立足課堂謀創“新”

潘婷婷

摘 要

新的課程標準要求初中道德與法治學科重視培育學生的能力，發展學生的核心素養。教材中的內容也隨著社會的發展不斷地更新。教材遇“新”，德法教師的教學理念也應時常更“新”，同時轉變傳統的教育教學手段，提升學生的課堂參與感，關注學生的全面發展，提高學生的核心素養。

關鍵詞

道德與法治 課程標準 教學理念 核心素養

伴隨新課改，教材內容尤為重視訓練學生的綜合能力，重視提高學生的核心素養，這就要求初中道德與法治教師增強課標意識，認真研讀新課改的變化，及時對自己的教學方式進行更“新”。圍繞新課改，筆者將分享在初中道德與法治學科教學中的“新”思考。

一、研讀學科新變化，樹立“新”教學理念

作為初中道德與法治教師，筆者深知本門學科的學科性質與特點，正所謂“觀念決定意識，意識決定行為”。我們不能一味習慣吃老本，走老路。新時代的學生個性特點是不一樣的，如果我們一直用老觀點、老方法對待這門學科，而不去創新、改變，那么這門學科很難做到真正的“立德樹人”，反而會無形中增加學生的學習負擔。身處信息化時代，我們可以利用的教學素材也是豐富多彩的，所以我們要充分利用這些“活”教材，做到選材符合學生實際。同時，教師應認真研讀新課改中的內容變化，探究學科特色，挖掘學科內涵，提高課堂效率，并結合新內容，創“新”教學理念。在教學過程中，教師要注重培養學生的社會責任感和國家榮譽感，注重提升學生的道德素質和法治觀念，并創新教學素材和教學設計，將理論與學生實際相結合，做到素材接地氣，促進學科教育對學生素質發展的提升。

德法教師要在備課過程中，以提升學生道德觀念為教學目標，不斷更新教學素材。如在講解統編道德與法治教材九（下）《復雜多變的關系》一課時，筆者以當時的熱點時政（俄烏局勢）相關報道材料作為教學素材，讓學生更直觀地感受國際關系的復雜多變，提升學生課堂學習的積極性，在潛移默化中激發學生的參與感，同時激發學生的家國情懷，讓學生感悟國家強大對人民安全及發展的重要性，從而增強愛國主義情感。

二、創“新”教學模式，巧用教學微體驗

課堂教學當以立德樹人為魂。教師應結合初中生的身心特點，備好課，上好課，提高課堂效率，使學生在課堂中喜歡聽，能聽懂，會分析，會運用。筆者認為，提高課堂效率離不開教學設計的創“新”，學科教師要創新教學模式，引導學生學以致用，提高課堂教學有效性。

筆者在教學過程中不斷探究，找到了適合德法學科的教學模式——微體驗教學模式。這種模式要求教師能夠在教學過程中注重微體驗的環節設計。教師可以安排情境體驗、劇本設計、小品表演、辯論賽等，讓學生通過親身體驗感悟知識，提升能力。例如，筆者執教統編道德與法治教材七（上）《網上交友新時空》一課，便借助情境微體驗教學模式，設置了以下情境：疫情期間，小明的好哥們濤濤要回來了，因為期待著好哥們的禮物，他恨不得飛過去找他。可濤濤說，現在有疫情，他剛從外地回來，要在家隔離十四天，等十四天后，再請小明來他家。小明不能理解，疫情還能阻隔友情嗎？他覺得過了一個寒假，他們的友誼變了。他把這些告訴了新結交的網友，網友說濤濤太不夠意思了，不是真朋友。筆者要求學生通過角色扮演，演繹故事情節，并用“友誼”相關知識分析人物觀點。

學生們在上述情境微體驗中，點燃了課堂參與的熱情，在實踐活動的過程中，形成了更加深刻的體會和感悟，從而提高了思想道德素養。因此，德法教師在設計教學微體驗時，應豐富活動形式，強化學生學習過的理論知識，提高核心素養。

三、創“新”作業模式，分層優化減負

新課標下，學科教師在布置作業時，要以生活實際作為出發點，在學情基礎上優化作業設計，以開放、多樣的作業滿足不同學生的學習需要，要讓學生不僅“吃得飽”還要“吃得好”。“雙減”減量不減質，學生“加餐”不加量。

美國心理學家威廉·詹姆斯說過，人性最根源的需求是渴望得到賞識。教育歸根結底是讓每個孩子經歷成功的過程。教師不僅要從“量”上減少作業的布置，更要從“形”上翻新作業的花樣，減少重復機械的作業，更多地設計可以拓展學生思維廣度和深度的作業形式。筆者在實踐中一般選擇分層作業的方式，使不同層次的學生都學有所獲。

無論是順應新課改的變化，還是落實“雙減”政策的要求，初中道德與法治教師應端正教學態度，更新教學理念，突破傳統教學模式，做好課前準備，把握課堂主陣地作用，優化作業設計，讓教學更加開放、多元、精彩，真正做到減負增效，構建更高效的課堂，最終落實“雙減”政策下的核心素養培育目標，讓學生得到全方位多方面的發展。

（作者單位：江蘇省儀征市金升外國語實驗學校）