基于“賽證課”三位一體的高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

王 冠

（大連財經(jīng)學院管理學院，大連 116622）

近年來，國家不斷加快推進人才強國戰(zhàn)略，對于高等教育工作而言提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，在建筑產業(yè)轉型升級和智能化發(fā)展的背景下，工程管理教育不僅前途廣闊而且大有可為。工程管理專業(yè)作為一門典型的交叉學科，主要特點表現(xiàn)為以技術為支撐，以管理為核心，充分融合了工程技術與管理學課程知識，因此具有極強的實踐性。當前社會對高素質、復合型、創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才需求與日俱增。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢，工程管理專業(yè)應致力于增強專業(yè)培養(yǎng)的認可度、吸引力和實效性[1]。“賽證課”三位一體融合培養(yǎng)模式，不僅是實現(xiàn)以賽促學、以賽促教的有效支撐保障，也是提升學生日后就業(yè)競爭力的創(chuàng)新法寶，更是實現(xiàn)工程管理專業(yè)教育高質量發(fā)展的必要手段。

1 高校工程管理專業(yè)概述與教學現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)簡介

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，產業(yè)分工越來越明確和精細，近年來我國很多高校設置了工程管理專業(yè)。高校工程管理專業(yè)以土木工程技術為支撐，學科領域包括管理學、社科知識、經(jīng)濟學、法學、工程技術和土木工程等課程，學科知識相對寬泛，具有交叉融合的特點，專業(yè)側重培養(yǎng)學生建筑數(shù)字化軟件應用以及工程建筑管理方面的核心技術能力[2]。通過對經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)以及信息化建筑技術應用知識和土木工程方面專業(yè)領域的學習，有效掌握現(xiàn)代工程管理的科學知識、方法和實操手段，使學生具備工程項目管理方面的實踐素養(yǎng)，為日后在國內外工程建設領域從事工程項目管理夯實基礎，最終成為項目決策和全過程管理的應用型優(yōu)質管理人才。

1.2 就業(yè)方向

工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向十分廣闊，主要面向建筑業(yè)、房地產業(yè)兩大領域。根據(jù)數(shù)據(jù)調查顯示，國內工程管理畢業(yè)生在建筑行業(yè)、房地產行業(yè)就業(yè)的比重分別達到45%和30%。畢業(yè)生既可選擇在金融、證券及保險企業(yè)工作，還可選擇制造類企業(yè)、中介及服務類企業(yè)發(fā)揮專長，更多的優(yōu)秀畢業(yè)生主要集中在房地產、建筑業(yè)及投資業(yè)等企業(yè)[3]。

1.3 就業(yè)前景

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程不斷提速，國內工程建設、建筑業(yè)、房地產業(yè)正處于前所未有的發(fā)展機遇，我國即將邁入社會主義現(xiàn)代化建設的新征程，無論是基礎設施項目建設還是房屋建筑產業(yè)升級都面臨著巨大的考驗。高校工程管理專業(yè)是為建筑業(yè)、房地產業(yè)培養(yǎng)新時代復合型專業(yè)人才的基地，面對我國城市建設、城鎮(zhèn)建設的蓬勃發(fā)展，加之工程建設、建筑業(yè)、房地產業(yè)智能化轉型對新型建筑類人才需求更為迫切，為此社會對現(xiàn)代經(jīng)濟管理核心素養(yǎng)的工程管理人才需求十分旺盛。

1.4 教學現(xiàn)狀

目前，在高校工程管理專業(yè)教學中，仍存在一些不容忽視的問題。首先，工程管理教學本身具有實踐性特征，為了提升學生的實操能力，深入土木工程的施工一線必不可少。然而高校為了保障學生的安全，難以開展大規(guī)模的實踐活動。因此部分學校會利用視頻或案例教學代替現(xiàn)場教學，不利于學生將所學專業(yè)知識和實際工作實現(xiàn)無縫銜接。其次，當前高校仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，教學目標針對性不強，學生主體地位得不到很好地體現(xiàn)，因此造成學生在教學中缺乏積極性、參與性和創(chuàng)造性[4]。最后，為了增強學生的就業(yè)競爭力，很多高校加強了對學生職業(yè)資格證書考取以及報考條件、備考過程的指導。學生通過跟進教學進度扎實學習專業(yè)知識，從而快速考取職業(yè)資格證書。然而部分學生考取職業(yè)資格證書的熱情不夠，加之專業(yè)課程教學知識與職業(yè)資格證書考核標準缺乏精準對接，導致學生備考出現(xiàn)慌亂和盲目心理。

