小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透途徑

李璐瑤

【摘? 要】 小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，不僅會(huì)影響到學(xué)生的觀念樹立，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)有很大的影響。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于稚嫩時(shí)期，對(duì)大多事物有強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生所接受的教育會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)展方向。對(duì)此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生指明正確的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，教師滲透勞動(dòng)教育有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、感知能力、語言能力，因此，在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；勞動(dòng)教育

小學(xué)語文教學(xué)具有非常強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)，因此將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，而在語文教材中也會(huì)涉及大量的勞動(dòng)元素，兩者相互融合，相互促進(jìn)，不僅可以推動(dòng)語文教學(xué)效果的提升，還可以將勞動(dòng)教育理念融入學(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)意識(shí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)教育作為五育教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著決定性影響。小學(xué)語文教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將語文學(xué)科與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合在一起，不僅在潛移默化的過程中幫助學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)行為的正確認(rèn)知，而且為學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的樹立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感

小學(xué)語文教學(xué)在滲透勞動(dòng)教育時(shí)，必須將學(xué)生熱愛勞動(dòng)情感的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，只有切身感受到勞動(dòng)的艱辛和光榮，內(nèi)心才能產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的真情實(shí)感。

所以，教師在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將勞動(dòng)教育滲透語文課程教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生深入分析勞動(dòng)人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生熱愛勞動(dòng)情感培養(yǎng)的效果。

（三）有助于學(xué)生形成勞動(dòng)品格

勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果有著極大的影響。由于勞動(dòng)教育與實(shí)踐兩者之間存在著相互促進(jìn)和影響的關(guān)系，因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用語文教材中出現(xiàn)的勞動(dòng)話題，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)帶來的樂趣，幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)精神的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透途徑

（一）通過激發(fā)學(xué)生的興趣滲透勞動(dòng)教育

在習(xí)作教學(xué)的過程中，教師需要采用多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以為習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊。比如，在進(jìn)行“猜猜他是誰”這部分內(nèi)容寫作的時(shí)候，教師就可以通過問題導(dǎo)向的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“大家知道我們平常吃的米飯是由什么做成的嗎？”對(duì)教師提出的這個(gè)問題，學(xué)生基本上都會(huì)給出自己的回答：“是由水稻加工而成。”這個(gè)時(shí)候教師就可以繼續(xù)提問：“那大家知道是誰讓水稻在全國廣泛生長的嗎？”這個(gè)問題小學(xué)時(shí)期的學(xué)生很難給出自己的答案，這時(shí)教師就可以根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的融入。其次，教師可以對(duì)自己提出的問題進(jìn)行回答：“我國水稻之父袁隆平經(jīng)過艱苦研究，大幅提高了水稻的單位產(chǎn)量。”這時(shí)教師就可以結(jié)合袁隆平這個(gè)名字，為學(xué)生的文章寫作提供一定的素材以及內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。最后，教師可以將袁隆平的生平講述給學(xué)生聽，使學(xué)生可以在傾聽的過程中感知到勞動(dòng)教育的魅力，從而使學(xué)生的勞動(dòng)精神得以培養(yǎng)。

（二）通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滲透勞動(dòng)教育

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生也能捕捉到更多的寫作素材，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作能力得到提升。比如，在進(jìn)行“猜猜他是誰”這部分習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過多媒體設(shè)備將一些人物的圖片展示出來，使學(xué)生可以在觀察圖片的過程中掌握寫作的素材。首先，教師可以在多媒體上展示一些圖片，如白求恩在戰(zhàn)地醫(yī)院的圖片、朱德扁擔(dān)的圖片、彭德懷勞動(dòng)的圖片、毛澤東下田的圖片、袁隆平在試驗(yàn)田里勞作的圖片等；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的了解程度辨別圖片中的人物，使學(xué)生在辨別的過程中加深自己對(duì)圖片中角色的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到圖片角色背后的精神；最后，教師可以將圖片中不同角色的實(shí)際情況、真實(shí)事跡等告知給學(xué)生，使學(xué)生可以真正地領(lǐng)會(huì)到這些人物身上的勞動(dòng)精神，這樣既可以使學(xué)生的寫作具有更為真實(shí)的素材支撐，也可以使學(xué)生的寫作更加傳神。通過這種方式的勞動(dòng)教育滲透，不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，而且可以使學(xué)生的內(nèi)心樹立起積極的勞動(dòng)精神，從而使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生一種崇敬之情。

