基于家園共育的幼兒心理健康教育研究

安麗昀

摘 要：幼兒心理教育在幼兒成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。家庭和幼兒園是幼兒成長最重要的兩個(gè)環(huán)境，需要家園緊密協(xié)作，共同努力，創(chuàng)新思維，改變教育觀念，進(jìn)行積極的交流互動，促進(jìn)幼兒心理教育活動的順利開展，提升幼兒心理調(diào)節(jié)的認(rèn)知和能力，引導(dǎo)并幫助幼兒擁有積極陽光的心態(tài)，使其終身受益。基于此，文章從家園共育在幼兒心理健康教育活動中的優(yōu)勢入手，論述了家園共育背景下提升幼兒心理健康教育活動有效性的原則，進(jìn)一步探究了其有效性的策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒心理健康；有效策略

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0021-03

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對幼兒心理健康的培養(yǎng)和促進(jìn)就顯得尤為重要。在家庭和幼兒園共同參與的共育背景下，幼兒心理健康教育活動的有效性成了研究和實(shí)踐中的一個(gè)關(guān)鍵問題。有效的心理健康教育活動可以提供支持和指導(dǎo)，幫助幼兒建立積極的情感、發(fā)展良好的社交關(guān)系，并培養(yǎng)自我認(rèn)知和情緒管理等重要技能。需引起相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及幼兒教育工作者的關(guān)注與重視，并結(jié)合幼兒的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)行深入的分析與探究，提出相適宜的應(yīng)對措施，不斷促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展與成長，為幼兒營造一個(gè)積極、樂觀的心理教育環(huán)境，讓幼兒在健康的教育環(huán)境中茁壯成長。

一、家園共育在幼兒心理健康教育活動中的優(yōu)勢

（一）加強(qiáng)幼兒心理健康教育的效果

家庭參與是家庭共育的核心要素之一。家庭是幼兒最早接觸到的環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師。通過家庭參與，能夠深入了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、需求和心理狀態(tài)，為幼兒的心理健康教育提供個(gè)性化的支持。家長應(yīng)與幼兒園共同探討幼兒心理健康問題，并獲得針對性的教育指導(dǎo)，將有助于滿足幼兒的心理需求。其次，通過家庭與幼兒園的密切合作，可以建立起一個(gè)統(tǒng)一、連貫的教育體系，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的無縫對接。雙方協(xié)同合作，共同關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展，為幼兒提供一致的關(guān)愛和支持。這種互動式的教育模式有助于增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感，提升其心理健康水平。另外，在家園共育的努力下，可以整合雙方的優(yōu)勢資源，提供更全面、多樣化的心理健康教育內(nèi)容和服務(wù)，滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。家庭可以為幼兒提供溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)體化的學(xué)習(xí)支持，而幼兒園則能夠提供專業(yè)的教育知識和資源，提供更科學(xué)合理的心理健康教育和指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)幼兒心理健康的綜合能力

在家園共育環(huán)境下，幼兒將受益于全面的教育資源和多樣化的支持，進(jìn)而可以綜合發(fā)展自身的心理健康能力。首先，家庭共育能夠關(guān)注幼兒個(gè)體差異，針對不同幼兒的心理特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教育支持。在家庭共育中，家長可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)和提供適合的心理健康教育活動，幫助幼兒發(fā)展出適應(yīng)自身特點(diǎn)的心理健康能力。其次，家園在資源和經(jīng)驗(yàn)方面具有補(bǔ)充作用。家庭提供了溫暖、關(guān)愛的環(huán)境，為幼兒提供情感支持和安全感，培養(yǎng)幼兒情緒管理和自我認(rèn)知的能力。幼兒園則提供了專業(yè)的教育知識和技能，通過專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)的教育計(jì)劃，幫助幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)、解決問題以及與他人建立良好關(guān)系。另外，心理健康的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要家庭和幼兒園的持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)。通過家園的合作，可以建立起一個(gè)穩(wěn)定的心理健康教育體系，為幼兒提供持續(xù)的心理支持和指導(dǎo)。這種持續(xù)性的培養(yǎng)有助于幼兒形成健康的心理態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并培養(yǎng)出積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難的能力。

