開放式課堂教學在小學美術中的構建

許丁

美術強調視覺形象的建構，但向學生展示的美術作品往往是靜態的、高度完成的，這是美術家運用了許多步驟和技巧的結果。由于現階段學生的理解能力達不到這個高度，同時自身的繪畫能力的缺乏，無法用影響學生繪畫能力培養的正確思路和步驟來解決。演示教學使學生能夠拆解繪畫，在學生面前再現，減少學生繪畫的難度，幫助學生掌握更多的美術技巧。

一、優化教學計劃，提升教學質量

為了將開放教學融入小學美術課堂，教師應改變舊的教學思想觀念，改革創新教育方法，站在學生的角度思考問題，尊重學生個體差異。幫助學生解決在美術學習中出現的問題，才能夠讓學生進入到下一階段的學習，促進學生創造力和想象力的良好發展。教師要根據學生在學習中出現的實際情況，設計適當的教學目標，同時整合開放式教學，提高小學美術課的質量和效率。

例如，在《巧妙的組合》學習過程中，教師必須尊重學生現階段的認知規律和身心發展規律，讓學生結合自己生活中遇到的東西，對教學內容進行理解。教師要讓學生們知道如何巧妙地組合不同形狀和大小的美麗圖片，通過不同優秀的圖片讓學生感受到“不同組合”所呈現出來的效果。接下來，教師要引導學生發揮自身的想象力，對同一組物品的不同組合方式進行思考，在實踐中發掘不同的組合方式，并從中找出具有遮擋關系的組合，形成遮擋關系和前實后虛所產生的空間概念。教師可以設計活動，讓學生真正感受到“組合”的魅力，在充分理解“組合”概念的基礎上，介紹組合對象后的顏色選擇。

二、整合信息技術，激發學習興趣

小學美術教學與信息技術相結合，可以有效提高學生的學習興趣。信息技術幫助靜態對象轉化為動態圖像，在視力、聽力等方面，給學生提供了更加豐富的體驗，更易于學生理解。有效利用信息技術可以提高教學的質量，在學生感興趣的內容中充分調動學生的學習積極性，提高藝術教學效率。

例如，在學習《植物寫生》的時候，由于季節的原因，學生很難看到很多的植物，這也就導致植物寫生的對象不夠豐富。教師可以通過信息技術的方式，為學生展示不同季節的植物圖片，并且還可以詢問學生喜歡的植物，通過互聯網的途徑搜集圖片，在投影上通過分屏為學生同時展示多種植物。學生可以選擇自己喜歡的植物進行寫生，充分調動學生在寫生中的積極性，實現學生在學習中的有效提升。教師可以在學生寫生結束的時候，為學生展示其他優秀的寫生作品，讓學生對比自己與其之間的不同，從而激發學生的實踐意識，在之后的寫生中積極提升和完善自己的畫作。在《自行車的局部寫生》中，教師通過多媒體放大局部照片，學生可以選擇自己感興趣的圖片進行寫生。在繪制完成以后，可以讓寫生不同部位的學生將自己的畫作拼起來。

三、營造良好氣氛，激活美術創造力

小學美術開放式課堂中最重要的是營造開放的學習氣氛，讓學生成為課堂的主體，將自己的想法更好地表達出來，并且在實踐中展示自己的學習成果。在這種教學氛圍里，學生不會受到很大的束縛，自身的思維得到了充分的釋放；教師的教學也不局限于課本，而是可以根據學生的實際情況進行教學內容補充，提高教學的豐富性，重視全面的實踐美術活動的發展，讓學生先看然后畫畫。觀察力是學生感受生命與自然的最直接方式之一，也是學生自身審美能力提升的重要途徑，教師要拉近學生與美術之間的關系，讓學生可以在從自己喜歡的角度出發，進行美術創作。

例如，在學習《我的書包》的時候，每個學生都有自己的書包，并且款式和顏色都各不相同。教師可以讓學生拿出自己的書包，并且向其他的學生介紹自己的書包：“書包里裝了什么東西？書包有什么讓你滿意的地方？你想要什么樣的書包？”學生的積極性被充分調動起來，跟自己身邊的人開始激烈交流，營造了良好的教學氛圍。在學生交流中，教師可以讓學生通過畫筆，將自己喜歡的書包畫出來。有的學生更換了自己書包的顏色；有的學生在自己的書包上增加了小動物圖案；還有的學生在自己的書包上加上了風車和雨傘等物品。在這其中每個學生結合自己的親身經歷，發揮想象，設計出了屬于自己的書包，實現了自身創作力的良好發展。

四、引入開放內容，提高審美能力

信息技術的高速發展為教學內容的開放提供了便利，教師要通過信息技術的優勢，為開放式美術教學的開展設計方案。教師可以在原有的教學內容上，通過信息技術進行背景和內容的拓展，讓學生可以看到美術內容其背后的含義，從而激發學生的好奇心，讓學生主動探究美術作品背后的故事。教師可以利用學生的所處環境，根據實際情況采用新的教學內容和形式。學生通過課本內容學習的知識相對來說比較有限，并且局限在課堂當中，自身的思維沒有充分打開，這也會導致學生的審美能力無法得到有效提高。學生對于好玩的內容更加感興趣，教師要提高開放式教學內容中的趣味性，通過更加多元化和豐富的內容引發學生的興趣，在主動探究學習內容的過程當中，提高學生的審美能力。

