紅色檔案融入高校思政教育的價值意蘊和優化路徑

陳施施/浙江同濟科技職業學院

思想政治教育即一定的階級或者政黨為將自己所倡導的意識形態轉化為人們廣泛接受的意識形態，引導人們形成相應的思想政治素質而自覺開展的教育實踐活動[1]。紅色檔案是原始、客觀記錄中國共產黨奮斗歷程和發展壯大的歷史憑證，彰顯共產黨人精神價值追求，注定成為高校開展思想政治教育的優質資源和有效載體。紅色檔案融入高校思想政治教育，有助于弘揚紅色文化、傳承紅色基因，培育堪當民族復興重任的時代新人。在中國共產黨成立100周年之際，中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確指出：“思想政治工作是黨的優良傳統、鮮明特色和突出政治優勢，是一切工作的生命線。”2021年7月6日，習近平總書記對檔案工作作出重要批示強調：“要把蘊含黨的初心使命的紅色檔案保管好、利用好”，發揮“檔案工作存史資政育人”的作用。由此可見，黨和國家高度重視思想政治工作，尤其關注紅色檔案的思政育人價值。推動紅色檔案與高校思政教育的融合，對于落實保管好利用好紅色檔案，創新高校思政教育，具有難以替代的重要價值。

1 紅色檔案融入高校思政教育的價值意蘊

1.1 彰顯理想信念，強化政治引領力

紅色檔案真實客觀地記錄了從救亡圖存的革命年代、到奮發圖強的建設年代，到趕超爭先的改革時期，還原中國共產黨發展壯大的奮斗歷程的歷史憑證，生動展現共產黨人崇高的理想信念[2]。政治性是思想政治教育學科的重要屬性，將彰顯理想信念的紅色檔案有效融入高校思政教育，有利于引導大學生明辨歷史真相，汲取歷史經驗，認識發展規律，進而強化政治引領力。

大批革命先輩留下來的日記、家書、遺物等珍貴的紅色檔案，彰顯共產黨人超乎尋常的斗爭品格和堅定的理想信念，方志敏在獄中，寫下“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰！”等近14萬字的文著，展現了共產黨人用生命踐行對黨忠誠的革命道德。1922年7月召開黨的二大通過了《中國共產黨章程》，這是黨的第一部黨章，對黨員條件、黨的各級組織和黨的紀律作了具體規定。二大黨章的原件珍藏在中央檔案館，是早期黨員張人亞不顧個人安危將其保存下來，這份珍貴的黨章凝聚著共產黨人堅定的信仰。將蘊含革命理想高于天的紅色檔案融入高校思想政治理論課，有助于彌合時空認知的差異，引導大學生重新走進紅色檔案歷史人物、歷史事件的真實情景中，感悟革命先輩將自身發展前途和國家命運緊密相連，將實現民族復興的理想和責任融入思政課程教學。

1.2 承載客觀史實，增強理論說服力

正確的理論認識是高校思想政治教育的首要任務。大學生思維活躍、視野開闊、善于思考，對思想政治理論課有困惑，更有期待。理論要有說服力不僅要闡述清晰、答疑解惑，更要基于客觀史實，具有客觀真理性。將承載客觀史實的紅色檔案融入高校思政教育，最大的優勢是通過與真實客觀的革命歷史進行對話，以見微知著式的敘述方式，讓大學生在深刻的思想內涵和令人信服的史實面前去感知真理的力量，進而增強理論的說服力。

黨的二十大閉幕后不久，習近平總書記赴陜西、河南，瞻仰延安革命紀念地，考察紅旗渠。紅旗渠紀念館內的歷史檔案，再現了當年在太行山懸崖峭壁開鑿人工渠，自力更生、艱苦奮斗、團結協作的場景。習近平總書記強調：“要用紅旗渠精神教育人民特別是廣大青少年，社會主義是拼出來、干出來、拿命換來的，不僅過去如此，新時代也是如此”。高校思政教師結合課程的授課大綱和整體教學設計，精選紅色檔案素材，通過有效解讀、闡釋和敘事表達，生動講述真實的黨史故事，引領大學生走進紅色檔案的歷史情境，喚起大學生的歷史記憶，引發思想共鳴，有效彌補單一的理論說教和知識灌輸帶來的不足，提升高校思政教育理論說服力、感染力和影響力。

1.3 蘊含情感記憶，厚植愛國情懷

愛國主義教育是高校思政教育的主要內容。紅色檔案資源蘊含中國共產黨帶領中國人民實現中華民族偉大復興史的歷史記憶和情感記憶，這些記憶中蘊含著豐富愛國主義情感，是高校開展愛國主義教育和革命傳統教育的優質教學資源和有效教學載體。