二、家園共育背景下提升幼兒心理健康教育活動有效性的原則

（一）平等包容性原則

平等包容性原則強(qiáng)調(diào)在教育過程中，應(yīng)以平等和包容為基礎(chǔ)，尊重每個(gè)幼兒和家庭的獨(dú)特性，為所有幼兒提供平等的機(jī)會和資源，關(guān)注特殊需求幼兒的心理健康，以確保每個(gè)幼兒都能夠享受到全面而優(yōu)質(zhì)的心理健康教育。首先，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，具有自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣和需求。教育者應(yīng)積極傾聽和理解幼兒的聲音，尊重幼兒的獨(dú)特性，不論其性別、種族、宗教、文化背景或特殊需求。這種平等的態(tài)度能夠建立起一種親近和信任的教育關(guān)系，使幼兒獲得心理健康教育的積極體驗(yàn)。其次，幼兒園應(yīng)確保所有幼兒都能夠平等地接觸到心理健康教育活動，包括提供平等的教育資源和機(jī)會。無論是家庭社會經(jīng)濟(jì)狀況的差異還是特殊需求的存在，都不能成為限制幼兒接受心理健康教育的障礙。教育者應(yīng)通過個(gè)性化的教育計(jì)劃和差異化的教學(xué)策略，為每個(gè)幼兒提供平等的參與和發(fā)展機(jī)會，確保心理健康教育的公平性。最后，在家園共育中，特殊需求幼兒的存在需要特別的關(guān)注和支持。教育者應(yīng)了解特殊需求幼兒的心理健康特點(diǎn)和需求，并提供專門的心理健康教育計(jì)劃和資源。通過個(gè)體化的支持和關(guān)懷，讓幼兒感受到平等的待遇和支持，融入正常的教育環(huán)境，獲得健康全面的心理發(fā)展。

（二）全面性原則

全面性原則強(qiáng)調(diào)在幼兒心理健康教育中應(yīng)注重全面發(fā)展，關(guān)注幼兒的身心、認(rèn)知和社交等多個(gè)方面，以促進(jìn)幼兒的全面健康成長。

首先，從身心發(fā)展來看。幼兒的身體健康與心理健康密切相關(guān)，身心發(fā)展是整體發(fā)展的基礎(chǔ)。在心理健康教育活動中，教育者應(yīng)注重營造良好的活動空間，提供充足的運(yùn)動活動和健康飲食的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身體健康和心理健康并行發(fā)展。

其次，從認(rèn)知發(fā)展來看。幼兒的認(rèn)知能力是逐漸發(fā)展的，對外界的認(rèn)知和理解直接影響其心理健康。在心理健康教育活動中，教育者應(yīng)提供豐富的認(rèn)知刺激和啟發(fā)，通過游戲、探索和互動等方式幫助幼兒培養(yǎng)觀察力、思維能力和問題解決能力，促進(jìn)其認(rèn)知和心理健康的全面提升。

最后，從幼兒社交發(fā)展來看。幼兒的社交能力和人際關(guān)系對其心理健康至關(guān)重要。在心理健康教育活動中，教育者應(yīng)創(chuàng)建良好的社交環(huán)境，提供合作和社交的機(jī)會，并教授幼兒與他人相處的技巧。通過鼓勵幼兒與同伴互動、分享經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)情感，促進(jìn)其社交技能和心理健康的全面發(fā)展。

（三）持續(xù)性原則

持續(xù)性原則強(qiáng)調(diào)心理健康教育應(yīng)該是一個(gè)長期、連續(xù)的過程，在家庭和幼兒園協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過多方面的支持和措施，進(jìn)行持續(xù)的支持和參與，幫助幼兒建立良好的心理健康基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對幼兒心理健康水平的持續(xù)提升。首先，持續(xù)提供咨詢和支持。教育者應(yīng)通過家訪、家長會、在線平臺等方式與家長保持定期的溝通和交流，提供心理健康方面的咨詢和支持。這有助于家長了解和應(yīng)對幼兒心理健康的需求，教育者還可為家長提供相關(guān)的指導(dǎo)和建議，以便在家庭中延續(xù)和強(qiáng)化幼兒心理健康教育。其次，持續(xù)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和支持。教育者應(yīng)持續(xù)進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，提高其心理健康教育的水平和能力。通過專業(yè)培訓(xùn)，教育者能夠在教學(xué)過程中使用更有效的心理健康教育策略和方法，為幼兒提供更專業(yè)的支持和指導(dǎo)。最后，教育者應(yīng)建立有效的評估和跟蹤機(jī)制，對幼兒的心理健康發(fā)展進(jìn)行定期監(jiān)測和評估。通過對幼兒的觀察、評估和記錄，教育者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，確保心理健康教育的效果和持續(xù)性。

