記敘文的蓄勢技巧

樓雪映

記敘文的蓄勢，是指在事件高潮發生前，或人物出場前，先安排某些人物或情節、場景作預設征兆，鋪墊渲染某種氣氛。在敘述情節發展時有意識地控制情節，延緩高潮的到來，控制就是蓄積勢能，能增加思想情感表達的力度，使情節形成懸念，造成意外，引人卒讀。這種技法通常由蓄勢和噴發兩部分構成，我們可以運用這四種蓄勢方式。

一、抑揚結合，形成反差蓄勢

以歌頌為主的文章常用先抑后揚的方法，此法揚是抬高，抑是壓低，揚是目的，抑是手段，抑得充分，揚得就有力。抑與揚形成對比反差，能有力地突出人物形象。

魯迅散文《阿長與〈山海經〉》就是典型一例，本文先用了許多“抑”的筆墨，如，地位低：無名無姓；外貌丑：膚黃，體胖，身矮，頸有灸瘡疤；饒舌多事：說話啰唆，壓制“我”天性，不準隨意行走、拔草、翻石頭等，常以“頑皮”之名，找大人告狀；習慣差：夏天酷熱，床上擺“大”字睡相，影響“我”睡覺；迷信：教“我”煩瑣的規矩和禮節。最惡劣的是謀死“我”的隱鼠，以致“我”特別恨她，當面叫她阿長。文章從多方面鋪墊蓄勢，渲染了作者對阿長憎惡和討厭之情。文末陡轉筆鋒，寫阿長為“我”買急盼的圖畫《山海經》，她淳樸善良和對“我”真摯的愛，如被壓的彈簧一下子高“揚”起來，前抑后揚形成反差，蓄足勢能，突出了人物品質。

有名學生作文《路遇》就用了這種技法，寫的是放學路上遇到一個陌生中年男子，他高大個，絡腮胡，臉有刀疤，穿著花衫。一路跟著她，主動與她搭訕，問這問那的，說話粗聲粗氣，還愛帶“他媽的”口頭禪。她很害怕，感覺像流氓，又像逃犯。她想擺脫他，可他緊跟不停。好不容易上了公交車，以為這下再也看不到這個討厭的人了。不料他也上車了。可在車上發生的事讓她改變了看法，先是讓座位給一個懷抱孩子的女人，后來有兩個小青年不知為何先吵后打起來了，車上無人敢管。中年男子擠到他們身邊，咧嘴一笑：“兄弟，有什么過不去的坎兒啊，非要動手？”可他的話并沒有讓兩個小青年罷手，他一把攥住還要動手的胳膊，痛得小青年只咧嘴，這才平息了一場惡斗。前“抑”為后“揚”蓄勢，增加了表達力度。

二、渲染背景，烘云托月蓄勢

給故事設置自然環境或社會環境，并加以渲染，也能夠起到鋪墊蓄勢作用。《一棵小桃樹》就是這樣，散文要突出的是小桃樹堅強奮斗的精神，作者從多角度寫了它的生活背景——出身卑微：長在偏僻的院子角落；形象猥瑣：彎頭，又黃又瘦；備受歧視：奶奶說樹沒出息，爺爺不愿看它，都嫌長錯地方，欲砍之而后快；命運坎坷：豬拱折過，枝干屢遭風雨摧殘，花瓣凋落。待蓄勢已足，一轉筆鋒，推出一個與風雨頑強抗爭的形象，盡管全身赤裸，高樹的頂端卻出現一個欲綻的花苞，作者稱之為“夢的精靈”。文章將小桃樹置于凄愴的生活背景下加以渲染，起到烘云托月作用，有力地凸顯出小桃樹的精神特質，給人一種奮發向上的力量。小桃樹的形象是作者的化身，他把自己的遭遇和精神寄托于小桃樹，增強了藝術感染力。

學生佳作《可敬的老奶奶》也用了這種技法。寫的是一位60多歲的老奶奶，每天在街頭賣小菜，以賺錢維持生計，供應孫女讀大學。為了突出老奶奶對孩子的愛，文章設置了這樣的背景：老奶奶的老伴和唯一的兒子患肝癌先后去世，家里曾為治病欠下不少債，兒媳丟下老人和孩子出遠門打工一去不回。老奶奶也患有嚴重的糖尿病，經常要注射胰島素。她既要還債，又要供應孫女學費。她自己種蔬菜，每天上街擺菜攤賣菜。這天賣菜到暮色降臨，天氣十分寒冷，擺攤的人難耐風寒，紛紛收攤回家了，她還苦苦等待著顧客。文章渲染了家庭環境和自然環境，為突出人物精神蓄勢，烘托了一個感人的形象。

