情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

蔡瑩

情境教學(xué)法的應(yīng)用可以進一步豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化資源的利用，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對當前課堂的參與積極性，有效保障英語閱讀質(zhì)量。

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語詞匯，對英語學(xué)科的特點有了初步了解和認知。在這種形式下，我選擇初中牛津譯林版英語Unit 1“People who are happy with their jobs”這一案例展開系統(tǒng)論述，深入探究不同情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，切實發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，與整個教學(xué)內(nèi)容相融合。

一、問題情境，導(dǎo)入新知

為深化學(xué)生對Unit 1“People who are happy with their jobs”這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我選擇以問題的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問題思考文章內(nèi)容，其問題包括“What is the definition of a workaholic？”“Why does a barber enjoy his job？”在我提出這些問題之后，很多學(xué)生表示出濃厚的興趣，也有了明確的學(xué)習(xí)方向和目標，能夠根據(jù)我所提出的問題進行討論。

在學(xué)生查找問題時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常細致，將關(guān)鍵信息以批注的方式標識，而有的學(xué)生選擇與同桌共同討論，整體學(xué)習(xí)效率非常高。隨后我隨機挑選了兩名學(xué)生回答，就學(xué)生所尋找的答案是否準確我并沒有直接評價，而是讓學(xué)生繼續(xù)接下來的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)完之后再次進行回憶鞏固，針對自身所得到的結(jié)論是否正確進行對比分析。

（設(shè)計意圖：一系列問題可以引發(fā)學(xué)生不斷思考，發(fā)散學(xué)生思維，幫助他們了解閱讀內(nèi)容，建立清晰的學(xué)習(xí)框架，以此為接下來的活動開展奠定基石。）

二、游戲情境，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生閱讀文章后已經(jīng)對內(nèi)容有了大致的了解。為幫助學(xué)生解決Unit 1“People who are happy with their jobs”這一課程中所出現(xiàn)的詞匯和重點的語法知識，我設(shè)計了一個游戲：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家4個人為一小組，以表格的形式，針對文章中不同職業(yè)的特點查找關(guān)鍵詞，比如文章中的職業(yè)有哪些，不同的職業(yè)有什么突出的特點，人們喜歡自己工作的原因（如表1）。

為增加學(xué)生的詞匯量，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象和已有的知識經(jīng)驗充實表格內(nèi)容。以理發(fā)師為例，學(xué)生可以從理發(fā)師的職業(yè)特點進行綜合闡述。在學(xué)生討論之后，我選擇兩名學(xué)生作為小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，小組之間現(xiàn)場比拼，在描述中所應(yīng)用的詞匯最多、表達最清晰、形容最貼切的小組就可獲得冠軍。可參照表2的內(nèi)容。

在發(fā)布這一任務(wù)之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都非常激動，大家都迫不及待地開始在文章中尋找相應(yīng)的關(guān)鍵詞。在巡場的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個小組協(xié)作分工非常明確，首先，他們選擇了一名小組長。其次，小組長給不同組員分配相應(yīng)的任務(wù)，如第1個組員著重在文章中尋找關(guān)鍵詞，第2個組員尋找工具書，搜集與該職業(yè)相關(guān)的詞匯，第3個組員主要做筆記，查漏補缺。最后，小組長綜合大家的信息進行整理。在這種明確的分工下，我發(fā)現(xiàn)他們所制訂的表格內(nèi)容非常完善、詳細。

（設(shè)計意圖：初中階段的學(xué)生對事物的探究欲望非常強，游戲情境可以有效吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展。明確的分工協(xié)作，可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，融洽同伴關(guān)系，促進學(xué)生之間的團隊協(xié)作。另外，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式可以幫助學(xué)生積累豐富的閱讀技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能為后期的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。）

