智慧課堂助力高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究

陳 娟

（重慶外語外事學(xué)院外語學(xué)院，重慶 401120）

隨著教育信息化進(jìn)程的全力啟航，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等網(wǎng)絡(luò)科技給大學(xué)英語課堂轉(zhuǎn)型升級帶來了前所未有的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺與英語教學(xué)全面融合的背景下，智慧課堂的優(yōu)勢日漸凸顯。在大學(xué)英語教學(xué)中，依托智慧課堂賦能，極大突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限和束縛，英語教師可高效、及時優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育資源拓展教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生帶來全新情境化、互動協(xié)作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。構(gòu)建英語教學(xué)的智慧課堂，需要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，要求教師與時俱進(jìn)地基于學(xué)情差異和需求進(jìn)行研究，著力探尋智慧課堂和英語課程育人的平衡點(diǎn)，使學(xué)生能夠“轉(zhuǎn)知為智”。信息技術(shù)的普及與推廣，迫促智慧課堂不斷尋求變革。為此高校英語教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)視角，秉持以人為本的教學(xué)觀念構(gòu)建智慧課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與智慧教學(xué)，集多模態(tài)話語之優(yōu)勢，使知識得到建構(gòu)和內(nèi)化，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果得到提升[1]。

1 智慧課堂的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教育是新時期高校教學(xué)改革發(fā)展趨勢，課程和數(shù)字化智能技術(shù)的深度融合標(biāo)志著高等教育信息化全力啟航邁向新的征程。智慧課堂是新時代信息化教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，隸屬于智慧教育的范疇，與數(shù)字化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)緊密相連。為此其信息技術(shù)特征十分顯著，包括開放性、精準(zhǔn)性、生態(tài)化、多元化、全面化等。在高校英語智慧課堂中，師生與相關(guān)教育信息元素保持著既關(guān)聯(lián)又相互影響的關(guān)系，在不同主體、客體的交織協(xié)同下，由此衍變?yōu)橐环N全新的教學(xué)生態(tài)模式。現(xiàn)階段，高校英語智慧課堂建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式精髓的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育技術(shù)的教育功能，充分融合現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行重塑與升級。通過塑造與時俱進(jìn)的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，進(jìn)一步維系了良好的師生關(guān)系，從此開辟英語教學(xué)新篇章。從概念的視角審視，智慧課堂的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是與傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂相比，其智能化屬性尤為突出，并以挖掘大學(xué)生英語潛能作為抓手，因此與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出極強(qiáng)的內(nèi)在相關(guān)性；二是智慧課堂需要信息技術(shù)已與支撐，又因信息技術(shù)發(fā)展而不斷完善，師生共同的價值目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的交互效率進(jìn)一步得到保障。特別是在大數(shù)據(jù)庫的輔助下，有助于改進(jìn)滯后的教學(xué)生態(tài)，助力學(xué)生知識獲取得到科學(xué)建構(gòu)和精準(zhǔn)內(nèi)化[2]。

2 制約智慧課堂學(xué)習(xí)效果生成的相關(guān)因素

2.1 教師信息化素養(yǎng)和學(xué)生個體差異

現(xiàn)代化信息設(shè)備和教學(xué)平臺是智慧課堂的必要支持工具，為智慧課堂教學(xué)提供了保駕護(hù)航的作用。新型教學(xué)媒介的涌現(xiàn)，對高校英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在英語智慧課堂模式下，英語教師所承擔(dān)的教學(xué)角色發(fā)生了顛覆性的改變。一方面，英語教師在兼具英語專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有與時俱進(jìn)的信息技術(shù)。在智慧課堂上既要作好組織者、管理者的工作，成為有親和力的引導(dǎo)者，還要精通信息編碼，善于對課程知識進(jìn)行智慧化重組。英語教師多為文科出身，要想成為“技術(shù)型”教師，所面臨的壓力十分巨大。另一方面，在智慧教育環(huán)境下，智慧課堂要求英語教師尋求多元模式創(chuàng)新，英語教師需要積極應(yīng)變，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的藩籬，致力于與時代接軌推進(jìn)智慧教育。此外，學(xué)生作為智慧課堂的主體，由于個體差異和群體獨(dú)特性，加之學(xué)生英語水平參差不齊，對于智慧課堂的適應(yīng)性也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何滿足不同學(xué)生的內(nèi)在需求，成為智慧課堂設(shè)計、組織和完善過程中的重難點(diǎn)[3]。