2 “賽證課”三位一體的作用與價值

“賽”是指技能展示或競技大賽，“證”是指職業(yè)資格或技能等級證書，“課”是指專業(yè)教學及育人課程。鑒于新時期社會對高校工程管理人才的需求規(guī)律和特征，將“賽證課”三位一體相互融通，是應然之歸。通過構筑集成化的育人系統(tǒng)和方法范式，實現(xiàn)三者有機互動和無縫貫通，體現(xiàn)出新型育人模式的智慧視野，具有巨大的推廣潛質和價值[5]。

2.1 實現(xiàn)產教融合的有效抓手

產教融合是新時期高等教育改革的本質遵循和必由之路，也是順應新時代建筑產業(yè)人才需求的必然之舉。然而就當前的實踐反饋而言，產教融合仍存在諸多痛點，包括融合深化淺顯、長效難求、效度乏力以及創(chuàng)新不足等問題。因此，高校深化產教融合的教育模式，需要與時俱進地尋求新抓手和新落點。而“賽證課”三位一體化育人模式側重關注崗位與職業(yè)教育的關聯(lián)性，主張崗位標準與課程育人、技能大賽、書證融通相統(tǒng)籌，這些都與產教融合不謀而合。基于“賽證課”三位一體模式加快工程管理育人體系改革，一來有助于增強高等教育的育人質量，二來能夠全面助力產教融合目標得以高效實現(xiàn)。

2.2 推進專業(yè)高質量發(fā)展的新型實踐范式

新時期在科教強國的戰(zhàn)略背景下，高等教育邁向高質量發(fā)展新征程體現(xiàn)了自身尋求轉型、突破、升級的使命與擔當，同時也是實現(xiàn)為國育才的重要根基和支撐保障。習近平總書記高度重視高校人才培養(yǎng)工作，提出了構建高質量教育體系的囑托和愿景，為高校育人工作指明了方向。然而我國高校高質量人才培養(yǎng)工作知易行難，除了需要加強理念更新之外，核心根本在于依托創(chuàng)新驅動和創(chuàng)新賦能，以期循序漸進提升專業(yè)教學高質量發(fā)展。“賽證課”三位一體融通育人培養(yǎng)模式側重增強教育的普適性和針對性，是一種新型育人實踐范式的典型[6]。通過將教育的相關要素有機整合、協(xié)同一致，打造成為全新生態(tài)體系下的模式鏈接，這將成為培養(yǎng)高質量人才的創(chuàng)新業(yè)態(tài)和必要選項。

2.3 推進工程管理專業(yè)協(xié)同育人效果

協(xié)同育人機制的機理在于通過精心組織設計和合理運行安排，將相關內部各要素有機整合，以保證實現(xiàn)預期的目標。基于當前工程管理專業(yè)高質量發(fā)展的迫切性，為增強適應性的導向訴求，單靠制度本身很難實現(xiàn)，需要依托健全的創(chuàng)新運行機制以及與時俱進的篤行力才能將目標落地為成果。“賽證課”作為一種融合型育人機制，將具有內在關聯(lián)的三個核心內容有機通融，形成了系統(tǒng)性的三位一體化的綜合育人機制。從三者的銜接協(xié)同審視，通過功能各異的要素加合，各個要素環(huán)環(huán)相扣。依托由課而賽、由賽而證，致力服務于育人的整體目標的突破性實現(xiàn)。

3 基于“賽證課”三位一體的高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

為了確保高校工程管理專業(yè)教育保持高質量發(fā)展，不斷增強新時代育人的現(xiàn)代化服務功能，“賽證課”三位一體化融合不能單純停留在概念的創(chuàng)生上，而是要根據(jù)學校實際和學情特點，找準“抓手”和“落點”，不斷向協(xié)同培養(yǎng)實施模式層面轉化，確保三者充分發(fā)揮育人的實效和功能，以期為工程管理教育提質培優(yōu)保駕護航[7]。

