OBE教育理念在《市場營銷實務》課程教學中的應用

李和仙

摘要：隨著社會的發展，社會對職業教育的發展提出了更高的要求，職業教育的地位也越發地突出，加上各行各業的發展突飛猛進，對人才需求也越來越迫切。這就要求中等職業教育應努力提高人才培養質量。而《市場營銷實務》是職業學校商貿類專業的一門專業核心課程，本文主要針對國內傳統的“填鴨式”教學模式存在的問題，引入當下流行的OBE教育理念對《市場營銷實務》課程教學進行改革，以期為中等職業教育發展提供參考的思路與建議。

關鍵詞：OBE教育理念；中等職業教育；市場營銷實務；課程目標

中圖分類號：F713

引言

一種優秀的教育理念是人才培養的主導方向，?要想培養出真正能夠滿足社會需要的技術技能型人才，?就必須建立起適合職業教育應用型的教育特色，進而提升教育質量。為達上述目標，本文對商貿類市場營銷專業應用型技能技術型人才教學特點進行充分的理解與掌握，充分理解了OBE先進教育理念，?對“市場營銷實務”教學方案進行合理、科學和嚴謹的優化改革［1］。

一、OBE教育理念的內涵

OBE（outcome-based?education）教育理念是在1981年由Spady等人首次提出的，后被大家翻譯為“成果導向教育”。OBE理念的根本導向是能夠創造出學習產出，基于此理念的學習過程要以學生為中心，采用“反向設計，正向施工”的方式進行課程具體的教學設計與課程多元化評價的一種先進教學理念。在學生的整個學習過程中，學生學習的預期成果是學生開展學習的動力與方向，在預期成果促使下保障了教育行為的方向性與有效性［2］。

OBE教育理念應用到“市場營銷實務”課程中意在針對需求分析，以問題為載體，以成果為導向，關注學生的學習成果。本文提出了基于OBE理念下“市場營銷實務”課程中的研究與探討，該教學模式的設計具體包含以下三個環節：（1）預期學習效果層：通過對學生進行分析以及企業需求分析等進行有效分析確定了內外的需求，并進而確定預期獲得的能力成果。該層不僅要滿足學生自身的需要，還要尊重用人單位對學生的能力要求；與此同時，教師需不斷引導同學們去更新自己的預期學習成果，使其所得能緊跟社會與行業的發展需求；（2）實踐預期學習成果層：根據預期設計的學習成果，設計教學項目情境案例，并引導學生進行思考與分析，進而培養學生認知、檢索和理解能力。（3）教學評價層：教師采用過程性評價和綜合性評價相結合的評價方式，對每一位學生的學習成果、學習行為進行公平公正的評價。

二、傳統教學理念下“市場營銷實務”課程教學存在的問題

在OBE教育理念下建立的“市場營銷實務”課程體系中，學生通過“市場營銷實務”課程的學習能夠掌握扎實的專業理論知識與方法技巧。在授課過程中，教師依據課堂內容再結合典型案例來引導同學們發現問題—分析問題—解決問題，培養學生的綜合素質能力等。但在目前的教育理念下學生的學習情況不容樂觀［3］。

（一）教學理念過于陳舊

目前，在“市場營銷實務”課程的教育教學中，許多中職學校所用的教材存在一定的滯后性，而且教學理念未跟隨社會需求的變化而相應調整，導致學生學習跟不上市場的變化，無法學到適應社會需求的專業知識，從而無法適應工作崗位需求。

（二）過于關注理論知識的學習，學生缺乏學習的積極性與主動性

目前，中等職業學?！笆袌鰻I銷實務”課程所學的知識點范圍比較廣泛，課程專業名詞難以理解，知識點的構建比較碎片化，另外大部分授課教師都是應付式教學，都照本宣科，過于注重理論知識的介紹，忽視了實踐性教學。

三、OBE教育理念應用到“市場營銷實務”課程中的意義

為適應社會經濟的高速發展，各行各業對技能人才的迫切需求，這就需要中等職業學?！笆袌鰻I銷實務”課程中引入先進的教育理念來滿足需求。而OBE教育理念是以學生預期確定的成果為起點進行反向設計，以滿足學生的需求與社會的需求為依據來開展課程教學內容以提升學生綜合素質等方面為目標來制定教學實施方案。最后再根據學生學習的整個過程，采用過程考核與最終考核的多元化課程考核的方法，培養學生的專業知識應用能力及相應崗位的實踐操作能力［4］。

（一）培養學生的雙創能力

隨著我國創新型國家建設的步伐逐漸加快，培養學生的雙創能力，也就成為各大職業學校確定培養目標的一個關鍵因素。在傳統的教育模式下，學生對理論知識的掌握相對較扎實；但部分學生對行業現狀的把握并不清楚，實操能力低，很難適應社會的需求。因此將OBE教育理念引入到“市場營銷實務”課程中，可以培養學生的創新創業能力，樹立起學生自信心；教授學生知識和技能，使學生充分了解市場營銷專業的就業現狀，為將來步入工作崗位做好一切準備。