2.2 課程內(nèi)容的實(shí)用性

智慧課堂學(xué)習(xí)效果除了受師生方面的決定性影響之外，還要考慮課程內(nèi)容是否具備實(shí)用性，避免出現(xiàn)疲于形式主義的現(xiàn)象。對高校英語教學(xué)而言，構(gòu)建智慧教學(xué)的初衷是為更好服務(wù)于教學(xué)本身，即促進(jìn)課程質(zhì)量和育人效果的提升。為此智慧課堂教學(xué)內(nèi)容的選取、設(shè)置極為關(guān)鍵。如果脫離了英語學(xué)科特點(diǎn)與規(guī)律，或者學(xué)生的內(nèi)生動力得不到有效的激發(fā)，那么即使再鮮活的智慧課堂也是徒勞的。當(dāng)前，傳統(tǒng)語言教學(xué)思維和模式并未完全消失，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課程仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。語言來源于實(shí)踐，英語智慧課堂需要打破常規(guī)，貼近學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，以實(shí)用性教學(xué)輸出為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與改造生活的能力，有效滿足當(dāng)今社會的新型用人需要，實(shí)現(xiàn)知識本位向智慧本位的順利過渡。

2.3 教學(xué)環(huán)境的改變

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的智慧生成除了與自身基礎(chǔ)和努力程度相關(guān)之外，還受教學(xué)環(huán)境因素的影響。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為“數(shù)字原著民”，這與具有“數(shù)字移民”特征的英語教師反差極大，主要表現(xiàn)在思想理念、認(rèn)知習(xí)慣和情感體驗(yàn)等方面。大學(xué)生具有“數(shù)字原著民”相對應(yīng)的內(nèi)在訴求，因此創(chuàng)設(shè)與學(xué)生訴求相匹配的智慧課堂教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。在信息化背景下，高校英語智慧教學(xué)絕不可狹隘地局限于第一課堂與虛擬課堂，而是要盡其所能地拓展第二課堂和隱性課堂的深度和廣度。一方面，教師應(yīng)致力于開辟英語第二課堂，為學(xué)生提供實(shí)踐活動的環(huán)境，將其作為智慧課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充；另一方面，以智慧化大環(huán)境為契機(jī)，發(fā)揮校園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的育人優(yōu)勢，從而確保智慧課堂教學(xué)優(yōu)化延伸[4]。

2.4 信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

數(shù)字化資源是智慧課堂的主要組成元素，包括相關(guān)微課、金課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及自主開發(fā)的信息化資源庫等。在豐富資源和多元化教學(xué)媒介的輔助支撐下，依托海量的數(shù)字化教學(xué)資源，助力學(xué)習(xí)者不受時空限制地高效自主學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前數(shù)字資源多以預(yù)設(shè)、靜態(tài)為主，無法全方位滿足大學(xué)生的個性化需求。此外，信息化教學(xué)資源需要教師加強(qiáng)甄別、篩選和改進(jìn)。面對海量信息資源的沖擊，部分學(xué)生容易出現(xiàn)“認(rèn)知超載”，這樣既不利于學(xué)生個性化知識的建構(gòu)，還會對學(xué)生價值觀產(chǎn)生影響。可見，數(shù)字化教學(xué)資源要充分根據(jù)大學(xué)生的內(nèi)生需求，提升供應(yīng)推送的適切性，以期為課程育人效果保駕護(hù)航。

3 基于智慧課堂的高校英語課程教學(xué)實(shí)踐

圍繞智慧課堂推進(jìn)英語課程教學(xué)改革，需要教師側(cè)重內(nèi)容準(zhǔn)備、組織管理、資源呈現(xiàn)、師生互動以及指導(dǎo)評價五個環(huán)節(jié)。通過英語教師的精心引導(dǎo)與精準(zhǔn)啟發(fā)，使課堂迸發(fā)出更大的活力，由此促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力的生成，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3.1 打造最優(yōu)智慧課堂教學(xué)環(huán)境

智慧課堂教學(xué)環(huán)境包括高校網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建管理以及相關(guān)智慧學(xué)習(xí)軟硬件工具的服務(wù)保障，具體可細(xì)化分為外部和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境主要是指硬件設(shè)施環(huán)境，要求高校具備校園無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，同時學(xué)生具備人手一臺的智慧學(xué)習(xí)設(shè)備。基于英語語言學(xué)習(xí)的特殊性，智慧平臺需要能夠提供人機(jī)交互的界面以及真實(shí)語境下的模擬功能，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠多界面互動。優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境還需要教師具備良好的信息化教學(xué)意識和素養(yǎng)給予支持。意識決定行動，面對當(dāng)前語言學(xué)習(xí)和人才需求的主流趨勢，教師需要不斷夯實(shí)信息化教學(xué)素養(yǎng)，方能勝任智慧課堂的導(dǎo)教角色，從而在智慧課堂教學(xué)中應(yīng)對自如。在智慧課堂環(huán)境下，英語教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生呈現(xiàn)大量的數(shù)字化資源，依托各種資源平臺服務(wù)滿足于教學(xué)需求。為此教師應(yīng)加強(qiáng)信息英語教學(xué)的實(shí)踐研究，根據(jù)不同教學(xué)對象的差異和專業(yè)的區(qū)分，最大限度發(fā)揮出新型信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)最為適宜的教學(xué)環(huán)境，以期促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力的循序提升[5]。