例如，在《有趣的漢字》課程學習中，教師可以為學生展示通過繪畫所表現的漢字，然后讓學生自由舉手，猜測這是什么漢字。并且讓學生思考這個漢字是怎么變成這樣的，學生可以在黑板上自己進行繪制，表達自己對于這個漢字變化的理解。在學生積極討論、舉手的過程中，提高學生的學習積極性。然后教師可以對漢字的形狀進行思維的發散，通過信息技術為學生找到漢字的起源和演變歷史，讓學生通過不同的繪畫工具進行夸張、變形表現。學生需要考慮到漢字之間的協調處理，使漢字生動有趣，把國畫課轉變成圖案繪畫課。

五、融入開放理念，拉近師生關系

師生之間是共同進步的關系，既是師生關系，也是朋友關系，因此師生之間應該是平等的。以往都是教師在臺上講，學生在臺下聽這種單一的教學模式，會導致學生的思維陷入瓶頸，并且在遇到問題時需要思考的內容，學生會期待從教師那里得到答案，自身沒有養成思考的意識，在學習過程當中的學習效率非常低。因此，教師需要重視學生的學習過程當中的主體性，建立開放的師生模式，讓學生能夠在學習的過程當中對學習內容表達自己的想法，與其他的學生進行溝通，從而開拓學生的思維，讓學生能夠在其中得到更多的收獲。

例如，指導學生欣賞馬蒂斯的美術作品時，可以看到馬蒂斯的生活，了解了美術家對生活強烈樂觀精神后，再欣賞他的其他作品，從作品中了解顏色的關系。針對作品中的人物形象，教師可以進行內容提取，然后向學生提出問題引發學生思考，學生會產生自己的答案。在眾多答案中一定有很多偏差，教師不能以居高臨下的態度批評學生。學生可以就一些問題談談自己想法，教師要細心聆聽，并且多鼓勵學生積表達自己想法。

六、優化教學方法，構建開放課堂

教學方法是教師將教學內容和學生之間聯系起來的一種方式，因此教學方式應該與學生之間具有更高的貼合性，向學生更好地表現學習內容，從而激發學生在其中的參與動力?，F階段教學模式多以單一形式進行：教師教，學生機械地接受。在這個過程中，學生的學習思維局限于教師的教學里，自身沒有發揮主體作用，只是被動地跟隨教師的教學進度進行知識的認知。但是由于學生的認知水平不統一，在自身理解的過程中會出現不同的情況，這也就導致了學困生的出現。因此，在教學過程中，教師必須從學生的角度思考問題，運用媒體放大圖像等多種教學方法，提高視覺效果，使氣氛可以得到渲染。

例如，教師可以讓學生分組進行實驗，同時指導學生了解顏色的亮度梯度，一組學生繼續增加白色，另一組學生增加黑色。每個實驗的結果都記錄好，學生通過實踐可以得出這樣的結論：增加白色時亮度會變亮，增加黑色時亮度會變暗。通過學生自己參與實踐的方式，對這個顏色的變化規律有了更加深入的認知，同時也可以讓學生感受到美術學習的樂趣。

七、科學評價機制，促進持續學習

由于個別的差異，教師對于學生的評價形式也應有所不同，要避免單一的教學模式。教師根據不同年齡學生的心理特點，評價應采取不同形式，評價要有延續性，讓學生可以清楚地看到自己的進步，今后還要在哪方面努力。在評價中，教師要從各種方式入手，開放評價機制，把握學生的亮點，幫助學生在實踐中樹立信心，培養學生自信。

例如，在《生活中的標志設計》的課程學習中，教師可以先發散學生的思維，讓學生思考生活中有哪些標志。學生說道：“交通標志、天氣標志、地圖標志……”，然后教師就可以讓學生針對自己喜歡的方面進行標志的設計，充分發揮自身的想象力。在學生設計標志的過程中，教師可以針對學生正在設計的內容說出：“哇！你的想法很好，你是怎么產生這個想法的？”“這個標志里有很多的顏色，它們之間搭配得很漂亮?！苯處熞部梢越o學生一些建議：“這個標志表達的是暴雨，暴雨代表‘危險’，標志的顏色是否可以更深一點？”對于一些優秀的作品，教師可以通過多媒體向其他的學生展示，讓學生發表意見，得到其他同學的認可也是對學生們的極大鼓勵。偶爾教師可以讓學生帶作業回家，讓家長來評價，從造型、顏色、創造力和以往內容的對比等方面評價，這種從內到外的關注肯定會引起學生強烈的學習興趣。

隨著學生健康、全面發展概念的提出，家長和學校更加重視對學生的綜合素質的培養，在學生的興趣愛好方面投入了更多的精力。作為小學中為數不多的提高學生綜合素質的學科，小學美術擔任著重要的責任，對培養學生的審美意識、提高學生的思維廣度有著積極的作用。小學美術開放教學模式開始引起人們的關注，通過更加多元化、適合學生的教學內容和方式，讓學生可以更好地展示自我的學習成果，在實踐中得到收獲，實現學生學習的自主性，打造高效的小學美術課堂。