數學與德育的并行
——小學數學教學中的德育滲透

□山東省東營市廣饒縣第二實驗小學 李麗麗

德育的目標是提高學生的品德素養，把德育與學科教學相結合，是推進學校德育工作的重要途徑。將道德教育融入小學數學教學中，有利于培養學生的優秀品質及學習習慣。然而，由于種種因素，當前小學數學教育中的德育滲透仍存在缺失，因此小學數學教師要仔細剖析問題產生的原因，主動探尋德育滲透途徑，將道德教育融入數學教學中，促進學生的全面發展。

數學是義務教育階段的一門核心基礎課程，其內容、思想和語言都具有根本性和前瞻性，將道德教育融入數學教育中，對培養學生的數學素養、情感態度和價值觀具有深遠影響。在學術領域，關于將道德教育融入課程的研究已取得了一定成果，然而，如何在小學數學課堂中促進德育之花的綻放，仍需進一步探討和研究。

一、德育內涵

“育人為本，德育為先”德育是指對學生進行思想道德、政治素養方面的教育和培養。在教育教學中，德育的滲透對提升學生思想品質等方面具有舉足輕重的作用。教育教學的目標不僅僅是致力于傳授知識，更是致力于培育五育齊發展的新時代少年，培養和提升小學生的德育修養，對于實現教育目標具有積極的推動作用。對于小學生而言，教育目標不僅僅是掌握基礎知識和技能，還是促進他們的道德水平、社交能力、創造力和想象力等方面的提升，對小學生的成長和發展都至關重要。因此，教育教學目標需要全面考慮這些方面，以促進小學生的全面發展。

德育可以有效地實現教育目標，因為德育能夠通過日積月累的滲透，讓學生在學習的過程中提高自身的價值觀念，培養優秀的道德品質，這是德育的主要目標。此外，德育是素質教育的基本要求之一。隨著素質教育的不斷深化，教師的職責不僅在于傳授知識，更要關注學生的道德素養，致力于培養綜合發展的高素質人才。德育可以幫助學生形成良好的個人素養和道德修養，進而推動國民整體素質的提升。

將德育合理融入小學數學教學中，要保障其與素質教育和新課標目標相符，能夠提升學生的品德和素質。為實現這一目標，德育的滲透至關重要。

二、小學數學學科教學中滲透德育的可行性

（一）資源相符

在學科教學過程中進行德育的滲透，需要整合各類資源，確保德育內容與學科教學內容的相互統一，使學生在學習學科知識的同時，也能提升自身的道德素養，樹立正確的理想信念。

從學科內容角度分析，小學數學教育并非純粹刻板的知識傳授。在新課程改革背景下，越來越多的教師認識到了數學思想和數學文化的重要性，在引導學生構建系統化、體系化的數學知識框架基礎上，更注重在精神層面給予學生積極正面的激勵和鼓舞，進而引導學生探索數學與自然、生活的內在聯系，培養學生的數學精神，深化其對數學價值的認識。學生在探索問題答案、數量關系的邏輯性時，需要具備理性、嚴謹、客觀和實事求是的精神品質。這些品質同樣是德育所追求的目標。因此，教師可以將這些品質作為德育工作的重要元素，結合德育的隱性教育特征，引導學生深入感受數學思想，理解數學在社會發展和科學進步中的重要價值。

（二）具備教育基礎性

小學生正處在關鍵的啟蒙時期，他們具有較強的可塑性。數學教育與德育工作均以學生的思維認知為重點，旨在培養學生的思維能力和道德品質，與學生的身心發展規律相符合。

從思維塑造角度出發，教師以生活化的數學知識和數學歷史成就為主要內容進行德育，更符合學生從具象到抽象的認識過程，有助于學生更好地理性認知事物，感受我國的數學成就，萌生濃厚的愛國之情，從而更好地實現德育目標。

三、小學數學教學中德育滲透存在的問題

（一）德育素材挖掘不深，滲透內容疏離生活

德育素材是進行德育滲透的一種主要載體，如果沒有對教材中的道德教育素材進行有效發掘，會導致在實際的教育活動中存在無內容可滲透或者內容太過簡單的情況。與體系明確的學科知識相比，目前的課程德育內容還有待教師去發掘。然而，目前很多數學教師對德育內容的挖掘還不夠深入。在教育活動中，教師對德育內容的滲透認識不足，沒有對教科書中的德育素材進行積極發掘。另外，盡管部分教師在課堂上實施了德育，但是這些德育內容并沒有與學生的實際生活相結合，導致德育的有效性不高。