3.2 精心做好智慧課堂教學(xué)準(zhǔn)備

與以往的課堂教學(xué)進(jìn)行對比，一堂生動、鮮活而有實(shí)用價值的智慧課堂需要教師在課下付出極大的時間和精力。一方面，前期教學(xué)準(zhǔn)備對于個人信息技術(shù)素養(yǎng)要求更高；另一方面，智慧課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要保持高度的貼合和對接，并充分滿足差異化學(xué)情需求。首先，打造英語智慧課堂要基于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置要確保學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，以此改變單一化、低效化的學(xué)習(xí)模式，既不能局限于知識與技能的傳授，還要從情感認(rèn)知、行為導(dǎo)向和價值觀等方面給與學(xué)生全面的教育。通過將智慧語言能力目標(biāo)滲透于課程目標(biāo)體系，使學(xué)生接受并習(xí)慣智慧環(huán)境的智慧學(xué)習(xí)方式，由此提升知識內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的智能化功能。其次，智慧課堂教學(xué)準(zhǔn)備還包括對學(xué)情的細(xì)化分析。課前教師可借助智慧學(xué)習(xí)平臺以及大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生英語的基礎(chǔ)水平和不同需求。以大數(shù)據(jù)收集與分析的結(jié)果作為參照和導(dǎo)向，使其成為智慧課堂教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化改進(jìn)的有效依據(jù)。最后，關(guān)于智慧課堂的資源建設(shè)同樣需要教師花費(fèi)巨大的心血。教師要瀏覽諸多網(wǎng)絡(luò)資源，擇優(yōu)選取最佳的內(nèi)容，同時根據(jù)教學(xué)需求積極開展自主研發(fā)，包括英語“金課”建設(shè)，以期為學(xué)生提供喜聞樂見、極具吸引力和教育價值的多類型資源，從而夯實(shí)多模態(tài)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性化需求；針對自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在課前還需要做好平臺測試題目、討論題目的選編，同時創(chuàng)設(shè)與課中內(nèi)容對接的練習(xí)任務(wù)及拓展任務(wù)，由此持續(xù)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果[6]。

3.3 因地制宜實(shí)施智慧課堂教學(xué)方法

當(dāng)代大學(xué)生本身思維十分活躍，加之智慧課堂具有多適用性，會讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)指向更加深入，對于學(xué)習(xí)的渴望也會更加強(qiáng)烈。在具體的教學(xué)實(shí)操過程中，要求教師針對這一特點(diǎn)，有效把控好課堂教學(xué)的進(jìn)度、節(jié)奏，按照既定的教學(xué)目標(biāo)平穩(wěn)推進(jìn)，特別是教師要具備機(jī)智應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力。首先，在智慧教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧教育平臺的優(yōu)勢，將相關(guān)多類型數(shù)字資源同步上傳到平臺，打造線上+線下一體化的語言能力培養(yǎng)體系。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，學(xué)生在課前自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，聽、說、讀、寫能力勢必會同步得到提升，同時掌握了課中教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，明晰自身在哪一環(huán)節(jié)存在困惑或疑問。教師在課中根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)反饋，精準(zhǔn)組織討論、交互和指導(dǎo)，課下布置跟進(jìn)式的作業(yè)，學(xué)習(xí)效果必然顯而易見。其次，智慧教學(xué)講師生的交互，目前已不單單局限于平臺上的功能性互動，而是應(yīng)該為學(xué)生提供自我認(rèn)知與學(xué)習(xí)探索的空間，便于學(xué)生進(jìn)階式發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在完成階梯性挑戰(zhàn)任務(wù)并得到贊許后，會加快后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的接續(xù)實(shí)現(xiàn)。最后，關(guān)于智慧教學(xué)方法選用要側(cè)重體現(xiàn)信息化手段的科學(xué)穿插，教師既要做好啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法的使用，還要有效發(fā)揮情境教學(xué)法、智慧自主探究法的優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生利用平臺進(jìn)行閱讀、聽說訓(xùn)練等拓展學(xué)習(xí)資源，自主完成平臺預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)。此外，教師還要做好教學(xué)的組織與監(jiān)控，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)生為主體，基于智慧平臺上的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)軌跡和統(tǒng)計結(jié)果，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的具體環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)[7]。

