精品在線開放課程建設與探索
——以《道路建筑材料》為例

郭 娟 張 玲

新疆交通職業技術學院，新疆 烏魯木齊 831401

《道路建筑材料》是交通建設工程技術與管理專業群的專業基礎課，2020 年初開始，課程通過將立德樹人作為課程建設的根本目標，細化課程思政元素；通過重構課程內容，改變傳統的知識體系為行動導向體系；通過線上平臺將課程資源可視化、信息化；通過課程整改體系提高線上課程的教學質量，逐步完善課程內容和資源（見圖1）。2021 年在智慧樹平臺在線課程初步建設完成，2022 年入選自治區職業教育精品在線開放課程，在學生學習、教師教學、企業人員培訓中得到了廣泛的應用，做到時時學知識，處處學技能［1］。

圖1 《道路建筑材料》在線開放課程框架

一、在線開放課程建設探索

（一）教學內容

《道路建筑材料》在線開放課程根據專業培養目標，立足交通建設工程試驗員、檢測員崗位標準，將公路工程建設生產過程轉換為工作過程，工作過程轉換教學過程，崗位真實工作任務轉化為學習任務，課程內容融合行業標準、助理檢測工程師資格證書標準、公路養護工技能大賽內容、形成“三轉換、三融合”課程內容重構思路。結合線上教學特點，按照學生的認知規律，以公路工程建設項目為載體，將課程劃分為路基工程材料檢測技術、結構工程材料檢測技術、路面工程材料檢測技術3 個模塊、35 個工作任務，實現一體化設計、結構化課程、顆粒化資源的課程建設目標。同時響應課程思政號召，在教學中融入家國情懷、工匠精神、路橋“碑塔精神”，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強學生的職業歸屬感，達到德技雙修的目標。

（二）教學資源

《道路建筑材料》在線開放課程由學院聯合新疆公路橋梁試驗檢測中心共同建設。課程資源根據課程特點由校企聯合開發、聯合審定，對接行業新標準，確保檢測方法與企業一致，學生所學知識與企業崗位無縫對接。課程資源主要根據課程特點選擇合適的素材，包括微課視頻、PPT 演示稿、文本、試題等。目前，課程已建設各類資源118 個，在線學習教學視頻等35 個395 分鐘，課程思政資源29 個，題庫試題200 多道，已基本可以滿足日常教學及社會學習者的需求（見圖2）。資源中試驗操作視頻分別在校內實訓室基地（見圖3）、企業試驗室拍攝，為學習者提供了直觀、易懂的場景，真實工作場景創設不但解決了教學重難點，而且能潛移默化地感受到企業文化，促進相互交流。習題庫、彈題、考試庫的建設，為評價學習效果提供數據［2］。

圖2 課程首頁

圖3 實驗教學視頻

（三）教學團隊

《道路建筑材料》課程堅持校企協同育人的人才培養模式，教師深入企業了解企業崗位需求，學習新標準新技能，不斷提高實踐技能，與企業共同制定課程標準、改革教學方法、開展校企合作。課程團隊由校內專任教師、企業教師、實訓指導教師組成，以老帶新、結構合理，促進團隊的良性發展［3］。團隊教師緊跟信息化教學的步伐，借助多媒體技術、計算機技術手段完善課程平臺，逐步熟悉SPOC、MOOC 的教學形式，在教學中融入新的教學方法，豐富的教學資源，開展多樣的教學活動，突出“以學生發展為中心”的教育理念。逐步形成了實踐主導、虛實結合、協作有序的雙師型團隊［4］。