三、家園共育背景下提升幼兒心理健康教育活動有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變家園教育觀念，共促幼兒心理成長

在家園共育的背景下，家庭和幼兒園之間需要密切合作及肩負(fù)起共同的責(zé)任，通過互相支持和協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒的心理健康成長，包括以下幾點(diǎn)。首先，教育者和家長應(yīng)建立密切的溝通渠道，通過定期的家長會議、家庭訪問、家長講座等形式，與家長交流幼兒的心理健康情況，共同制定關(guān)于心理健康教育的目標(biāo)和計(jì)劃。雙方應(yīng)相互了解對幼兒心理健康教育的期望和需求，共同努力為幼兒提供支持和指導(dǎo)。其次，幼兒園應(yīng)主動向家長提供參與幼兒心理健康教育活動的機(jī)會，例如舉辦家長工作坊、家庭互動活動等。同時(shí)，為家長提供相關(guān)的教育資源和資訊，幫助其了解幼兒心理健康的重要性和促進(jìn)方法。通過家長的積極參與，加強(qiáng)家庭對幼兒心理健康的關(guān)注和支持。最后，教育者和家長應(yīng)就幼兒的教養(yǎng)方式和信念達(dá)成一致，并給予幼兒一致的指導(dǎo)和支持。有助于建立穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒的心理健康的培養(yǎng)和引導(dǎo)。如教育者和家長可以共同制定適合幼兒的規(guī)則和約定，共同培養(yǎng)幼兒的自律和情緒管理能力。

舉例來說，幼兒園可以邀請家長參加心理健康教育的研討會，通過教育和宣傳活動，提高家庭對心理健康的認(rèn)知和意識；提供心理知識和技能的培訓(xùn)；提供專業(yè)的心理咨詢和支持服務(wù)等，教授一些可以應(yīng)用于家庭中的心理健康促進(jìn)策略。家長可以結(jié)合幼兒園提供的資訊和方法，如，認(rèn)知行為療法、情緒調(diào)節(jié)技巧、心理放松技巧等，與教育者共同關(guān)注幼兒的心理需求，并在日常生活中運(yùn)用相關(guān)的技巧與幼兒互動。通過積極的參與配合，家庭和幼兒園之間可以形成良好的共育氛圍，共同促進(jìn)幼兒心理成長。

（二）創(chuàng)建交流互動平臺，開展多元化溝通

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，家園共育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，利用多種方法，建立開放、多樣化的溝通方式，為家長和教育者創(chuàng)造更多參與和交流的機(jī)會，以促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。可以采用以下方式：首先，倡導(dǎo)多方參與，包容多元觀點(diǎn)。在家園共育中，應(yīng)鼓勵家長、教育者、專業(yè)人士等多方參與幼兒心理健康教育活動。通過多元參與，可以獲得不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提供更豐富的資源和支持。同時(shí)，要保持對各方觀點(diǎn)的包容和尊重，營造開放和諧的交流氛圍。其次，創(chuàng)建多樣化的溝通平臺。除了傳統(tǒng)的面對面家長會議和講座，還可以利用現(xiàn)代科技手段建立更多元化的溝通平臺，如在線論壇、社交媒體群組、電子郵件等。這些平臺可以為家長和教育者提供更靈活方便的交流途徑，促進(jìn)實(shí)時(shí)互動和信息分享。最后，提供定期反饋和指導(dǎo)。家長在幼兒心理健康教育中扮演著重要角色。因此，教育者應(yīng)定期向家長提供幼兒在心理健康方面的表現(xiàn)反饋和指導(dǎo)。通過積極的反饋和指導(dǎo)，家長可以更好地了解幼兒的心理健康需求，進(jìn)行有針對性和目的性的支持和引導(dǎo)。