3.1 有機平衡“賽證課”的關系

在應用型工程管理人才培養(yǎng)模式改革過程中，要求高校全方位圍繞教學目標層面，預先精準設計“賽證課”三位一體化的實施方案。結合建筑及房地產行業(yè)崗位需求，重點優(yōu)化健全課程學習標準。通過完善整合課程內容設置，從而貼合社會就業(yè)方向的崗位需求，對接建筑領域中的職業(yè)標準和產業(yè)工作過程，有效引入行業(yè)最前沿的新知識、新理念、新工藝和新方法。加強校企合作的開發(fā)力度，為學生提供崗位技能實訓、生產技術實踐應用等內容。總體而論，基于“賽證課”三位一體融通模式下的高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)還需要從以下環(huán)節(jié)著力，實現(xiàn)課程育人的創(chuàng)新。首先，堅持“賽”是課程育人的深度展示，牢牢抓住國家、省、校三級精品賽事平臺的機遇，打造以“賽”促“教”的新型教學機制，全面提升工程管理教學水平。其次，遵循“證”是課程專業(yè)教學質量的行業(yè)檢驗，在鼓勵學生積極參與考取職業(yè)技能資格證書和等級證書的基礎上，為學生開發(fā)創(chuàng)設順利通過的教學知識體系，形成以“證”為帶動提升學生職業(yè)技能水平的教學新路徑，旨在拓展學生創(chuàng)新視野、就業(yè)本領及核心競爭力，以期有效解決當前人才供需的矛盾失衡[8]。最后，秉承“課”是教學改革的基礎，以課程教學改革為核心，為課堂教學賦予生機與動能，同時致力于創(chuàng)設分工協(xié)作的模塊化教學情境，最大限度適應差異化學情的需求特點，堅持以學生為主體，打造因地制宜的課程教學評價體系。

3.2 著力“賽課”融通推進“教學做”一體化

實踐技能比賽是反饋高校工程管理專業(yè)教學質量的“試金石”，也是專業(yè)教學創(chuàng)新、提質培優(yōu)、賦能育人的“指揮棒”。技能大賽的價值體現(xiàn)在有利于工程管理專業(yè)教學觀念更新，彰顯新時代高校育人的特色，推動課程改革深化，促進人才培養(yǎng)機制的升級，助力教學質量提質增效。基于崗位-競賽-教學的視角出發(fā)，無論是致力于需求融合和標準融合，還是過程融合與評價融合的有機銜接，都需要“產賽教”機制支撐。首先，將工程管理技能大賽與課程有機結合，這也是實現(xiàn)“賽證”融通的必要路徑。如將工程管理專業(yè)的土木工程施工、建筑識圖與CAD制圖、工程造價管理、綠色建筑技術、房屋建筑學、建筑信息建模BIM基礎教學內容與國家級BIM應用技能大賽以及建筑軟件認證大賽分別對接；再如將工程經(jīng)濟學、房地產營銷策劃、房地產企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓、房地產估價理論與方法教學內容與大學生房地產策劃大賽、建筑企業(yè)經(jīng)營沙盤大賽、建筑估價模擬實訓大賽分別對接。通過著力“賽課”融通，完善“賽教”融合方案，將比賽要求全面融入教學過程，促進“教學做”一體化，以期實現(xiàn)共同指導賽訓的目標，解決了以往困擾技能競賽與課程教學相脫節(jié)的問題。其次，高校工程管理專業(yè)應打造“賽教”融通實訓基地，為學生提供“全天候”惠及全體學生的實訓場所環(huán)境，確保學生可利用課余時間自主進行學習和訓練。與此同時，技能大賽要做到賽項資源普惠化，避免出現(xiàn)“精英”教育以及“掐尖”教育。而是要營造公平的空間和氛圍，讓更多的學生在參與技能競賽備賽中享用優(yōu)質教學資源，這也是“賽課”融通的本心和初衷[9]。最后，高校工程管理專業(yè)賽事訓練要注重實戰(zhàn)化。一方面，應設置真實化賽項，選擇與建筑行業(yè)和房地產行業(yè)崗位對接的真實典型項目，確保崗賽一致。另一方面，比賽技能的比拼應凸顯標桿、導向效能，力求與時俱進地吸納工程管理行業(yè)發(fā)展的前沿技術，以期產生引領作用。此外，賽程訓練應系統(tǒng)化和嚴格化，以過程項目為載體，賽果評價公正化。賽訓過程既要精益求精，而且評價結果要保證客觀、公正。