三、生活情境，聯(lián)系實際

英語這門學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在實際授課中，我選擇以生活情境方式展開，讓學(xué)生能夠從思想上意識到英語與生活之間的必然聯(lián)系：“同學(xué)們，請大家依據(jù)文章中所出現(xiàn)的職業(yè)任意選擇一種角色進行情境對話模擬，大家可以參考閱讀中的關(guān)鍵詞，也可以創(chuàng)編情境內(nèi)容。要求：第一，必須用英語表達交流。第二，兩人為一組進行情境對話。”

在我布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，有兩名學(xué)生非常積極主動，學(xué)生1：“老師，我要扮演理發(fā)師。”學(xué)生2：“老師，那我扮演顧客吧。”看到這兩名學(xué)生迫不及待的心情，我給了他們現(xiàn)場討論的機會。其情境如下：

學(xué)生1：Dear customer， hello. Welcome to our store. May I help you？

學(xué)生2：Hello， I would like to design a hairstyle. Do you have any recommendations？

學(xué)生1：Ok， please sit here and Ill explain it in detail to you.

學(xué)生1：Your face shape is quite beautiful， and your skin is fair， which is very suitable for long straight hair. I suggest you straighten your hair and dye it a dark brown color，which is more natural and minimalist. Do you think so？

學(xué)生2：Ok，I really like straight hair， so lets follow the design you mentioned.

學(xué)生1：Ok，please move to the hair washing area and I will wash your hair first.

學(xué)生2：I like this hairstyle very much. Thank you.

學(xué)生1：Youre welcome. Youre welcome to come frequently in the future， and I can offer you a discount.

在整個表達交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生1的思路非常清晰，而且能夠站在顧客的角度深入思考。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情并沒有消退，于是我又鼓勵學(xué)生可以選擇一種職業(yè)，隨后大家開始現(xiàn)場猜測。這個時候，平時不愛舉手的一名學(xué)生舉起了手，他主動站起來表達了自己的真實想法。

學(xué)生3：His main responsibility is to direct traffic， wearing police uniform every day. Whether its cold or hot，he always stands at the center of traffic flow and works hard. I really like this profession， and I will also work hard in the future. Lets guess what profession it is.

讓我感到驚訝的是，雖然平時他在課堂上回答的積極性不高，但是今天他能夠主動舉手并回答得如此流暢，我非常欣慰。最后，大家猜出了他所說的職業(yè)是交警。

（設(shè)計意圖：英語學(xué)科的設(shè)立不僅是幫助學(xué)生提高英語成績，同時，還是提高學(xué)生口語表達能力以及應(yīng)用能力的重要方式，在這一環(huán)節(jié)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識，讓學(xué)生更直白地表達自己的觀點，也可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。）

四、多媒體情境，拓寬學(xué)生的知識視野

在前面的三個情境中，學(xué)生的整體體驗非常不錯，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對文本內(nèi)容的理解非常深入。而為切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富的英語課堂，我選擇以多媒體的方式創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)灌輸式的英語教學(xué)方法：同學(xué)們，不同的職業(yè)會給我們不一樣的體驗，會帶來不一樣的人生經(jīng)歷，接下來請大家觀看動態(tài)視頻，視頻中簡要論述了不同職業(yè)的特點和具體的工作內(nèi)容。大家在觀看視頻的過程中要思考不同職業(yè)所帶來的幸福感源自什么。在視頻觀看完之后，我會隨機選擇幾名學(xué)生回答。

隨后，我將提前剪輯的視頻投放到大屏幕上，讓學(xué)生現(xiàn)場觀看、陳述：

學(xué)生2：Teacher，I believe that the happiness of the teachers profession in the picture comes from the excellent grades of the students.

學(xué)生3：Teacher，just now in the video，I was very impressed by the profession of police because I saw that at the moment of the police incident，the police had a strong sense of professionalism. Moreover， when facing different criminals，the police were able to make flexible responses according to different situations. I think their sense of professional happiness comes from building a happy，harmonious，and stable social environment for us.

