在語文教學中滲透德育的策略

馮潔

在語文教學中，教師要采用有效的策略，充分發揮語文學科的育人優勢，使德育有機滲透到文本學習中，提高學生的分析、理解、思考能力。

一、利用語文教材進行德育教育

統編教材中的課文蘊含著豐富的傳統文化，有著濃厚的家國情結，對于小學生來說，這些都是寶貴的學習資源。

語言是文化的根，是生命的聲音，是人的心靈之鄉。統編教材中的文本大部分可以用來對學生進行德育教育，對學生的價值觀、態度和情感產生深遠的影響。在教學中，教師要深入挖掘文本中的德育素材，找到合適的切入點，將這些德育素材與語文教育融合在一起。例如，家庭、友情、盡孝、敬老、弘揚傳統文化等，這些主題都是比較好的德育教學內容，教師可以將包含這些主題的文章組合在一起，使學生在不同的文章學習中，深入理解同一主題的德育內涵，增強德育教育，提高德育情操，促進德育發展。比如，在《梅花魂》這一課中，教師可以引導學生體會梅花的品行，感受作者深愛梅花、眷戀祖國的思想感情，激發學生的愛國主義精神。

二、以語言技能推動德育教育

從傳統德育教育的視角來看，大多數的學校在實施德育教育時，往往會采取不定時的形式對學生進行德育教育，缺少靈活性。小學生具有強烈的自主意識，對學生進行說教式的德育教育是不可取的，容易造成學生的逆反心理和審美疲勞。語文教學的基礎是語文知識，教師可以將其與德育教育相結合。

學生的學習熱情和豐富的教學內容密切相關，教師可以在課堂上進行多樣的教學活動，激發學生的學習熱情。在教學中，教師可以對文本的內容進行解讀，根據實際情況，選取一些符合學情的課外讀物給學生閱讀。比如，教師可以指導學生閱讀《雷鋒》這本課外書，培養學生樂于助人的品質。教師通過自己的理解，用通俗易懂的語言，向學生詳細解釋書的德育內容，激發學生的閱讀興趣。在此基礎上，學生可以將教師所說的內容進行內化，與書中的知識相聯系，再把自己的想法歸納出來，用書面的形式記錄下來。

三、以多元化活動開展德育教育

小學生有著強烈的表現欲，教師可以利用學生這一性格特點，組織他們開展多種形式的實踐活動，讓他們在活動中受到德育教育。

教師可以組織學生，以文本為依托，進行角色扮演活動，感受德育教育的意義。同時，教師也可以讓學生從自己扮演的角色出發，深入發掘角色的性格特點，努力發現角色具備的美好品質。這樣的實踐活動，可以使學生的理解力和德育素質得到進一步提升。在教學中，教師可以把某一段有德育教育意義的文本作為教學的典范，引導學生深入學習、探究，向學生講解其中蘊含的德育知識，讓學生將現實生活中的相關內容與文本的內容進行對比，從而更好地培養學生的德育意識。

此外，課外活動也是對學生進行德育教育的有效方式。比如，有的學生認為身邊的環境整潔美觀是一種正常現象，不能和環衛工人的辛勤勞動聯系在一起。為了改正這部分學生的錯誤認識，教師可以組織學生有序地參加課外活動，打掃校園周邊的衛生，讓他們真切地感受環衛工人工作的不易。通過這樣的課外實踐活動，學生可以體會到勞動的艱辛，在不知不覺中提升德育素質。

四、用信息技術推動德育教育發展

信息化時代，計算機技術的普及為德育教育創造了有利條件。學校通過建立與師生互動的網上溝通與分享的平臺，促進語文教育與德育教學融合發展。

信息技術突破時間和空間的界限，為學習者提供了一個良好的學習平臺。通過網上教學，教師可以為學生提供課前預習和課后交流等方面的指導。比如，在學習《開國大典》一課時，教師可以在網上平臺發布信息，讓學生觀看開國大典的視頻，深刻體會人民群眾對祖國的熱愛之情。在課堂上，教師可以借助信息平臺指導學生學習課文中的生字、生詞，為學生的閱讀和寫作打基礎。在課外活動中，教師可以與學生分享德育方面的知識，進一步強化對學生的德育教育，提高學生的德育素養。同時，教師可以利用信息技術組織學生在網上進行德育教育知識競賽。在所有學生答完題后，教師會對試卷進行打分，根據分數決定競賽的結果，給表現優秀的學生一定的獎勵。德育教育知識競賽，既可以增強學生對德育教育的認識，又可以增強學生的德育素質。

五、用信息技術確定教學主題

語文學習涉及的范圍較為廣泛，一項綜合性的學習活動包括許多主題。教師可以要求學生按照自己的興趣和參與程度來選擇學習的內容。

例如，“背起行囊走四方”，舉辦這個學習活動的目的是讓學生離開書房，遨游世界，既能鍛煉身體，又能拓寬眼界，通過實踐來檢驗自己學到的知識。對于小學生來說，出去旅行是一個特別好的鍛煉機會。因此，學生要想參與“背起行囊走四方”這個活動，就要從網上查詢相關信息，列出活動計劃。課本上列舉了三項運動，一是故鄉風光，二是有許多有趣的旅行，三是歷史遺跡。學生可以自由組合，分成不同的小組，參加某一項運動。

總之，教師要充分利用教材資源，引導學生掌握課本的基礎知識，把德育教育應用到現實生活中，彰顯語文與德育教育的價值。