此外，由于數學課程具有較強的邏輯性和抽象性，因此，如何將其與課程知識相融合，對其進行有效發掘和滲透，是一項十分艱巨的任務。雖然一些教師認識到了課程德育的必要性和重要性，具有德育意識，但在教學過程中仍然沒有做好足夠的德育準備，難以將德育目標同數學知識體系和教學過程相融合，陷入德育滲透與學科教學難以有效融合的困境。

（二）德育滲透內容單一

部分教師的職業素養存在不足，且對教科書中的德育內容沒有精準把握，使德育內容難以和學生的實際生活緊密聯系起來。另外，部分教師在進行德育的過程中沒有采取一種科學、高效的教育方式，缺少創造性，僅僅是把具有一定教育意義的德育案例照搬到了教學中，導致學生學習的積極性、主動性不高，難以達到很好的德育效果。原因可能是教師沒有認識到科學有效的教學方法對提高德育效果的重要性，他們可能只是簡單地照搬一些傳統的教學方法，沒有根據時代的變化和學生的需求進行創新。同時，該部分教師可能缺乏足夠的創新精神，難以將新的教學理念和技術應用到德育中，無法激發學生學習的興趣和主動性，從而影響了德育效果。

（三）教師德育素養不高，缺乏清晰完整認識

近年來，為了進一步促進德育的實施，我國加強了對德育在學校的推動與部署，多數教師也對德育的重要性有了一定的認識，但還是有一部分教師沒有將德育作為教學主要內容，對數學教學中的德育滲透缺乏認識。德育的滲透不僅僅要理解德育的重要性和內涵，而是要在教學設計中對德育滲透的目的有一個清晰認識。再有一部分教師雖然認識到了德育滲透意義，但由于自身德育素養較低，缺乏足夠的知識和技能來有效地實施德育，導致難以在教學中充分融入德育內容，或者在德育探究方面缺乏深度和廣度。

四、小學數學教學中的德育滲透策略

（一）加強頂層設計，構筑課程德育協同育人平臺

在推動課程德育的過程中，學校發揮著至關重要的作用，其不僅是教師的堅強后盾，還是學生成長道路上的重要引導者。在新時代背景下，學校德育建設面臨著新的挑戰，要求學校加大對德育建設的投資，加快完善黨組織領導、校長負責、群團組織參與、家校社互動的德育體系，為推動課程道德建設創造良好的環境。

學校黨組織作為學校的政治核心，應當充分發揮其在德育工作中的引領作用。黨組織不僅要對學校的德育工作進行總體規劃，還要在具體實施過程中把握正確的方向，確保德育工作始終與黨和國家的教育方針保持一致。同時，黨組織還應該積極推動解決德育工作中的重要問題，為學校的德育工作提供堅實的保障。

此外，要想提高教師的德育素養，首先，需要引導教師深刻認識到實施課程德育的重要性和意義。只有當教師真正理解了德育對學生成長和未來發展的重要性，他們才會更加積極地參與到德育工作中。其次，要按照《中小學德育工作指南》的有關規定，構建完善的教師評價制度，把德育滲透效果列入對教師的考核之中，以此評價他們的教育質量，促使他們主動把道德教育融入教學中。最后，還要進一步加強師資隊伍建設，通過舉辦相關的研討和培訓活動等，為教師提供一個交流思想的平臺，讓他們能夠分享彼此的教學經驗、探討教育問題，并從中汲取新的教育理念。這樣的活動不僅有助于提升教師的理論素養，豐富他們的教育認知，還能為他們在實踐中進行德育滲透提供有效指導。

（二）聚焦教材內容，深挖德育元素

在小學數學教學中，德育的滲透應當以教材內容為基礎，適當地拓展和延伸教材中的德育內容，確保學生能夠全面、深入地理解德育內容，并從中受到良好的思想道德教育。同時，教師也需要注意在拓展和延伸過程中保持適度性，避免因過度解讀或偏離教材內容而影響學生的學習效果和思想道德教育的質量。通過這種方式，學生能夠更好地受到德育的熏陶，并最大限度地發揮德育的育人價值。在實施過程中，教師還需注重德育的合理性，確保拓展和延伸的內容與教材內容保持一致，使學生更好地理解和掌握德育知識，并有效應用于實際生活中。