1935年，面對內憂外患的局勢和積貧積弱的國家，面對日軍侵略，南開大學校長張伯苓發出鏗鏘有力的“愛國三問”，并指出，“敵人此次轟炸南開，被毀者為南開之物質，而南開之精神，將因此挫折，而愈益奮勵”。抗日戰火中，北大、清華、南開師生聯合組建西南聯大，培養大批杰出的人才，是近代中國高等教育史的光輝篇章和珍貴歷史文化遺產。和平發展年代，南開以百年校史厚植學生愛國情懷，200余名研究生赴西部支教[3]，每年數千名大學生深入基層，以專業知識服務地方發展。歷史的接續和傳承，就是一代代使命和責任的接力，紅色檔案資源蘊含革命歷史的細節、體現歷史的傳承、承載歷史的證據鏈條[4]。思政教師要深入挖掘對培養大學生認知、情感、價值觀有明顯作用的紅色檔案，通過教學設計和教學安排，實現紅色檔案與課程教學內容的自然交織引起學生內心的體驗，使學生在思想政治理論課的學習過程中，厚植愛國主義情懷，爭做新時代忠誠的愛國者。

2 紅色檔案融入高校思政教育的現狀與問題

2.1 缺乏足夠重視，學理闡釋不充分

紅色檔案以其無可辯駁的史實讓人們堅信：歷史和人民選擇中國共產黨，是正確的選擇，必然的選擇。“中國特色社會主義是黨和人民歷經千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就，是實現中華民族偉大復興的正確道路”[5]。然而，紅色檔案的重要作用還未引起高校思政教師足夠的關注。具體表現在高校思政課的教學過程中，只停留在紅色檔案刻骨銘心、驚心動魄的故事本身，缺乏深入闡釋其背后蘊含的發生機制和內在邏輯，不能講深講透思政課教學內容的學理，即紅色檔案作為優質的教學資源，不能發揮其應有的教育價值和教學效果。究其原因主要在于，高校思政教師對紅色檔案的重要性認識不夠，對紅色檔案的內涵邏輯、敘事策略、話語表達等內容研究和掌握不夠。由此導致的結果是，紅色檔案融入高校思政教育的學理性闡述不充分，思政課育人效果不明顯。

2.2 缺乏技術創新，教育方式常規化

從教育方式上來看，當前紅色檔案融入高校思政教育以靜態、單一的視覺為主，新技術、新媒體、新平臺運用不夠。在當前全媒體網絡時代，高校思想政治教育未能綜合利用各種新舊媒介形態，借助文字、圖像、動畫、音頻和視頻等表現手段，將單一靜態教學轉變為沉浸式、體驗式的動態教學，在一定程度上弱化教學效果。在高校思政教育網絡空間，雖然當前高校宣傳形成“傳統媒體＋新興媒體”融合發展的格局，但存在版面設計藝術美感缺乏，文案刻板不夠鮮活生動，熱點捕捉不夠，地域及學校特色開發缺乏，訪問量不高，活躍度不夠等現象，不能滿足當前大學生多元紛呈的個性化需求。紅色檔案融入高校思想政治教育不僅要精選典型的素材，還要與時俱進，運用現代信息科技手段，讓收藏在檔案館的革命文物、分布在祖國各地的歷史文化遺產、記錄在書籍中的黨史文字，采用大學生喜聞樂見的教育方式，生動鮮活地走進大學生。

2.3 缺乏長效機制，育人合力不明顯

當前較多高校的思想政治教育相關制度，沒有明確標注發揮紅色檔案的教育功能，進而沒有形成有效利用紅色檔案開展思想政治教育的長效機制。紅色檔案融入高校思政工作，多為物理性的增加，缺乏紅色檔案有效嵌入的聯結點及整體規劃。在高校思政實踐教學層面，缺少以大學生為主體的檔案育人實踐項目，如紅色檔案實踐基地、校史講解團、紅色文化研學基地等。缺乏精心組織情景式、體驗式的實踐教學，如在革命紀念館開展現場教學，讓大學生在身臨其境、耳濡目染的環境中走進革命歷史，提升實踐教學的體驗感。在紅色檔案信息資源和技術層面，高校缺乏為紅色檔案的思政育人功能的實現提供強有力的保障和支持，檔案具有保密的屬性，雖然當前許多紅色檔案已經解密，但高校思政教師獲取檔案資源存在一定的難度，高校可以分門別類地建立可供師生使用的紅色檔案數據資源庫。這些問題都要深入細致地研究加以解決，建立長效機制，才能有效地將紅色檔案轉化為高校思政教育優質資源和有效載體。

3 紅色檔案融入高校思政教育的優化路徑

3.1 提高思想認識，重視檔案育人功能

當前紅色檔案融入高校思政教育效果不明顯，主要原因之一就是高校教師對于紅色檔案蘊含豐富的育人價值認識不到位。高校思政教師要提高思想認識，對于紅色檔案的價值有正確的認識，集思廣益收集優質的紅色檔案資源；同時也要不斷提升自身利用檔案技能，對檔案進行整理歸納，通過精心的教學設計，提升思政課的教學效果。高校教師加強與檔案館、黨史館、革命歷史館等文化機構的合作與交流，讓塵封的珍貴歷史檔案進高校、進課堂，重新煥發生機活力。高校要推動跨學科、跨機構、跨領域合作，發揮檔案館、黨史館、革命歷史館等文化機構在紅色檔案開發利用、檔案資源豐富等方面的優勢，開發紅色教育基地和實踐基地，發揮紅色檔案的思政育人價值，提升高校思想政治教育的效果，加強合作使教育主體合力最大化。