（二）對教學方式和授課內容產生積極影響

目前，中等職業學校的“市場營銷實務”課程體系都是以統一的教學大綱來指導教學，這樣就忽視了學生實際動手能力的培養，使學生將無法適應市場營銷工作崗位的需求。為了適應時代的發展，“市場營銷實務”課程學習必須以學生為本，以最終的學習成果為導向，以企業崗位能力指標為依據制定課程體系；基于OBE教育理念下“市場營銷實務”課程的研究與探索，就是用新的教學理念來使學生對學習感興趣，學到自己真正想學的本領，從而達到提升“市場營銷實務”課程的教學效果［5］。

四、OBE教育理念應用在“市場營銷實務”課程中的具體思路

首先，了解OBE教育理念在中職學?！笆袌鰻I銷實務”課程中國內外研究現狀，進而有針對性地將OBE教育理念引用在“市場營銷實務”課程中，再基于OBE教育理念進行“市場營銷實務”課程的教學活動設計；其次，開展“市場營銷實務”課程學習情況調查與分析、社會與學生需求分析、學生特征分析以及教學實施環境分析等，為課程教學的設計與實施做好充分的準備；再次，利用OBE教育理念驅動作用，確定中職學?！笆袌鰻I銷實務”理實一體化的教學內容，使學生在實踐過程中慢慢領略與吸收教學知識點，從而提升學生整個學習過程的參與度與好感度；然后，設計出基于OBE教育理念的技工學校“市場營銷實務”理實一體化的教學思路；最后，將基于OBE教育理念的中職學?！笆袌鰻I銷實務”理實一體化的教學設計應用到教學實踐當中，開展多元化教學評價，進而不斷完善“市場營銷實務”課程的設計。

五、OBE教育理念在“市場營銷實務”課程中的應用

（一）制定合理的課程目標

將OBE理念應用到“市場營銷實務”課程中，通過學習與實踐要求學生掌握“市場營銷實務”的課程內容，并在具體的實踐過程中能靈活地運用，具備發現問題—分析問題—解決問題的能力。與此同時，還要注重學生語言表達能力、交際能力、洞察能力、應變能力、創新能力、自控能力、不斷學習能力的培養，著重培養學生市場營銷知識的應用能力，熟悉掌握企業營銷活動的整個運營過程，努力提高營銷人員綜合素質能力，為適應新社會發展所需打下穩固而扎實的基礎，真正成為社會上所需要的實踐型、復合型的應用型人才。

（二）崗位分析

從不同的工作場景數據中可以看出，營銷人員在職業發展的各階段需要具備不同的職業能力才能承擔崗位工作。目前，市場營銷人員就業情況存在諸多問題，比如理論知識的掌握不過關、動手能力弱、專業不對口等無法適應現代市場經濟快速發展的等問題。因此，為培養出企業、社會需要的綜合性應用型人才，職業學校營銷專業必須進行相應的崗位分析，開展適應社會發展的針對性教學。崗位分析如表1所示。

（三）課程內容設計

課程內容設計如表2所示。

（四）建立評價體系

基于OBE教育理念指導下的“市場營銷實務”課程教學評價體系與傳統教學評價體系不一樣。在OBE教育理念下建立的評價體系應堅持“以學說教”“自我對照”“人人都能成功”三原則，一切教育活動圍繞最終的學習成果來建立評價體系。整個評價體系注重過程性、階段性以及整體性的學生自我測評、師生間的互評和學生與學生間的互評相結合，過程性與最終性考核綜合評價的多元化發展性教學質量評價體系。

六、結束語

OBE教育理念作為當今的一種先進教育理念，它采用逆向的思維方式進行課程體系建設，打破了傳統的理念的不足，在國外取得了相當的成績；但是在我國OBE教育理念的應用還處于探索階段，特別在職業教育中的專業、課程研究與應用中還是十分欠缺，在職業教育的商貿類專業中就少之又少了。本文將OBE教育理念應用在中職學?！笆袌鰻I銷實務”課程中，不但打破了傳統的教學理念、激發了學生學習的積極性與主動性，更加明確了職業學校應用型人才培養改革的發展方向。

參考文獻：

［1］孫衛衛，徐波，肖蕓.基于OBE的《市場營銷策劃》課程教學改革與實踐［J］.中國農村教育，2019（3）：39-40.

［2］陸鳳英.基于OBE教育理念的“市場營銷學”課程教學改革設計［J］.甘肅高師學報，2021，26（1）：106-110.

［3］李耀東，馬清梅.基于OBE理論的《市場營銷學》線上線下協同教學研究［J］.中國教育信息化（高教職教），2021（6）：86-89.

［4］卜森.基于OBE理念的應用型本科高校《市場營銷學》教學模式創新路徑與實施效果研究［J］.長春工程學院學報（社會科學版），2019，20（1）：124-127.

［5］[JP3]韓飛燕，葛延峰，劉俊琴.疫情背景下基于OBE的市場營銷學混合式教學設計與實踐［J］.對外經貿，2021（1）：142-146.