青島版五四制教材四年級上冊的編排具有鮮明的特色，蘊含著豐富的德育元素，如果教師能夠對其進行深入挖掘，將有助于取得良好的德育效果。在“加法運算律”這一課中，教材以騎車旅行為例，教師可以引導學生理解騎行是一種健康且環保的生活方式，促使學生養成低碳、健康的生活習慣。在“三角形的特性”這一課中，教材展示了兩組主題圖，其中一張為斜拉橋，教師可以引導學生尋找主題圖中的三角形，進而拓展德育內容，增強學生的民族自豪感。

數學教材中處處都有德育素材，這些素材可能是一些簡單的數學概念、公式或定理，也可能是數學家們的生平事跡、數學發展史等，只有教師具備善于發現的眼睛，才能充分挖掘教材中的德育素材，對學生進行德育滲透。因此，教師應注重從數學教材中發掘德育元素，并將其融入日常教學中，以實現數學教育與德育的有機融合。

（三）合理規劃德育比重

在小學數學教學中進行德育滲透的過程中，部分教師過于重視德育的融入，長篇大論、侃侃而談，使得教學脫離課程目標，德育與學科教育主次關系混淆，這是教學中經常存在的問題。要想使這個問題得到良好解決，就要對學科教學與德育內容滲透的比重進行合理規劃，盡量促使德育與學科教學實現雙贏。

在課堂教學中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注意培養學生的思維能力和解決問題的能力。因此，教師需要采用多種教學方法，如講解、討論、案例分析等，幫助學生更好地理解和掌握知識。通過這樣的教學方法，教師可以對知識進行綜合講解，并在總結中提煉德育內容，幫助學生掌握知識，培養他們的道德品質和價值觀。這樣無論是在內容還是在時間上都是較為合理的，可以很好地把握好學科教學與德育的關系。

例如，在解決數學問題時，教師可以這樣設計教學方案：學校組織前往敬老院進行義務勞動，以此弘揚尊老敬老的傳統美德。該活動成為尊老美德教育的重要載體。敬老院的墻壁已經非常陳舊，需要學生發揮創意進行粉刷和裝飾，如運用各種圖形來設計、裝點墻壁，最后看哪個小組能夠把敬老院裝扮得美觀大方。在引導學生理解題目后，教師將關注點迅速轉移到圖案設計上，成功激發了學生對學科知識的思考熱情。學生帶著對老人的敬愛與尊敬，滿懷激情地投入圖案設計之中。在評審學生作品時，教師可以再次強調了尊老敬老的主題，從而促進講解學科知識與德育的完美融合。

（四）創設游戲情境，滲透德育

小學生正處于童真、愛玩的年紀，游戲化教學是激發其學習興趣、使其保持學習熱情的重要手段。因此，教師應在教學過程中尊重和利用小學生的游戲天性，在游戲教學中培養學生的想象力和創造力，從而提高學生的思維能力并發掘其學習潛能。同時，教師將德育有效滲透在數學游戲情境中，不僅有助于提升學生的數學思維品質，還能進一步提升其道德品質和道德修養。

例如，在青島版五四制教材三年級上冊“年、月、日”教學時，教師可以創設游戲情境，引導學生動手做日歷，使其在動手制作的過程中深入了解時間的重要性，并引導學生懂得珍惜時間。在這個過程中，學生不僅可以通過觀察和操作，更加直觀地理解時間的概念，還可以通過親身經歷，體會到時間的珍貴。

教師還可以為學生創設一個節日情境，將我國傳統的節日與教學內容進行結合，如融入春節、端午節、中秋節等傳統節日，讓學生了解這些節日的由來、習俗和意義。通過這種方式，學生不僅能夠深入了解我國的歷史、文化和價值觀，還能夠培養愛國情懷和民族自豪感。

教師創設數學游戲情境，不僅可以為學生帶來更加生動有趣的學習體驗，還可以滲透德育，引導學生養成遵守規則、尊重他人、樂于助人等良好的行為習慣，提高學生的數學素養，培養學生的思想品質和道德素養。

五、結語

綜上所述，義務教育階段是促進學生德智體美勞全面發展的重要階段，該階段的德育是至關重要的基礎性教育，在學生發展的關鍵時期將德育滲透到教學中，能夠顯著提高教育教學的質量。德育不僅對學生當前的學習具有深遠影響，還對其未來的發展具有重大意義。因此，在小學數學教學中加強德育滲透，不僅可以提高教育教學質量，還可以促進學生的全面發展和健康成長。廣大教育工作者應該充分認識到德育的重要性，積極探索創新德育的方式方法，讓德育在小學數學教學中發揮出更好的作用和價值，培養具備優秀道德品質的人才，為社會的繁榮和進步做出積極的貢獻。