（三）通過習(xí)作情境滲透勞動(dòng)教育

在語文教學(xué)中，作文的撰寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。在寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師通過寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生感知文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)思緒，幫助學(xué)生了解如何才能完成一篇文章。在習(xí)作教學(xué)中也可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，在習(xí)作練習(xí)中掌握更多的勞動(dòng)技能，認(rèn)識(shí)更多的勞動(dòng)內(nèi)容。教師將優(yōu)秀的作文在課堂中分享，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，朗讀優(yōu)秀的文章。在這些優(yōu)秀的文章中會(huì)涉及部分勞動(dòng)場(chǎng)景，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際中嘗試，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。比如，在“形形色色的人”習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以以勞動(dòng)為主題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生可以描述自己身邊熟悉的職業(yè)，也可以描述一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景。如醫(yī)生、警察、消防人員、農(nóng)民等，結(jié)合這些職業(yè)的特點(diǎn)以及勞動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的偉大，加深對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容的了解。比如，學(xué)生可以描述消防人員在接到任務(wù)通知的時(shí)候，不管當(dāng)時(shí)在做任何重要的事情，都會(huì)立即停止，馬上出發(fā)，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后撲入火海，時(shí)刻面臨生命的危險(xiǎn)。有的爬到高空中救火，有的疏散人群，很多消防員在工作中都會(huì)受傷。在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生可以將消防員不顧生命危險(xiǎn)的勇敢精神描述出來，也可以結(jié)合他們高超的技能，即使被濃煙熏得面部漆黑，即使從火海中幾進(jìn)幾出，都能從容不迫，以自己高超的技能，救助受困群眾，他們保護(hù)著千千萬萬家庭的安全，他們撲滅火海，拯救人們的生命。在習(xí)作訓(xùn)練中可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到消防員的勇敢，城市的安全需要他們的守護(hù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，以消防員為榜樣，使學(xué)生擁有克服困難的勇氣。

（四）通過對(duì)習(xí)作內(nèi)容的拓展?jié)B透勞動(dòng)教育

對(duì)習(xí)作教學(xué)而言，題干上的內(nèi)容存在一定的局限性，因此在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣不僅可以使學(xué)生的寫作空間得以拓展，也可以使學(xué)生的寫作素材得以豐富，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平得到較大程度的提升。比如，在進(jìn)行“那一刻，我長大了”這部分內(nèi)容寫作的時(shí)候，教師就可以對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行拓展，要求學(xué)生把自己受到觸動(dòng)、感到成長的那個(gè)時(shí)刻寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。習(xí)作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，注重表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。首先，教師可以借助課件材料，指導(dǎo)寫作方法。如“奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了”。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“那一刻，我長大了”這個(gè)主題自己擬題進(jìn)行書寫，若學(xué)生選擇的是和勞動(dòng)相關(guān)的題目，學(xué)生就可以將自己種植蔬菜的過程，或者是觀看其他人種植蔬菜的過程描述出來，這樣可以使學(xué)生在描述的過程中對(duì)整個(gè)勞動(dòng)過程有更深刻的認(rèn)知，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒等優(yōu)良品質(zhì)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況講解勞動(dòng)精神，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)寫作的過程中懂得勞動(dòng)成果來之不易的道理。