二、在線開放課程應用探索

（一）課程實施情況

課程基于行動導向教育理念，將“胡楊精神、碑塔精神、質量理念”融入教學中，創新基于成果導向的“三階段、七環節”教學模式（見圖4）。課前探究（線上），培養學生自主學習及分析問題的能力。課前教師在職教云發布學習任務，引導學生利用教學資源，借助行業技術規范、標準進行探究學習與測評，完成任務單，為課中內化學習做準備。教師線上互動，了解學生學習狀況，分析學情，進行綜合評價，隨時調整教學策略。課中實現線上線下內化，培養學生解決問題的能力。教師提取并展示課前數據，討論糾錯，由學習任務完成質量引入工程質量重要性。創設工作情景，將工程質量案例，融入課程內容，樹立質量意識。引入檢測任務，領會檢測工作的目的及意義，找準任務目標。老師分析任務流程，強調重難點，培養精益求精的工匠精神；教師演示操作流程，為學生完成任務起到示范作用。小組成員以協作分工，依規操作、交流討論、動手推算、案例分析等的方式，讓學生積極參與到學習中；教師巡回指導，實時糾錯，突破重難點。形成教師點評、學生自評、小組互評多維度評價，課后注重培養學生自主解決問題的能力。在完成內容學習后，利用開放式實訓條件，借助學生課程社團平臺和學習平臺資源，對標助理檢測工程師職業資格證書標準鞏固本領。

圖4 三階段七循環教學模式

（二）課程應用情況

課程平臺以智慧樹為校外推廣平臺，智慧職教為校內應用和社會培訓平臺，兩個平臺均提供一站式建課、運行、互動、考試、評教等全流程應用支持，提供了強大的視頻學習、互動問答、考核測試等線上學習模塊，同時可課堂直播，實現混合教學。目前教學資源引用率30.6%（其中智慧樹22.4%）、視頻播放量324812（其中智慧樹257810），活躍用戶數4733 個（其中智慧樹3683），占線上注冊使用人數的77.8%。通過AI+大數據+云計算等信息技術，全面加強了學習和考試過程的監管，實現實時掌握學習軌跡、優化異常識別、防刷監控、AI 智能檢測等功能。同時學院建設24 小時輿情監測系統，對敏感詞語和不良信息進行過濾和篩查，對接教務系統，實現學生學習成果自動交換。

（三）課程教學效果

通過課程平臺數據，可以看到學生學習主動性增加，由原來的76.8%提高到90.3%，在線學習時間比率為99.2%，優秀率由56%提高到75.8%，學生達成技能的修為。在線開放課程有效提高課堂效率和學習效果，學生逐步養成了學而善思，思而勤練的學習態度，降低了教師負荷。教師通過線上、線下的學習與評價，及時分析學情，調整教學策略，因材施教，受到學生的好評。學生的成長也促進了教師的成長，教師團隊在各級教師教學能力大賽中成績顯著。課程上線后，參加學習的院校有全國范圍內的6 所院校，學習人數達到7000 多人。行業內多家試驗檢測單位也使用課程給員工進行培訓，不僅幫助解決了企業員工的理論短板，而且為考取公路水運試驗檢測工程師職業資格證書提供了幫助。

三、結語

《道路建筑材料》在線開放課程根據崗位核心要求，將試驗員崗位工作流程，融入3 個模塊35 個典型任務中，實現教學與生產相一致，創新基于成果導向的“三階段七環節”教學模式，通過“重復的是步驟，變化的是內容”規律，達到“工作過程標準化、技能水平遞進化”效果。課程將行業標準、資格證書標準、技能大賽融入課程中，實現崗課賽證融通，同時將課程實訓與社團活動相融合。采用任務驅動，形成基于成果導向的三階段教學、五方評價與增值評價相結合的多元評價體系，動態記錄學生的學習過程、進步程度、發展軌跡，達成厚德強技。

隨著課程的線上運行，課程團隊會繼續認真分析學生的學習數據，不斷優化課程資源的建設，根據行業企業的發展及時調整教學內容適應崗位需求。課程下一步建設的重點是深入挖掘課程思政元素，做到教學中能夠潤物細無聲地讓學生既學習了知識，又塑造了品德，成為復合創新型，德智體美勞全面發展的技術技能型人才。另外，還需建設在線開放課程診斷改進體系，對課程團隊建設、課程標準、課程資源、教學內容、課堂教學進行質量監控，不斷查找課程中的不足和問題，力爭建成高水平的在線開放課程［5］。