微視頻的混合式案例教學模式在《司法鑒定實訓》課程中的應用研究

丁春麗

山東政法學院，山東 濟南 250014

證據必須查證屬實，才能作為認定事實的根據。證據意識和能力的重要性應引起法律工作者的重視，司法鑒定意見是證據種類之一。司法鑒定學是司法鑒定和訴訟法學相結合的為司法服務的一門學科。通過司法鑒定實訓課要求學生掌握司法鑒定基礎理論內容、司法鑒定程序規范、鑒定意見的審查與質證等。然而，該類課程的實驗教學受實驗場地、設備試劑耗材、實驗學時及經費等因素的制約，主要是教師演示、學生模仿操作的教學模式，學生動手操作性不強，實驗過程中大多學生處于觀望狀態，教學效果一般。司法鑒定實訓課教學中，迫切需要轉變教學模式，切實提高教學效果，培養高素質、復合型、創新型法學人才。

一、《司法鑒定實訓》課程教學現狀

司法鑒定課程由于其較強的專業性、實踐性和綜合性，可培養學生對于證據的鑒識和審查判斷能力，其在法學教育中有著舉足輕重的作用。[1]目前我國醫學院校法醫學專業開設的專業實驗課程有《法醫物證學》《法醫病理學》《法醫人類學》《法醫臨床學》等，涵蓋了法醫學的全部內容，學生畢業后主要從事法醫技術鑒定工作。[2]法學院校法學專業多數僅開設一門《司法鑒定實訓》課程，通常僅設置32 學時/2 學分，但教學內容卻涵蓋法醫學、文件檢驗、痕跡檢驗、聲像資料鑒定、電子數據鑒定、環境損害鑒定等，[3]由于受學時限制，每一章節內容很難展開詳細講解。但是，也有部分高校設置的相關課程較為豐富，例如S 政法學院的司法鑒定實訓教學，由于依托省級證據鑒識重點實驗室和司法鑒定中心，課程門類較為豐富，目前開設的有《司法鑒定的奧秘》《法醫物證學》《法醫毒物鑒定》《筆跡鑒定》《指印鑒定》《痕跡鑒定》《文件檢驗鑒定》《物證提取技術》等，每門32 學時/2 學分，均為選修課。另外也開設一些小學分實訓課，如《人體損傷程度鑒定》《人體損傷傷殘等級鑒定》《親子鑒定》《人體骨骼檢驗》《汗漬指紋顯現提取》《書寫字跡壓痕顯現》等，每門8 學時/0．5 學分。

當前國內司法鑒定實訓課主要采用傳統的邊講授邊示范方式。課上教師講授實驗目的、原理、方法步驟、注意事項、實驗結果觀察與解讀，然后實驗環節，先教師示教，后學生操作，教師指導，學生書寫實驗報告。針對法學專業特點和現有的實驗儀器設備條件，目前開設的《司法鑒定實訓》課程門類多，學生普遍認為課程內容豐富實用。但由于主要采取傳統的教學模式，仍然存在一些問題亟需解決。盡管教師會把課件、案例、實驗手冊等實驗課程資源提前提供給學生，由于文字資料頗多，學生普遍感覺枯燥乏味，抓不住重點，課程資源利用率不高。另外，即使小班教學（30 人/班次），坐在后面的同學，觀看教師演示時由于看不清，實驗操作時不知所措。從學生的反饋來看，學生普遍對司法鑒定的實驗部分更感興趣，希望課上能夠多動手操作。但由于受實驗課時限制，課上學生實驗操作時間并不多，學生匆忙依照實驗流程操作，知識掌握不牢固，不能活學活用，教學內容也比較膚淺。由于以上問題的存在，使得學生盡管對于司法鑒定課程實訓部分很感興趣，但是學習效果一般。由此可見，轉變教學模式，培養學生積極主動探索、學習、獲取知識的能力，成為當前法學高等教育改革的趨勢。隨著教育信息化的飛速發展，把傳統授課和網絡學習的優勢結合起來的混合式教學模式將逐漸應用到教學中。[4]王麗婷等[1]把基于微視頻的小組學習模式應用到《司法鑒定實訓》課程的教學中，教學效果良好。

二、基于微視頻的混合式案例教學模式在《司法鑒定實訓》課程中的應用

（一）微視頻與混合式案例教學模式結合的優勢

微視頻資源，針對性強，短小精悍，便于傳輸，學生學習播放方便，不受上課時間地點的限制。[5]將微視頻作為混合式案例教學的線上資源，內容豐富、生動，可增強學生學習興趣，易于理解、加深記憶，且交互性強，學生觀看學習的同時，對于難點問題可隨時在教學平臺提問留言互動，或者在線下教學中求助教師。在混合式案例教學模式下，通過線上線下學習有機結合，學生的積極主動性能夠得到充分發揮，同時教師也能更好地引導、答疑解惑、及時掌握學生的學情。[6]

