新商科視角下應用型高校會計學專業人才培養模式路徑探究
——以安徽新華學院為例

許冬瑞，劉紅娟

（安徽新華學院財會與金融學院，合肥 230088）

2019年教育部、科技部等13個部委正式啟動“六卓越一拔尖”的2.0版本計劃，旨在圍繞新商科背景，開展哲學社會科學與新科技革命的交叉融合建設。在新商科視角下，財務與大數據融合是應用型高校會計學專業人才培養建設的核心內容，旨在幫助大學生獲得會計數據信息的分析挖掘能力，進而幫助大學生適應當前企業財務管理工作的應用發展趨勢。然而，這些基于新商科背景的創新型人才培養目標給應用型高校會計學人才培養建設工作提出了更高的要求，使應用型高校會計學人才培養工作亟待探尋全新的發展模式來適應新商科視角下的全新要求。

1 新商科背景下應用型高校會計學專業人才培養意義與需求特征

1.1 新商科背景下應用型高校會計學專業人才培養意義

1.1.1 轉變會計學專業人才培養理念 新商科背景下應用型高校會計學專業人才培養旨在滿足會計行業對新一代商業技能人才的根本需求，對傳統商科會計人才進行全面的升級和優化。在新商科背景下，應用型高校會計學專業為了適應時代發展需求會積極轉變傳統人才培養理念，依托新商業模式，廣泛探索“互聯網+”背景下會計學專業應用型人才培養的切實需求，主動迎合大數據技術、互聯網技術以及人工智能技術應用下會計學專業崗位要求以及就業的多元化需求，在新商科理念指引下，探索應用型會計學專業人才培養的優化路徑，強化學生的職業適應性和應用實踐能力，提升會計學專業的應用型人才培養質量。

1.1.2 迎合會計行業創新優化需求 在新商科背景下，“互聯網+”的運行環境推動了會計準則的變更，會計工作方式隨之發生轉變，信息化的工作模式使得會計行業向著綜合性和平臺型方向邁進，在這種趨勢下，傳統會計學專業人才模式下培養的專業人才與新商科背景下會計行業發展存在不匹配性，因此，會計學專業必須基于新時期會計行業的創新發展需求調整人才培養思維，主動迎合會計行業創新優化需求，緊密圍繞新商科市場環境下人才培養要求，在人才培養供給側進行轉型升級，滿足需求側的供應要求。

1.1.3 提升會計學專業學生的實踐應用能力和職業適應性 在新商科環境下，會計行業對企業經濟拉動作用進一步增強，整個行業對應用型人才的要求變得越來越高，這種需求的變化會推動高校會計學專業對人才培養的內容、目標以及要求進行優化調整，將培養重心放在學生的實踐應用能力和職業適應性方面，更重視學生理論轉化實踐、基本崗位能力、職業素養以及管理思維能力的培養，進而幫助學生提升新商科背景下會計行業職業崗位需求的適應能力[1]。

1.2 新商科背景下應用型高校會計學專業人才需求特征

1.2.1 數字化需求特征 新商科是一種基于互聯網經濟時代的新型商業模式，會計行業數據信息被大數據、財務機器人所取代，信息技術的廣泛應用推動了企業會計工作模式的數字化變革，因此，會計行業工作者必須具備熟練掌握數字工具的能力，能夠嫻熟運用各種信息化財務軟件處理相應的會計業務。所以，在新商科背景下，企業發展對應用型高校會計學專業人才的需求呈現數字化特征，會計電算化教學和信息化實踐能力將成為會計學專業人才改革的主要趨勢。

1.2.2 尖端化需求特征 在新商科背景下，會計行業人才市場對高、精、尖會計人才的需求缺口越來越大，由于企業的會計崗位和工作模式向數字化的方向深度發展，大數據分析技術和人工智能技術將成為會計行業未來應用發展的主流趨勢，這就使得企業需要精通會計核算、財務管理、運作創新和大數據經營分析的高精尖端人才，因此，在新商科背景推動下，應用型高校會計學專業人才培養改革重心向培養尖端化人才方向邁進。