三、拾級登高，鋪墊情節蓄勢

這種技法就像我們登山一樣，沿著石級步步攀高。寫作時先把次要內容（石級）放在前面，再把主要內容（登高所見風光）放在后面。前面的內容是鋪墊，為后面內容蓄勢。就寫人來說，要寫出一個人某種特質，就先寫其若干小事，而把最具感染力的事放在后面具體寫。

如朱自清散文《背影》，前面先寫了父愛子的事做鋪墊：一寫祖母去世，父親賦閑，家庭借債，而作為家主父親，壓力山大，但他安慰“我”不要難過；二寫父親事忙，并已托付茶房護送，但仍覺不妥，決定親自送；三寫護送時多次囑咐路上小心，夜里要警醒，還囑咐茶房要好好照應“我”。這步步“石級”把情節鋪墊得很扎實，父親的形象逐漸清晰、高大，最后才推出精彩鏡頭：一位老態龍鐘、步履艱難的老父親爬月臺買橘子。父愛子的深情就達到了飽和狀態。試想，如果沒有前面情節鋪墊蓄勢，下筆就寫父親為兒子買橘子，其感染力就要大打折扣。

有名學生佳作《童年趣事》就用了“拾級登高”的技法。文章先寫田園風光幽靜迷人，田間小路散發芳香，山路蜿蜒曲折，青松隨風搖動，河流潺潺流淌。再寫發生在這里的趣事：春天開滿白色野茶花，伙伴們折花裝飾花瓶；夏天男孩沖浪，女孩光著腳丫在沙灘上尋覓美麗石子、貝殼；秋天人們在這里舉辦盛大清明會，有各種好看的游戲和產品；冬天春節來臨，各家各戶忙著準備年貨，小孩堆雪人，打雪仗。最后用“最令我難忘的是夏日去小河邊釣魚”一句過渡，引出全文的重點“趣事”，并加以濃墨重彩的描寫。全文就像拾級登高，內容步步具體，“風光”越來越美。前面的鋪墊蓄勢飽滿，后面的重點“趣事”就更顯突出。

四、設置懸念，層層誘引蓄勢

在記敘過程中，亮出或暗示出后面要表達的內容，但不急于交底，使其懸而未決，以形成令人關注的疑竇，勾起讀者的好奇心，產生急于知道結果的欲望。層層設懸就是蓄勢，旨在讓人最后恍然大悟，明白事情真相，突出重點要表達的內容。

《驛路梨花》就是這樣，文章圍繞“誰是小茅屋主人”步步設懸，讓懸念誘引著讀者閱讀。“我”和老余正為無處吃飯和住宿時，卻發現無人無燈的小茅屋，是誰在這深山老林里建造的茅屋呢？這是一懸。茅屋里備好日常生活用品，當“我們”吃飯洗腳后，瑤族老人回來。“我們”忙說感謝，他卻說自己也是過路人。那么主人是誰呢？這是二懸。瑤族老人聽說叫梨花的哈尼小姑娘是主人，當一群哈尼小姑娘現身梨林時，“我們”又忙說感謝，有個姑娘說是解放軍蓋的茅屋，他們才值得感謝。誤會消除后接著產生三懸：解放軍在這里蓋房的用意是什么？直到文末大家才明白：是解放軍為了方便過路人，是梨花姑娘及其妹妹和妹妹的朋友、瑤族老人等所有過路人照料著這茅屋，他們都是茅屋主人。文章開始沒有直接揭示謎底，而是步步誘導，層層蓄勢，目的在于突出雷鋒精神在邊區發揚光大。這樣曲折推進情節，內容不斷豐富，作品感染力逐步加強。

學生佳作《“怪老頭”》，圍繞“老頭兒”的“怪”設置了幾個懸念：門口路燈壞了，也不知是誰換了新燈泡，下水道受阻，也不知是誰疏通。這都是謎。過年家家團聚，“老頭兒”大門緊鎖，足不出戶。誰家丟東西，他有些“幸災樂禍”，其行為讓人疑心。接著寫自己門口放著一個小紙包，里面有一把自行車鑰匙和讓其及時鎖車的提醒。后來又發現他從家里拿出鐵錘和鉗子，弄開了人家的門，在屋里一陣叮當后，他鎖好門回到自己家里。“我”走到門口一看，門上有字：“水龍頭未關緊，水已流出門，已幫你關好。”字跡與收到的信一樣。這是怎樣的一個人呢？母親的話解除了“我”的懸念：老人本是干部，“文化大革命”期間被造反派打壞了頭，神經不正常，一直孤獨一人生活，他經常默默做好事，換燈、疏水道都是他所為。本文寫人物種種怪異，是蓄勢，目的在突出老人骨子里的崇高品質。

蓄勢技法不是單一的應用，可融入多種技法。運用時要注意蓄勢內容與情節的內在聯系。根據刻畫人物和突出主題的需要，不妨放縱筆墨，多角度多層次地渲染，讓飽滿的蓄勢對讀者產生思想情感的沖擊力。