微視頻教學是指教師根據教學內容，將案例、演示實驗操作、重難點等內容制作成內容精煉、便于傳輸的精短視頻。[1]具體錄制內容可結合不同章節知識點需要，靈活選擇。既能發揮微視頻短小、生動、便于記憶的優勢，也能充分利用混合式案例教學模式積極參與的優點，調動學生的積極性、主動性，提升教學質量效果，優化司法鑒定實驗教學資源，同時一定程度上解決教室內容納學生人數限制的問題。將微視頻教學資源與混合式案例教學模式相結合，可充分利用兩者的優勢，改變以往課堂教學只局限于教師演示、講授，學生走馬觀花的觀看模式。

鑒定案例以直觀、生動的形式呈現的微視頻教學資源，既能提高學生的學習興趣，而且有利于加深記憶、拓展思維。微視頻教學資源時長短（一般不超過十分鐘）、針對性強，改變以往教學中枯燥乏味的大幅文字介紹，更容易調動學習主動性。將微視頻教學資源上傳至教學平臺，學生可隨時隨地學習，可利用課外時間，自主預習、復習、研學。教師在課堂教學中講解基本理論知識和演示實驗的時間大大減少，有充分的課堂時間師生互動，答疑解惑。

（二）該模式在《司法鑒定實訓》課程中的應用

轉變教學模式，提高教學效果，是當前司法鑒定實訓教學的重要工作。結合法學專業的實際情況，進行側重性的教育，讓學生掌握基礎的司法鑒定知識，適應未來職業生涯的需要。[7]基于微視頻的混合式案例教學，以司法鑒定程序的掌握和司法鑒定技術的了解為教學目標，注重線上線下互動，讓學生掌握司法鑒定委托辦理流程、程序、技術要點等，充分調動學生參與實驗教學的積極性和主動性，增強學生創新能力。

《司法鑒定實訓》課程是一類涉及多學科知識的綜合性學科，其實訓內容包括法醫、物證、聲像資料及環境損害四個大類。建議教師以每一個章節知識點為一個基本單元，制作一個微視頻，例如法醫類中的法醫物證學內容，分別制作親子鑒定、同胞關系鑒定、祖孫關系鑒定、個體識別、DNA 數據庫、血跡鑒定、精斑鑒定等微視頻。這樣設計的好處是無論課程如何設置，學分如何分配，只要所學課程涵蓋相應知識點單元內容，制作的微視頻都可以供學生學習，充分利用教學資源。另外，由四大類中不同專業的教師分別錄制各自專業視頻，更加科學合理、得心應手。

該教學模式中的微視頻，其錄制內容主要為典型案例，輔以實驗環節的示范操作。要求典型案例能涵蓋學科前沿最新知識，與時俱進。實驗演示過程注重細節，特別是重難點問題及操作注意事項。關于如何錄制微視頻教學資源，錄制方式、方法、場景、場所的選擇，可結合不同大類章節內容，靈活把握。并及時將高質量的微視頻資源上傳至校內教學平臺，向選課學生開放，學期內可隨時隨地任意時間學習。

自2020 年9 月以來，基于微視頻的線上線下混合式案例教學模式應用到S 政法學院《司法鑒定的奧秘》課程中，學生參與學習討論的積極性較高，達到了良好的教學效果。該課程每個章節均有一個案例微視頻，視頻時長7 ～10 分鐘，均由相關專業教師參與錄制。除了專業教師主講的微視頻，也可以精選一些媒體報道的典型案例視頻，選取3 ～5 分鐘片段，提供給學生，幫助學生理解掌握司法鑒定知識。例如親子鑒定部分，給學生播放3 分鐘“買賣嬰兒背后親子鑒定造假調查”，幫助學生了解親子鑒定的受理和取樣程序、要求、注意事項等。法醫病理鑒定尸體解剖部分，通過觀看虛擬解剖鑒定應用案例法制節目“浴室里的意外”，幫助學生了解什么是虛擬解剖，虛擬解剖的優勢。

隨著司法鑒定專業技術、相關法律法規等的發展變化，應對司法鑒定學科內容包括微視頻進行定期審查修訂、及時更新。但是，微視頻只是課程教學的一部分，不能完全替代線下學生實訓操作教學，需線上線下混合式教學才能起到應有的教學效果。

（三）該模式在《司法鑒定實訓》課程中應用的教學效果評價

近兩年實訓教學中，S 政法學院已將微視頻與混合式案例教學模式結合運用到司法鑒定實踐教學。通過對2022 年選修司法鑒定實訓課的2020級法學專業學生進行問卷調查，能夠了解學生對基于微視頻的混合式案例教學的評價及改進建議等。問卷調查圍繞學生對該教學模式的態度、相關資源的設計分配、收獲與建議等方面進行，獲得了該模式在《司法鑒定實訓》課程教學中的應用效果。本次調查發放問卷300 份，回收300 份，有效問卷300 份。問卷調查統計結果見表1。問卷調查結果顯示，新的教學模式能切實提升教學質量，教學效果良好。

表1 問卷調查內容及統計結果

三、結語

將微視頻資源和混合式案例教學模式相結合，使得學生在學習過程中更容易發現問題并分析解決問題?；谖⒁曨l的混合式教學方式采用互動式、研討式教學，倡導自主式、探究式學習。讓學生改變被動學習的方式，提高學生的自覺性和主動性，著力培養學生解決實際問題的能力和綜合實踐能力。