2 應用型高校會計學專業人才培養模式分析

2.1 研究對象和數據來源

本文以應用型高校安徽新華學院的財會與金融學院新商科人才培養模式為研究案例，選取安徽新華學院財會與金融學院作為研究對象的原因：一方面，安徽新華學院財會與金融學院具有專業的代表性和典型性，且在人才培養模式上具有普遍性特征，能夠反映區域新商科發展趨勢；另一方面，筆者對安徽新華學院財會與金融學院人才培養相關研究資料和實地調研具有可獲得性，能夠確保收集信息的真實性和準確性。

2.2 研究思路

新商科建設是一種新生項目，應用型高校會計學專業人才培養在新商科背景下必須明確人才培養目標，基于目標導向，設計和配備科學合理的課程結構、教學方法以及教學評價[2]。本文對安徽新華學院財會與金融學院在新商科人才培養模式技術層面上進行調研歸納，通過實地調研，對專業教師進行訪談交流，深入了解安徽新華學院財會與金融學院新商科人才培養的基本路徑和突出特征，并制定四個分析維度，如表1所示。

表1 安徽新華學院新商科人才培養分析維度

2.3 研究分析

2.3.1 安徽新華學院財會與金融學院對標國家教學質量評定標準的情況概述 筆者對安徽新華學院財會與金融學院基于新商科視角構建的人才培養模式進行系統調研分析，對照2018年國家教育部頒發的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，分析安徽新華學院財會與金融學院對標情況，如表2所示。

表2 安徽新華學院財會與金融學院對標完成情況

2.3.2 安徽新華學院新商科視角下人才培養工作成效調研分析 通過調查分析可以看出，安徽新華學院在人才培養目標、培養規格、課程結構、師資隊伍以及教學條件等指標上對標教育部頒發的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》完全符合，為應用型人才培養創造了高標準的教學條件和育人平臺。本文針對安徽新華學院新商科視角下人才培養工作的教學效果，利用問卷星，通過調查問卷和實地調研進行分析和反饋工作。本次調查問卷采用五級量表設計，參與調查問卷學生共計1 000人，有效調查問卷934人，調查問卷有效率為93.4%，調查問卷設計30個問題，利用SPSS 25.0軟件進行效度和信度檢驗。除此之外，筆者采用視頻電話的方式對安徽新華學院學生和教師各50名進行深度訪談。

問卷調查分別從學生的學習效果和就業效果兩個維度進行綜合分析，對新商科視角下應用型高校人才培養模式進行評價，調查結果見表3所示。78.9%的學生認為新商科視角下人才培養模式能夠切實提升專業知識理論轉化實踐的學習效果；80.5%的學生認為新商科視角下通過更高質量的校內實踐課程和校外實訓平臺接收到充足的實踐實訓教學訓練；77.5%的學生認為新商科視角下會計學專業具有良好的雙師型師資隊伍結構，會計學專業教師能夠為學生設計和創造貼合職業發展需求的課堂教學方案；80.2%的畢業生認為新商科視角下人才培養模式有效提升了畢業生的就業率；83.3%的畢業生認為基于新商科視角的人才培養模式幫助自身切實提升了實踐應用能力和持續創新能力，且具備持續進步的發展能力。通過對問卷調查結果與實地調研分析可知，多數學生和教師對新商科視角下的會計學專業應用型人才培養模式持肯定態度，但通過深度訪談調研來看，也有部分學生和教師提出了一些問題。

表3 新商科視角下應用型高校人才培養模式教學就業效果調查

第一，目前應用型高校會計學專業在新商科人才培養建設方面存在學科專業割裂，二者交叉融合不足的問題。大部分學校在新商科人才培養建設上學科之間的交叉融合沒有形成合力，僅停留在跨學科課程的簡單性物理疊加，沒有形成完善的共享機制和資源共建，導致學生的新商科能力不足。第二，目前應用型高校會計學專業在新商科人才培養建設方面存在培養內容單一，產教融合發展不足的問題，發展模式過于剛性，不具備差異性和創新性，在分層分類培養方面存在顯著的不足，與工科類專業相比，商科專業的企業熱情度不高。第三，目前應用型高校會計學專業在新商科人才培養建設方面存在師資力量薄弱，實踐應用能力不足的問題，當前應用型高校的新商科教師普遍是碩士或博士畢業直接入職的專業教師，缺乏會計行業相關從業經驗，實踐應用教學能力略顯不足。同時，目前應用型高校新商科人才培養缺乏企業高級人才的穩定教學資源，導致人才培養的跨學科教學能力不足。

