“互聯網+”視域下的高職體育教學模式改革

魯琳

摘 要：文章研究了在“互聯網+”視域下，如何對高職體育教學模式進行改革。首先，分析了“互聯網+”對高職體育教學模式的影響，包括教學資源、教學方法、教學評價等內容。其次，分析了高職體育教學模式改革的具體措施，包括教學內容與資源的整合、教學方法與手段的更新、教學評價與反饋的完善等內容。最后，在互聯網技術的支持下，豐富教學內容，完善教學評價機制，從而更好地激發學生的學習興趣和熱情，提高教學質量和效果。

關鍵詞：“互聯網+”；高職體育教育；教學模式

1 “ 互聯網+”對高職體育教學模式的影響

1.1“互聯網+”對體育教學資源的影響

在傳統的體育教學模式中，教學資源通常局限于體育場館、健身器材以及教師資源等。然而，在“互聯網+”的背景下，這些資源已經不再是限制教學的因素。互聯網提供了豐富的教學資源，包括各種在線課程、教學視頻、圖片、文字等，甚至可以連接到全球的體育教師和專家，進行實時互動和交流。同時，互聯網還可以提供虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，使得學生可以在模擬的環境中進行體育學習和鍛煉，極大地擴展了體育教學的可能性。

1.2“互聯網+”對體育教學方法的影響

傳統的體育教學往往采用教師示范、學生模仿的方式，這種方式缺乏互動和創新。然而，在“互聯網+”的推動下，教學方法開始向更加多元化、交互化的方向轉變。首先，互聯網提供了更加靈活的教學方式。例如，通過在線視頻，學生可以在家中進行自學，而在課堂上，教師可以更多地引導學生進行實踐和創新。其次，互聯網也提供了豐富的教學工具，如各種運動類App、健康管理平臺等，可以幫助學生自我監測、自我調整，使體育教學更加個性化、精準化。

1.3“互聯網+”對體育教學評價的影響

傳統的體育教學評價往往以學生的考試成績為主要評價標準，這種方式缺乏全面性和客觀性。“互聯網+”為教學評價提供了更多的可能性。一方面，通過互聯網平臺，可以收集到更多學生的學習數據，包括學習時間、學習效果、互動情況等，使得教學評價更加客觀和全面。另一方面，互聯網也提供了多元化的評價方式，如學生自評、互評等，使評價更加多元和公正。同時，互聯網還可以進行大數據分析，對學生的學習情況進行精準分析，為教師提供數據支持，以便更好地指導學生進行體育學習和鍛煉。

2 高職體育教學模式改革的具體措施

2.1 教學內容與資源的整合

2.1.1 教學內容的優化

首先，對原有的教材內容進行篩選和改編，以符合學生的實際情況和發展目標。這需要對教材進行仔細的分析和研究，從中選出最符合學生實際情況和發展需要的教材內容。同時，還需要根據不同學生的特點和興趣，對教材進行適當的改編和整合，以使其更符合學生的實際需求和發展目標。其次，注重體育文化的傳承和創新。在體育教學內容的優化過程中，應將體育文化的傳承和創新融入教學內容中，讓學生在學習體育技能的同時，也能了解和領會體育文化的內涵和精神。最后，將體育人文素質的培養融入教學內容中。體育人文素質是學生在體育學習和鍛煉中應具備的基本素質之一，它可以幫助學生更好地理解和掌握體育技能，提高體育學習效果。因此，在教學內容的優化過程中，應該注重培養學生的體育人文素質，讓學生在學習體育技能的同時，也能提高自身的文化素養和人文素質。

2.1.2 教學資源的共享

為了提高高職體育教學的質量，需要整合校內外各種體育教學資源，以建立一個開放的體育教學資源庫，實現資源的共享和利用。

首先，充分利用校內的體育教學資源，包括體育場館、健身器材、教學視頻等，完善體育教學的硬件設施。此外，還可以通過開發優質的體育教學軟件，利用互聯網體育資源等方式，提高體育教學的信息化程度。

其次，積極開展與周邊社區、企事業單位的合作，利用社會資源豐富教學內容。例如，可以與當地的體育場館、健身房等機構建立合作關系，為學生提供更加多樣化的體育活動和鍛煉機會；可以邀請體育專業人士、運動員等來校舉辦講座、示范和指導，讓學生更加深入地了解體育行業；可以與企業合作推廣體育文化和體育產品，增強學生的體育素養和意識。

最后，建立一個開放的體育教學資源庫，實現資源的共享和利用。資源庫中應該包括多種形式的體育教學資源，如文字、圖片、視頻等，以滿足不同學生的學習需求。此外，還應該建立良好的資源共享機制，讓教師和學生能夠方便地獲取和使用這些資源。

2.2 教學方法與手段的更新

2.2.1 基于“互聯網+”的教學方法

首先，互聯網的交互性特點為體育教學提供了新的可能。通過開發在線課程，教師可以將理論知識和運動技巧以視頻、文字、圖片等形式上傳至網絡，學生則可以在任何時間、任何地點進行學習和觀看。此外，學生還可以通過網絡平臺與教師進行實時互動，提出問題、解答疑惑，從而更好地理解和掌握所學內容。