舉例來說，幼兒園可以創(chuàng)建一個(gè)在線家長群組，家長和教育者進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流、分享、提問和回答。在群組中，教育者可以定期分享有關(guān)幼兒心理健康的文章、資訊和研究成果。這些內(nèi)容可以涵蓋幼兒心理發(fā)展需求、情緒管理、自尊和自信正確培養(yǎng)方法等方面的知識。這些信息可以幫助家長及時(shí)了解幼兒的心理成長特點(diǎn)和需求，并從中獲得實(shí)用的教育技巧和方法。同時(shí)，家長們可以討論關(guān)于幼兒心理健康的話題，如，一位家長咨詢有關(guān)幼兒心理焦慮的問題，其他家長可以提供穩(wěn)定的情感支持；創(chuàng)建安全穩(wěn)定的環(huán)境；鼓勵積極的對話等心理教育的解決方法，通過分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，及共同探討解決方案，可以加深家長對幼兒心理健康的了解，還可以促進(jìn)彼此間的支持，并建立更好的家長社區(qū)。多元化的交流平臺為家長和教育者提供了一個(gè)便捷的交流渠道，促進(jìn)了幼兒心理健康教育活動的有效性。

（三）以實(shí)踐感知為契機(jī)，科學(xué)引導(dǎo)助發(fā)展

幼兒思想單純，喜歡新奇有趣的事物，家園共育可以關(guān)注幼兒的成長特點(diǎn)和興趣喜好，通過生動且趣味性強(qiáng)的實(shí)踐教育活動，增加幼兒的情感體驗(yàn)和認(rèn)知能力，引導(dǎo)并幫助幼兒主動地參與其中，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。具體包括：首先，幼兒對真實(shí)的實(shí)踐場景更容易產(chǎn)生興趣。通過安排適宜的實(shí)踐活動，如角色扮演、游戲、繪畫、手工制作等，讓幼兒親身參與并體驗(yàn)心理健康教育內(nèi)容。如，在情緒管理教育中，可以組織幼兒進(jìn)行情緒表情繪畫，讓其通過畫出不同表情來感知和理解自身的情緒。其次，通過引導(dǎo)幼兒觀察和反思自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒從中獲得有意義的教育啟示。教育者可以鼓勵幼兒描述和分享在實(shí)踐中的感受和觀察，引導(dǎo)其表達(dá)遇到的問題，并引導(dǎo)幼兒思考如何解決問題，從中培養(yǎng)幼兒的解決問題能力和思考能力。最后，當(dāng)幼兒在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和知識后，教育者可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其發(fā)展。教育者可以提供反饋和指導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識到自身的潛能，并鼓勵幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

舉例來說，教育者可以組織幼兒進(jìn)行情景角色扮演，模擬生活中的情境，如與朋友分享玩具、解決沖突等。幼兒在角色扮演的過程中，能夠感受和理解情境，培養(yǎng)情緒管理和社交技巧。之后，教育者可以引導(dǎo)幼兒討論和反思在角色扮演中的感受和觀察，鼓勵幼兒描述自身在面對玩具分享或沖突時(shí)的情緒和反應(yīng)，例如是否感到開心、緊張或憤怒等。教育者還可以通過提問題的方式，幫助幼兒們思考可行的解決方案和行為策略，例如如何友好地請求分享玩具、如何妥善處理沖突等。從中總結(jié)出合適的行為方式，并與幼兒一同制定解決問題的方法，進(jìn)而緩解幼兒焦慮情緒并提高心理健康水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在家園共育背景下，實(shí)現(xiàn)提升幼兒心理健康教育活動的有效性是一個(gè)長期且持續(xù)性的工作。需要家長和教育工作者發(fā)揮重要的角色作用，為幼兒提供有效的幫助與支持。通過不斷深化研究及創(chuàng)新實(shí)踐，形成合力，共同關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的心理健康，才能為幼兒的全面發(fā)展和幸福成長做出更大的貢獻(xiàn)。

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