3 結論與建議

3.1 新商科背景下應用型高校會計學專業人才培養的目標定位

3.1.1 摸準時代脈搏，重塑會計學內容 新技術、新業態以及新模式的出現重塑了傳統會計行業的工作模式和財務管理方式，在新商科建設背景下，應用型高校會計學專業人才培養工作建設必須要順應技術變革和會計準則的演變，使人才培養工作能夠保持新商科建設發展的前瞻性優勢。應用型高校會計學專業人才培養建設目標定位要聚焦重塑會計學內容，基于行業普遍適用知識和崗位持有技能，調整學科專業設置，基于新商科背景形成的會計行業發展新要求構建教育教學內容[3]。

3.1.2 追求多維度培養，形成“四位一體”模式 新商科內涵賦予會計學專業的多層次要求決定了應用型高校會計學專業人才培養的復合性和全方位目標定位，需要強調追求多維度培養，從總體來看，打造“知識、意識、素質、能力”四位一體的人才培養模式?！靶轮R”除了會計行業創新概念和知識技能，還包含信息技術、語言、財務等交叉性學科；“新意識”是指會計專業人才培養要重視實際生產力和未來預見力培養，具備知識的轉化能力和創新能力；“新素質”是指認可新時期企業社會責任和現代商業倫理，具備優秀的職業素養；“新能力”是指專業能力、實踐能力、創新能力、決策能力以及解決能力的融合能力。

3.2 重組工學一體模式，推動產教融合新專業構建

應用型高?；跁嬓袠I新技術發展和就業市場創新需求，推動產教融合新專業構建，把會計學專業塑造成新商科品牌專業，通過設置更多工管結合的融合型專業，例如“智能+會計”“互聯網+會計”“金融+會計”等，促進新商科學科融合。同時，應用型高校要強化“專業+創業”的耦合性、層次性和整體性發展，以學科專業發展需求激發內聚性關聯，增設創業課程以及第二課堂創業實踐活動，為會計學專業教學后期開展實踐與實訓教學孵化奠定堅實的基礎。

3.3 探尋多維立體、協同育人的校企人才培養模式

應用型高校要不斷拓展校企協同育人的合作維度和深度，打造多維立體的“立交橋式”校企融合人才培養模式，建設“新商科+新會計”的產教融合模式[5]。首先，應用型高校與會計行業企業要實現資源、體制和功能等多個方面的共享與聯接，發揮各自的集成化優勢，打造“四通八達、協同互助”的新局面；其次，應用型高校要與會計行業企業和教育服務機構構建完善的三方協同機制，實現聯合教學資源、聯合課程開發、聯合師資培養以及聯合實施教學的深度合作局面；第三，應用型高校要與會計行業企業構建協同育人創新示范中心，探索和醞釀社會化公共人才培養體系，使會計學專業教學更加貼近會計前沿領域和現代經濟服務領域。

3.4 驅動職業場景融合的腳本式課程內容構建

第一，從新商科視角下會計學專業教學內容的創新要求出發，推進課堂教學的層次性、職業性和趣味性發展，并結合大數據分析技術，將課堂教學行為數據化和智能化處理，進而全面優化會計學新課程；第二，結合線上教學平臺和多媒體教學技術，利用現代化教學工具開展沉浸式教學設計，還原會計職業場景環境，形成基于會計學實踐教學人才培養需求的腳本式課程內容；第三，對接新商科視角下會計學專業人才培養方案和具體教學內容，構建以數字化電算會計應用能力培養為中心的課程群，并在理論課堂與實踐課堂之間，形成“通識學習+技能學習+跨專業學習+綜合實踐”的四層進階課程體系，提出會計學專業的跨專業能力訓練。

3.5 挖掘會計產業最新生產實踐新內涵

在新商科建設背景下，會計行業在互聯網轉型深度推進的環境下已經逐步開展大數據管理發展模式，會計基本準則發生轉變，會計工作模式發生變化。應用型高校會計學專業要充分挖掘會計產業在新商科背景下形成的最新生產實踐新內涵，領悟會計行業新生產實踐和商業應用的新內容，進而構建以最前沿會計組織的最新生產實踐為要素的人才培養模式，以適應新商科背景下會計行業的創新發展人才需求。