（五）通過教學(xué)內(nèi)容的挖掘滲透勞動(dòng)教育

在習(xí)作教學(xué)過程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，不僅僅是局限在表層意思上，因此教師需要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中包含的一些勞動(dòng)教育找出來，這樣就可以使學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)更好地與勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。比如，在進(jìn)行“寫日記”這部分寫作的時(shí)候，教師就可以布置學(xué)生描寫一些具體勞動(dòng)場(chǎng)景的日記，引導(dǎo)學(xué)生在描寫的過程中將勞動(dòng)感悟結(jié)合在內(nèi)。首先，教師可以為學(xué)生的寫作擬出一些具體方向，像關(guān)于打掃方面的一篇日記、關(guān)于校園大掃除的一篇日記或關(guān)于勞動(dòng)實(shí)踐的一篇日記等，這樣學(xué)生的寫作就可以圍繞這些方面的勞動(dòng)開展，促使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)具有深刻體會(huì)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果；其次，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上將自己的勞動(dòng)感受表述出來，使學(xué)生可以在表述的過程中重溫自己勞動(dòng)的具體情況，這樣學(xué)生可以再次感知到勞動(dòng)的不容易，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動(dòng)精神；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，樹立自己的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展指明具體的方向，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（六）通過教學(xué)實(shí)踐的開展?jié)B透勞動(dòng)教育

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)實(shí)踐的開展有重要的作用，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以對(duì)寫作的內(nèi)容有深入的了解，也可以使學(xué)生的寫作更有真實(shí)性，促使學(xué)生的寫作水平得到很大程度的提升，而且在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以通過自己的勞動(dòng)加強(qiáng)自己對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，進(jìn)而使得學(xué)生的勞動(dòng)教育更加深刻。比如，在進(jìn)行“寫觀察日記”這部分內(nèi)容寫作的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小蝌蚪養(yǎng)殖的日記。首先，教師可以給學(xué)生分發(fā)幾個(gè)小蝌蚪，然后將蝌蚪養(yǎng)殖的一些關(guān)鍵要點(diǎn)講解清楚，像蝌蚪的生長環(huán)境、蝌蚪的喂養(yǎng)飼料、蝌蚪的養(yǎng)殖分級(jí)等，使學(xué)生對(duì)蝌蚪的養(yǎng)殖有全面的認(rèn)知；其次，教師可以讓學(xué)生每天記錄蝌蚪發(fā)生的變化，如蝌蚪的成長情況、蝌蚪的發(fā)育情況、蝌蚪的蛻變情況等，讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱奈恼聦懽鞣e累下豐富的素材；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己養(yǎng)殖的經(jīng)過進(jìn)行寫作，讓學(xué)生可以將自己的切身經(jīng)歷寫入文章中，這樣既能確保勞動(dòng)教育的有效性，也可以使學(xué)生的寫作水平得到較大程度的提升。

（七）通過家校協(xié)作滲透勞動(dòng)教育

就小學(xué)時(shí)期的習(xí)作教學(xué)而言，只依靠學(xué)校以及教師的力量難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，家校協(xié)作的重要性就凸顯出來了，在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透的時(shí)候，家校協(xié)作必不可少。比如，在進(jìn)行“多彩的活動(dòng)”這部分內(nèi)容寫作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將家校協(xié)作的模式應(yīng)用起來。首先，教師可以為學(xué)生布置一定的活動(dòng)，如與家長一起完成一次家庭大掃除、與家長一起做一次晚餐、與家長一起為寵物洗一次澡等，讓學(xué)生在回家后與自己的家長一起完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)；其次，家長可以與學(xué)生共同完成教師布置的任務(wù)，在完成的過程中盡量將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，使學(xué)生可以在完成的過程中直觀體會(huì)到勞動(dòng)的感受，也使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己勞動(dòng)的經(jīng)過以及過程書寫出一篇文章，文章中需要將自己的心得體會(huì)寫入其中，這樣可以使學(xué)生真正理解勞動(dòng)的意義，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到勞動(dòng)教育的影響。通過這種方式滲透勞動(dòng)教育，可以使學(xué)生直觀地了解到勞動(dòng)的作用，也使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)方面的精神具有更深層次的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)可以使學(xué)生的多方面能力得到鍛煉與提升。在這樣的基礎(chǔ)上，勞動(dòng)教育的滲透與應(yīng)用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確方向，也可以使學(xué)生更加健康地成長。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，可以使學(xué)生感受到教材中顯性以及隱形的勞動(dòng)元素，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，尊重勞動(dòng)人民，提升學(xué)生的整體責(zé)任感，保持對(duì)勞動(dòng)的熱愛。教師應(yīng)借助勞動(dòng)教育，傳承勞動(dòng)精神，提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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