課程思政融入《信息技術基礎》課程教學實踐探索*

張 瑋

（安徽審計職業學院）

《信息技術基礎》課程是高職各專業學生學習信息技術知識的公共基礎課程。該課程中蘊含著大量的思政教育元素，結合課程特點和教學內容進行思政元素挖掘、提煉和整合，梳理出適合體現思政教育元素的知識點和技能要求，將思政教育有機融入本課程的教學設計中，充分利用課堂教學，通過引入典型的思政案例讓學生在學習課程的知識和技能的過程中踐行社會主義核心價值觀[1]。

一、教學設計

（一）學情分析

本次課堂教學實踐的授課對象為高職市場營銷專業大一學生，在授課之前教師團隊開展了學情調研分析。

通過課前測試發現，經過本課程前幾個模塊對MS Office的系統學習，學生已經掌握了Word、Excel 和Power Point 基本的知識與操作技能，而WPS Office 與MS Office 在界面功能上和使用習慣等方面深度兼容，便于學生的知識遷移。此外，學生能夠使用搜索引擎進行信息檢索，但是缺乏信息安全意識及信息安全應用能力。

通過對專業教師的訪談和對學生開展問卷調查，深入了解本課程在市場營銷專業人才培養方案中的相關要求和地位，以及學生期望通過本課程的學習達到的崗位核心能力目標。調研結果顯示該專業學生需要掌握諸如信息收集處理、市場調研、廣告宣傳等與實際職業崗位關聯性較強的信息技術應用能力。

在本課程教學過程中，由于傳統的教學目標、教學方式和考核標準的影響，學校對于學生的評價只是片面的看重分數，缺乏對學生德育素質的考查，導致學生普遍認為用人單位只看重應聘者專業知識和技能的水平的掌握情況，從而忽視了學習思想政治理論和提升自身道德素質的重要性。

（二）教學內容分析

本次課堂實踐教學內容選自《信息技術基礎》課程的綜合實訓模塊——“戰疫興農——WPS Office 綜合應用”，共計12 課時。針對市場營銷專業學生就業崗位，從農產品銷售公司實際工作中提煉出典型的、真實的工作任務來組織教學。教學內容分為兩個項目：項目一為農產品市場需求數據分析；項目二為農產品銷售宣傳單制作。

（三）教學目標

以市場營銷專業人才培養方案和《信息技術基礎》課程標準為依據，確定本次課的知識目標、能力目標和素養目標。本次課的教學重點為WPS 文字、WPS 表格、WPS 演示三大辦公軟件的綜合應用；教學難點為數據分析挖掘、問卷星及SPSS 等軟件常用功能的使用。

1.知識目標

（1）熟練掌握WPS 文字軟件的基本編輯、圖片和表格的插入和編輯、樣式與模板的創建和使用、多人協同編輯文檔等知識；

（2）熟練掌握WPS 表格軟件的基本操作、格式化設置、常用公式函數的使用、圖表分析展示數據、數據處理等知識；

（3）熟練掌握WPS 演示軟件制作、動畫設計、演示文稿放映等知識；

（4）掌握搜索引擎使用技巧；

（5）掌握網絡信息安全相關技術。

2.能力目標

（1）能夠使用WPS 文字軟件制作出版面精美、布局合理的文檔；

（2）能夠靈活運用WPS 表格軟件中公式、函數、排序、篩選、分類匯總等處理電子表格中的數據，運用圖表分析展示數據；

（3）能夠使用WPS 演示軟件設計出功能完善合理，具有一定美化效果的演示文稿；

（4）能夠通過網頁、社交媒體等不同信息平臺進行信息檢索。

3.素養目標

（1）培養學生結合所學專業知識，運用信息技術解決工作生活中實際問題的能力；

（2）培養學生合理運用數字化資源與工具的能力，養成數字化學習與實踐創新的習慣，能夠開展自主學習；

（3）培養學生團隊協作精神，善于與他人合作交流、共享信息；

（4）培養學生的信息安全意識與信息安全防護能力，以及有效維護信息活動中公共信息安全和個人以及他人的合法權益的能力。

（四）教學團隊

教師團隊均為雙師型教師，具備較高的思政素養，能夠深入挖掘《信息技術基礎》課程中隱含的思政元素，主動扭轉“重知識傳授和技能培養，輕立德樹人教育”的局面，創新課堂教學模式，找準教學內容與學生思想需求的結合點，積極開展教學改革，將課程思政理念有效融入課堂教學。

（五）教學資源

1.教材選用

本次課選用的《綜合實訓手冊》是由信息技術基礎教師團隊與市場營銷專業教師、行業企業專家共同編寫的符合實際職業崗位工作任務的手冊式教材。該教材重新整合了WPS 文字、WPS 表格、WPS 演示的知識點和操作技能，在編寫過程中全方位挖掘課程中蘊含的思政元素，把枯燥乏味的文字轉化為現實生活的思想政治教育實例，使教材內容具備科學性、思想性、現實性和感染力，在潛移默化中幫助學生樹立正確的“三觀”。

2.信息化教學手段

在理實一體化教室和錄播教室中開展課堂教學，利用特殊的實訓環境，從學生的課堂行為入手，通過嚴格執行機器使用規范，培養學生形成良好的學習習慣和道德行為。同時，借助多媒體拓展生活實例，指導學生進行實踐應用，幫助學生在運用信息技術解決實際問題的過程中形成良好的實踐意識和能力。