例如，浙江省檔案館“紅色檔案服務高校思政教育”項目[6]，實現檔案部門與高校協同合作育人，檔案館發揮其檔案資源、開發研究等優勢，精選珍貴的紅色檔案、制作檔案視頻、開發檔案宣傳教育資料進高校；高校通過集體備課，開展精心的教學設計，推進紅色檔案與思政課程教學的有效融合，同時開展紅色文化知識競賽、大學生黨史演講比賽、尋找身邊“紅色檔案”等校園活動，推動紅色檔案教育與高校思政教育深度融合，提升高校思政教育吸引力、感染力和影響力，充分發揮紅色檔案“存史、資政、育人”的功能，樹立了典范。

3.2 加強理論研究，提升思政教學效果

紅色檔案類型豐富多樣，蘊含豐富的有待開發利用的信息資源，高校思政課教師在備課的過程中，掌握大量的紅色檔案教學素材，精選出的教學素材不僅要貼合教學內容，而且要有代表性，通過剖析紅色檔案故事的背景、邏輯和必然性，讓大學生在紅色檔案的客觀性、真實性中感悟真理的力量，把思政課教學內容的學理性講深講透，提升思政課的教學效果。習近平總書記強調：“加強革命歷史研究，深入挖掘紅色資源背后的思想內涵，準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質。”紅色檔案具有歷史地理性，高校思政教師可以研究具有地方特色的紅色檔案，避免紅色檔案研究的同質化，打造形式多樣化的地方特色紅色檔案。

目前全國高校思政課統一使用“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”，結合高校為地方培養高素質人才的社會職能，堅持高校思政課教學總體性目標不變的前提下，充分利用地域內豐富的紅色檔案資源，實現兩者內容巧妙銜接、有效融合，增強思政課教學的實效性和針對性，激發學生的學習熱情和主動性。例如四川大學在其校友、紅巖英烈江竹筠（江姐）誕辰100周年之際，推出“江姐專題文獻數據庫”，數據庫收錄了江姐相關的檔案文獻資源，包括圖書、報紙、視頻、音頻等，數據庫利用網絡平臺實現紅色檔案資源共享，為了解江姐英雄事跡、研究江姐人生經歷和弘揚江姐革命精神提供了豐富的檔案資源。

3.3 加強頂層規劃，構建協同育人格局

紅色檔案融入高校思想政治教育，需要統籌校內外資源和力量，發揮思政教師主力軍和課堂主渠道的作用，形成“課堂教學、實踐活動、校園文化”多措并舉的協同育人格局。首先，思想政治理論課教師要從歷史、理論、實踐、現實等多維度講清楚黨的歷史發展的邏輯和規律，通過教師精心的教學設計，將紅色檔案資源中的素材分門別類地融入高校思政課教材的相關章節中去；堅持問題導向教學策略，有效回應學生的疑問和困惑，采用鮮活生動語言和表達方式，真正走進學生心里。如《思想道德與法治》課程的教學設計，結合具體單元、具體專題，引入或穿插權威、準確、生動的一手檔案資料，通過一封封感人肺腑的紅色家書，感悟革命先烈對共產主義的堅定信仰和無謂犧牲的熱血激情。其次，高校要深化校館合作，與檔案館、歷史館、愛國主義教育基地等紅色檔案基地建立聯動機制，組織學生進入革命歷史場館開展探究式、互動式、啟發式實踐教學活動。最后，高校要積極營造濃厚的紅色校園文化氛圍，校園文化對大學生的價值觀養成有潛移默化的影響。馬克思指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”高校要結合重要歷史革命紀念日，開展紅色主題的校園文化活動，創作精品舞臺劇、歌劇、微電影等，實現紅色檔案多渠道融入高校思想政治教育工作，推動紅色檔案歷史與現實、感知與真相、藝術與真實的統一。

3.4 順應時代創新，守好“網絡思政”陣地

中國互聯網發展狀況統計報告顯示，截至2022年12月，我國網民規模為10.67億，大學生上網普及率已近飽和，意味著網絡已經成為大學生重要的信息獲取渠道，上網成為學生群體普遍的行為。習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”近年來，隨著虛擬現實、5G、大數據、人工智能等技術的日益發展，既為紅色檔案融入高校思教育提供技術支持，也深刻改變紅色檔案融入高校思政教育的環境。高校思政教師要順應時代發展趨勢，采用先進的技術傳播紅色文化，以有力的教學設計強化主流意識形態的引導，運用新媒體新媒介增強教育實效性，守好網絡思政陣地。一方面，高校思政教師要研究大學生在網絡空間的關注焦點、興趣愛好、行為習慣等方面信息，精準開發網絡思政資源，增強網絡思政教育個性化、針對性和實效性。另一方面，高校思政教師要積極運用動畫、視頻、慕課、虛擬現實等新技術新媒體，精心制作融知識性、互動性、理論性的網絡教學資源，提高思政教育的信息化、網絡化水平，讓紅色檔案生動鮮活地融入高校網絡思政教育。