3.3 依托“證課”融通強化證書的含金量

證書是行業(yè)標準，也是體現(xiàn)專業(yè)人才技術能力及學習結果達標的一種證明。高校工程管理專業(yè)應以崗位職業(yè)技能需求為抓手，以技能掌握及高質量人才培養(yǎng)為目標，致力于將課程教育與機能培訓有機結合。因此，高校需要全力提升“證課”融通力度，基于建筑企業(yè)實際任務為載體，融合行業(yè)認證標準，選取貼合的實際案例，側重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決實際工程管理工作的實踐能力[10]。首先，高校應按照行業(yè)標準規(guī)定，強化證書的含金量，逐漸優(yōu)化高質量應用型人才評價證書體系，不斷健全職業(yè)能力考核辦法。依托建筑和房地產行業(yè)最新的需求導向，結合產業(yè)結構調整規(guī)律和趨勢，實施專項職業(yè)能力的考核辦法，由此推動工程管理課程教學向技能教學順利轉型升級，高效完成理論向實踐的轉變。其次，高校應該健全教學標準體系，將專業(yè)設置與產業(yè)需求精準對接，確保教學過程與工程管理實踐有機匹配，不斷提升本校實訓教學條件建設標準。同時結合行業(yè)企業(yè)認證標準，按部就班地優(yōu)化工程管理技能教育培訓標準，規(guī)范技能鑒定活動，確保畢業(yè)生通過個人努力即可獲得相應的職業(yè)資格證書，為工程管理技術技能人才成長保駕護航。最后，為了實現(xiàn)證書驗收達標化，避免沒有達標學習以及注水假冒證書現(xiàn)象的出現(xiàn)。要求高校工程管理專業(yè)貫徹落實執(zhí)行“1+X”證書制度，筑牢完整的人才培養(yǎng)鏈[11]。因此高校應進一步加強對雙證獲取、雙證就業(yè)以及“課證”融通過程賦能的重視，與當前建筑行業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范保持同步，針對行業(yè)標準、崗位要求，融合行業(yè)標準和典型趨變。基于職業(yè)工作過程，梳理相關考核要點，以期為學生畢業(yè)持雙證就業(yè)提供支撐，從而助力學生高質量就業(yè)。

3.4 基于崗位需求定向培養(yǎng)工程管理人才

近年來，國內外建筑行業(yè)發(fā)展突飛猛進，新技術及其相關標準不斷衍生，市場對于新型工程管理人才的崗位需求不斷增強。對于高校工程管理專業(yè)而言，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。如何提升畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，最大限度滿足建筑企業(yè)的優(yōu)質管理人才需求，這就要求在課程體系改革創(chuàng)新環(huán)節(jié)下功夫，以期精準對接行業(yè)需求特征。首先，高校應該牢牢把握崗位技能標準，不斷調整改進專業(yè)課程內容。結合實際調研，掌握工程管理專業(yè)畢業(yè)生未來的職業(yè)崗位特征，并將其作為邏輯主線推進課程優(yōu)化。同時秉承“夠用、實用、應用”的原則，以課程整合、內容綜合為引領，確保學生達到上崗即能操作。其次，緊扣崗位技能標準嚴把實訓教學關，按照工程管理崗位技能要求，編制崗位實踐指導手冊，完善“賽證課”融合的課程體系，契合生產或工作過程，增強學生的拓展受益面，使崗位工作向任務化轉化，與行業(yè)企業(yè)用人標準無縫對接，助力學生后續(xù)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。最后，以工作任務課程化為根本遵循，堅持崗位倒推確定課程內容，設置內容必須瞄準崗位需求[12]。通過建構“三型遞進”課程結構體系，打造“五層進階式”教學評價模型，培養(yǎng)面向產業(yè)特色且極具工作勝任力的新型工程管理人才，實現(xiàn)課程育人的創(chuàng)新和硬核效用。

4 結 論

近年來，國家不斷加快推進人才強國戰(zhàn)略，對于高等教育工作而言提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。在智能建筑轉型的浪潮背景下，滿足新時代建筑產業(yè)對工程管理人才的新需求，高校加強工程管理專業(yè)改革任重而道遠。“賽證課”三位一體融合育人模式為人才培養(yǎng)指明了出路和方向，要求高校不斷加強“賽證課”融合的宣傳教育，側重專業(yè)教師隊伍建設，密切關注學生差異。通過全方位優(yōu)化課程供給，深化產教融合，構建“賽證課”融合育人課程體系，深入健全技能等級證書培訓與考評機制，以期實現(xiàn)崗位工作任務化、工作任務課程化、賽教融合一體化、證書驗收達標化，從而暢通新時代工程管理技能人才成長渠道。