教學資源包括呈現知識的PPT 課件、由教師團隊制作的慕課課程、演示操作方法的微視頻、推送給學生的課前預習資料和拓展學生視野的課后補充資料、反饋學習效果的知識點測試、在線模塊考試等。

教學中采用職教云平臺監控學生的課前預習情況、出勤情況、課堂掌握情況，利用投票、討論、頭腦風暴等豐富多樣的活動形式活躍課堂氣氛；采用“騰訊會議”開展線上線下混合式教學；采用“WPS協作”實現課堂實操演示、實踐互動和遠程指導。

（六）教學策略

采用情境教學、項目教學法、任務驅動法，以真實案例為載體，運用啟發式、參與式、討論式、探究式等方法開展教學。使學生在實際操作與討論探究的過程中認識到運用計算思維解決實際問題的重要性，在項目任務實踐中樹立科學嚴謹的學習態度，并通過小組合作學習的教學模式培養學生的團隊合作精神，增強集體榮譽感。

二、教學實施

（一）教學組織安排

本次課共分為兩大項目四個任務，如圖1 所示。

圖1 教學實施安排

項目一“農產品市場需求數據分析”圍繞“數據采集——數據整理——數據分析”這一主線組織教學。學生通過問卷星、SPSS 軟件和WPS 文字軟件的綜合應用，設計并發放農產品需求調查問卷，采集用戶數據，獲取市場需求；利用WPS 表格軟件的數據分析功能分析得到農產品需求特征，形成有價值的可視化信息；根據分析結果，推斷預測市場情況，支撐農產品營銷決策。

項目二“農產品銷售宣傳單制作”根據項目一農產品市場需求的分析結果制作農產品銷售宣傳單。以“確定主題——設計版面——整理素材——制作作品”這一制作思路組織教學，學生使用Photoshop 等畫圖軟件設計版面；利用網絡搜索素材；使用WPS 文字軟件的圖文混排功能，制作針對不同社區不同人群需求的農產品銷售宣傳單，對農產品的信息進行展示，從而達到精準營銷的目的。

（二）課程思政教學設計

本課程的思政建設以《高等學校思想政治建設指導綱要》和《高職高專信息技術課程標準》為指導，在明確課程目標的基礎上，通過優化教學內容、豐富教學資源、建設教學團隊推進教學模式改革，以教學方法改革確保課程思政教學的有效實施，最后通過教學評價方式的改革，利用上一階段教學效果反饋作為下一階段教學模式和教學方法改革的參考依據，使得整個實施過程成為一個閉環，從而保證課程思政教學能夠不斷優化改進[2]。

本次課以“戰疫興農——WPS Office 綜合應用”為主題，讓學生了解國情、認識社會，引導學生以實際行動助力鄉村振興，提升農產品的知名度，培育學生“愛農、助農、興農”品質，培養學生“四個自信”、政治認同、社會主義核心價值觀。具體的課程思政教學設計安排如表1所示。

表1 課程思政教學設計安排

（三）教學實施過程

通過課前預習、自主測試——課堂導學、情境創設——項目引領、實踐操作——交流討論、小組展示——課后反思、拓展升華等一系列教學流程，創造出一個教學資源共享、教學實施、實時互動交流和學習效果評估皆具備的信息化教學環境。在教學實施過程中將理論知識點的學習提到課前，教師在職教云平臺布置預習內容，學生根據自己的實際情況進行反復觀看和學習；課堂上針對市場營銷專業的學生特點設計典型學習任務開展情境教學，學生按照層級進行分組，通過自主探究法、小組合作學習法完成課堂任務，內化知識技能；課后教師引導學生進行反思拓展，鞏固升華知識，并通過拓展作業和課后答疑評估學生的學習效果。

三、實施成效

（一）教學評價

學生課堂的綜合評價分數由整個項目完成過程中形成的過程性評價結果和終結性評價結果相結合得出。其中，學生的學習過程性評價結果從職教云平臺記錄的學生參與學習的各類活動所獲得的分值，結合學生、小組、教師三方評價獲得。同時，將體現學生職業素養和社會主義核心價值觀的過程性評價納入評價體系。終結性評價結果在每個任務完成后由學生、小組、教師、企業四方評價獲得，邀請行業企業實踐專家參與其中[3]。

（二）教學成效

本次課學生利用WPS Office軟件完成市場營銷實際工作任務，學生的信息技術應用能力和市場營銷崗位核心能力都得到了全方位的訓練，滿足了行業企業對人才信息素養和綜合職業能力的要求，為學生升學就業、職業生涯發展夯實基礎。同時，采用可以培養學生理想信念、價值取向、文化素養、社會責任的題材作為學習和實踐的素材，堅持知識傳授和價值引領相結合，使學生在課堂內外的學習全過程中，堅定了理想信念，踐行了社會主義核心價值觀[4]。

四、結束語

本次課引入企業真實興農案例，教師團隊從課程性質和特點出發，結合市場營銷專業大一學生的心理、知識水平等特點，挖掘教學內容中所蘊含的思政元素，結合該專業特色和職業崗位技能需求，開展課程思政教學改革，把具有創新精神的工作思路與精益求精的操作習慣相結合，將“三全育人”的大德育觀運用到教學各環節，在愛國敬業、遵紀守法、樹立正確的“三觀”、嚴謹治學等方面，對學生起到引領作用[5]，培養了學生工匠精神，培育了知農愛農的新型人才。本次課將思政教育有效融入課堂教學，為高職一線教學提供了具有借鑒價值的教學案例。