學(xué)生4：老師，我對視頻中印象最深刻的是醫(yī)生這個職業(yè)，因為我覺得一名醫(yī)生應(yīng)該具備細心、耐心的品格，而且要有很強的責任感。其中有一個片段是醫(yī)生救治病人的視頻，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生在做手術(shù)的過程中非常專注，我覺得他們的幸福感源自拯救了病人的生命，我覺得這個職業(yè)非常神圣。

學(xué)生5：我印象中最深刻的是畫家這個職業(yè)。在視頻中，每一名畫家都有自己獨特的繪畫風格和特色，有的人著重對人物展開描寫，有的人則喜歡動物、植物，還有的人更注重自我內(nèi)心真實想法的表達。我認為他們的幸福感源于每一幅傾心打造的作品，這也讓我察覺到，一名畫家不僅要有豐富的理論知識作為支撐，同時也要留心觀察生活，從不同的視角畫出自己想要的作品，表達自己的觀點。

在學(xué)生回答完問題之后，針對用中文表達的學(xué)生我表示了贊許，希望學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能更加認真努力，朝著自己的方向繼續(xù)努力。而針對在回答中用英語表達的學(xué)生，我給予了積極肯定，同時，號召其他的學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然個別學(xué)生在語法表達中存在單詞以及部分語法錯誤，但是他們能夠大膽用英語表達，這是對其自身英語能力的挑戰(zhàn)，也可以直觀表露自身存在的不足，后面希望大家都可以通過口語的方式大膽交流、大膽陳述，對于出錯的地方我會及時給大家提供幫助，最后結(jié)束本節(jié)課程。

（設(shè)計意圖：多媒體可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點，有助于他們認知不同職業(yè)的特點，從而形成明確的職業(yè)觀。）

五、教學(xué)反思

本節(jié)課立足Unit 1“People who are happy with their jobs”這一案例，讓學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)這篇閱讀中的知識重點和難點。在此次教學(xué)設(shè)計中，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生主動思考，深入分析，使他們對教材內(nèi)容的解讀更加清晰、明確，同時還能積累豐富的英語詞匯。在此次的問題情境創(chuàng)設(shè)中，我通過逐層遞進的方式設(shè)置問題，比如剛開始第一個問題側(cè)重一些簡單的詞匯知識，隨后向語法知識逐步過渡，最后升級為文章段落大意的概括。這種由淺入深的問題設(shè)置可以幫助學(xué)生形成英語問題意識。

游戲情境的應(yīng)用可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，給予學(xué)生更多自我發(fā)展的機會，比如在充實表格內(nèi)容的過程中，不同的小組為了獲取最終的勝利，會根據(jù)周圍的資源以及已有的知識不斷思考、分析，這種方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，還能靈活應(yīng)用、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本中所出現(xiàn)的新詞。但在此次的游戲應(yīng)用中，我缺少對學(xué)生實際情況的考慮，未能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在問題。

生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，從而更清楚、全面地了解文章中的語法知識重點。但在此次的生活情境應(yīng)用中，我缺少對生活中實際案例的分析，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的深入分析力度不夠，缺少具體案例或者事件的討論，直接影響學(xué)生對文本中語法知識的學(xué)習(xí)進程。

多媒體的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生對當前教師所講解的課程內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，可以吸引學(xué)生的專注力，降低學(xué)生對知識的理解難度。同時，視頻的應(yīng)用可以讓學(xué)生以一種趣味直觀的方式了解教師所要講解的知識重點和難點，這是對傳統(tǒng)英語課堂的創(chuàng)新突破，也是打造高質(zhì)量英語課堂的重要手段。但是在此次多媒體的情境創(chuàng)設(shè)中，我缺少對多媒體各個功能的充分挖掘和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得比較淺。在學(xué)生回答問題之后，我也沒有根據(jù)多媒體的功能優(yōu)勢對學(xué)生進行評價，導(dǎo)致多媒體功能沒有得到充分發(fā)揮，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不佳。

編輯：李琴芳