒再到的數學課本、粉筆盒等。在課堂教學中，教師可以運用信息技術，讓學生把所講的教學內容與生活中的應用聯系起來，通過闡明長方體、長方形，正方體、正方形的關系，引導學生將課本上一個個公式符號與生動直觀的物體聯系起來，并使其對所涉及的情景進行反思，鼓勵他們自己動腦想、動手做，找出解決問題的方法。在完成了理論學習之后，教師可以設置相應的小組討論環節，讓學生們就某一數學問題進行小組討論，在大膽分享、大膽猜想、大膽總結的過程中，學會自己總結歸納課堂要點。最后，教師可以將一些有一定探究性和難點的問題擴展到課堂上，讓學生們在課堂上做一個小組匯報，這樣可以促進師生之間的溝通，并指導他們解決在實際操作中遇到的問題。例如，教師可以提問：“將兩個邊長為5厘米的正方體拼成一個長方體，它的表面面積是變大了還是減小了？它的體積又是怎么變化的呢？”有些學生的想象力不強，不能想象拼接前后物體所發生的變化，所以，教師可以使用軟件來模擬，輔助學生觀察拼接前后的變化。總之，在教學中，教師應充分利用多媒體設備，將較為抽象化的數學知識轉化為生動直觀的數學模型，從而增強學生課堂學習的積極性與主動性，可以建設高效課堂，營造良好的課堂氛圍，培養學生的獨立思維能力。

（三）切實落實作業減負

要實現課堂減負提質目標，教師在布置課堂作業的時候要控制好作業的量，要針對性布置作業，不能超出學生的承受范圍。課堂四十分鐘，學生如果認真聽講，基本上可以很好地掌握數學知識，而課后作業只是為了鞏固課堂所學。布置作業的數量并不是越多越好，而是要確保作業的質量。

教師布置作業時要把基礎練習、拓展練習和綜合練習三個方面都體現出來。基礎練習涵蓋的范圍要比較廣，包含本節課的主要內容；綜合練習要運用多種作業方式，要適當提升作業的難度，可以適當引入課外知識，幫助學生更好地掌握本節內容；拓展練習要進一步提升難度，幫助學生把課堂知識運用到實踐中，從而更好地解決各種數學相關問題。在開展三個練習的時候，教師要針對學生的不同情況布置相對應的練習。

比如，對于班級中成績較差的學生，教師可以讓他們在做完課后基礎練習的前提下，布置一些可以提升知識的綜合練習；針對班級中學生處于中等水平的學生，教師可以同時為他們布置一些基礎性和綜合性練習；針對部分中上等水平的學生，可以布置一些適合的拓展練習；對于班級里面學習成績較好的學生，可以同時為學生布置基礎練習、綜合練習和拓展練習的內容，進一步促進學生數學綜合能力的提升，促進這部分學生的全面發展。針對班級中不同學生設計不同類型的作業，可以讓每個學生都輕松完成作業，而不會有較大的心理壓力。

（四）重視培養學生的數學學習興趣

小學數學中，有一些知識點比較深奧，不容易理解。部分學生剛接觸就產生畏懼心理。因此，數學教師要有意識培養學生的數學興趣，讓學生從內心接受數學學科。如果教師可以把學生學習數學的興趣充分激發出來，在今后的數學學習中，即便學生遇到一些難題，也會積極主動思考，發散自己的思維，學生會認為學習數學是一件十分快樂的事情。小學階段，培養學生良好的數學興趣十分重要，可以促進課堂減負提質的實現。雖然小學數學內容大多數是比較淺顯好懂的，但是有時候學生難免會遇到疑惑，所以，教師要積極引導學生，不斷提升學生的數學興趣。教師可以通過數學情境的設置，激發學生對數學知識深入探索的興趣。教師在設置數學情境的時候，要不斷強化數學知識和現實生活的聯系，并讓學生們在學習中，打通數學知識與現實生活之間的壁壘，讓他們能夠更好地理解這些知識、記住這些知識，以此構建高效化數學課堂，真正實現提升學習質量、減輕學習負擔的目的。

五、結語

小學數學教師要深入領會政策目標，采取切實有效的措施貫徹落實“雙減”政策。教師要善于從其他教師的教學方法中借鑒經驗，達到課堂減負提質的目的。針對學校、教師和學生三者的不同問題，教師要進行針對性解決。小學數學教師在授課過程中，要保證教學內容的適量；要多方并舉，提升教學質量；要善于利用多種技術開展數學教學。同時，教師要科學合理布置課后作業，不要為學生造成心理負擔，教師要采取有效措施讓學生真正愛上數學，提升數學學習效果。