其次，互聯網的開放性特點使得體育教學不再局限于課堂。通過微課的開發和應用，學生可以根據自己的時間和能力安排學習計劃，實現學習的自主性和個性化。同時，學生還可以通過互聯網獲取大量的體育信息和資源，例如，比賽視頻、專業訓練方法、最新的體育動態等，從而更好地了解和熱愛體育運動。

最后，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等新技術的應用，為體育教學帶來了新的機遇和挑戰。通過這些技術，學生可以身臨其境地感受運動場景，例如，模擬比賽現場、體驗各種運動項目的動作要領等，從而更好地理解和掌握這些運動技能。同時，這些技術還可以提高學生的學習興趣和熱情，使學習變得更加有趣和生動。

2.2.2 多元化教學手段的運用

首先，啟發式教學是一種有效的教學手段。通過設置問題情境、引導學生思考和討論，可以激發學生的學習興趣和好奇心，培養他們分析和解決問題的能力。在體育教學中，啟發式教學可以幫助學生更好地理解運動技能和掌握運動技巧，提高他們的運動表現水平。

其次，情境式教學也是一種適合體育教學的手段。通過創設生動有趣的情境，學生可以更好地理解體育運動的背景和應用場景，提高參與度和熱情。例如，在籃球教學中，教師可以設置比賽情境，讓學生模擬比賽中的進攻和防守，培養學生的比賽意識和團隊合作精神。

再次，互動式教學也是一種有效的教學手段。通過教師與學生、學生與學生之間的互動交流，可以增進彼此之間的了解和信任，促進學生的學習積極性。在體育教學中，互動式教學可以幫助學生更好地掌握運動技能和技巧，提高他們的運動水平和學習效果。

最后，注重體育教學與職業發展的結合也是非常必要的。在體育教學中，應該將職業技能培訓、職業素質培養融入體育教學中。例如，針對未來職業的需求，可以設置相關的體能訓練、團隊協作等課程，幫助學生更好地適應未來職業的要求。

2.3 教學評價與反饋的完善

2.3.1 教學評價體系的構建

首先，評價內容應該全面。學生的體能測試、運動技能、身體素質、學習態度、團隊合作精神等方面都應該成為評價的內容。這些方面不僅反映了學生在體育學習和鍛煉中的成果，也體現了他們的努力和付出。通過評價這些方面，可以更全面地了解學生的體育能力和綜合素質。

其次，評價方式應該多元化。單一的評價方式很難全面反映學生的體育學習情況和綜合素質，因此，需要采用多種評價方式來獲取更豐富的信息。例如，可以采用學生自評、小組互評、教師評價等多種方式進行評價。學生自評可以讓學生深入了解自己的學習情況和問題；小組互評可以讓學生全面了解自己的同伴；教師評價可以提供專業的評價意見和建議。

再次，評價標準應該明確。各種評價方式應該有明確的評價標準，以便更好地進行比較和分析。例如，體能測試應該有具體的評分標準和測試要求，運動技能評價應該有明確的技能標準和測試方法，學習態度和團隊合作精神評價也應該有具體的標準和評價方法。

最后，評價結果應該透明。學生應該知道自己的評價結果以及評價依據，以便更好地了解自己的學習情況和問題所在。同時，這也可以促進評價的公正性和透明度。教師應該及時將評價結果反饋給學生，并與學生一起分析和解決問題，以幫助學生更好地提高自己的體育能力和綜合素質。

2.3.2 教學反饋機制的優化

一方面，及時收集學生的學習反饋意見。學生在體育學習和鍛煉中可能會遇到各種問題，如運動技能掌握、身體素質提高、學習態度等方面的問題。通過及時收集學生的反饋意見，教師可以了解學生的學習情況和問題所在，進而對教學方法和教學內容進行相應的調整和改進。例如，如果發現有學生在某一運動技能方面存在困難，教師可以及時調整教學策略，給予針對性的指導和幫助，以幫助學生克服困難。

另一方面，加強教師之間的交流與合作。教師之間的交流與合作可以促進教學經驗的分享、教學方法的改進以及教學效果的提升。可以定期開展教學觀摩和教學研討等活動，讓不同教師互相學習和交流，共同探討如何更好地解決教學中的問題。教師可以相互聽課、評課，分享教學心得和教學策略，彼此借鑒，共同成長。同時，還可以定期組織校際交流活動，讓教師有機會與來自不同學校的同行進行交流和學習，進一步拓寬視野，提高自身的教學水平。

3 結語

在“互聯網+”視域下，對高職體育教學模式進行改革是順應時代發展的必然選擇。通過整合互聯網教學資源，創新教學方法和手段，可以更好地激發學生的學習興趣和熱情，培養他們的自主學習和協作學習能力。同時，將職業技能培訓和職業素質培養融入體育教學中，有助于提高學生的綜合素質和適應未來職業的能力。在教學改革過程中，需要注重科學合理的體育評價體系的建立，加強教師之間的交流與合作，共同推動高職體育教學的優化和發展。

參考文獻：

[1] 毛春風， 喬凌華.“互聯網+”視域下的高職體育教學模式改革研究[J]. 電大理工，2021（4）：68-70.

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