3.4 全力釋放智慧課堂育人效果

鑒于當(dāng)前社會對新型實(shí)用性人才需求的動向，如何確保大學(xué)英語智慧課堂取得預(yù)期的教學(xué)效果，還需要教師加強(qiáng)對學(xué)生語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以期展現(xiàn)顯著的智慧學(xué)習(xí)效果。首先，關(guān)于智慧英語能力的培養(yǎng)。要求教師善于應(yīng)用信息化教學(xué)手段，結(jié)合新型智慧教育平臺，為學(xué)生提供綜合性學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)兼具互動、自測、拓展功能。在智慧語言情境中，學(xué)生主動性大大提升，還會專注并積極渴望嘗試拓展任務(wù)。由于語言學(xué)習(xí)興趣得到提升，英語學(xué)習(xí)效果勢必會十分明顯。同時，在智慧學(xué)習(xí)工具與平臺的賦能下，學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求得到滿足，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久動力。其次，關(guān)于智慧文化意識。在智慧教學(xué)平臺中，學(xué)生能夠清晰地、多維地接受語言學(xué)習(xí)資源教育，便于學(xué)生正確理解辨析西方文化的資源，助力學(xué)生全球化文化視角的形成，確保個人跨文化交流能力穩(wěn)步增強(qiáng)。最后，關(guān)于智慧思維品質(zhì)。英語作為語言教學(xué)的一種類型，需要學(xué)生具備良好的語言邏輯思維、語言批判能力和語言創(chuàng)新能力。借助于智慧學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠找到適合于個人特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)方法，有效實(shí)現(xiàn)意圖的表達(dá)，產(chǎn)生理性的、有說服力的批判思維能力。

4 高校英語智慧課堂實(shí)踐效果評估

4.1 學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升

高校英語實(shí)施智慧課堂模式后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性大大提升，在完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多維度探究、深度學(xué)習(xí)，以智慧化的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)，對于英語學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)脫離了課程本身，不斷尋求新的突破和超越。此外，由于智慧課堂授課模式更加靈活，學(xué)習(xí)資源更加豐富、視角也更加開闊，學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力得到同步提升，對于語言學(xué)習(xí)的動機(jī)更加明確，對于知識的學(xué)習(xí)不再狹隘，自身綜合能力得到提升。

4.2 學(xué)生知識體系更加健全

與以往課堂教學(xué)相比，智慧課堂模式無論教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是在智慧教學(xué)的實(shí)施，都具有極強(qiáng)的優(yōu)勢，能夠在做到主線清晰、串聯(lián)有序的基礎(chǔ)上，涵蓋更加多元的、綜合性的學(xué)習(xí)知識資源和任務(wù)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有序銜接，相關(guān)環(huán)節(jié)推進(jìn)邏輯清晰，呈現(xiàn)一體化的特征。在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)和主線的引導(dǎo)下，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相融合。教師通過激勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于語言交際情景之中，實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)內(nèi)化吸收，由此促進(jìn)學(xué)生知識體系的日益健全。

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)反饋良好

從本質(zhì)上而言，智慧課堂旨在為學(xué)生構(gòu)筑泛在化的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境更為輕松、靈活，具有極強(qiáng)的匹配性。學(xué)生能夠基于自身的需求選擇與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在多樣的學(xué)習(xí)情境下，潛移默化地提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。借助多渠道、多視野的切入學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。此外，智慧課堂可提供多種交互模式，學(xué)習(xí)情境更為智能化、人性化，有助于引導(dǎo)學(xué)生深度進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身的欠缺，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

4.4 教學(xué)評價更具說服力和參照價值

智慧課堂主要采取雙向評價機(jī)制，即將過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)融合。一方面，教師利用平臺監(jiān)測可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和態(tài)度表現(xiàn)；另一方面，教師通過自測題目、作業(yè)的正確率以及任務(wù)的完成度了解學(xué)生的真實(shí)水平。兩種評價方式都以大數(shù)據(jù)為支撐，通過分析數(shù)據(jù)與結(jié)果，有助于教師課堂教學(xué)實(shí)施的進(jìn)一步完善，并科學(xué)地調(diào)整教學(xué)思路，為此評價最具有說服力和參照性。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+語言”學(xué)習(xí)生態(tài)應(yīng)運(yùn)而生，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等網(wǎng)絡(luò)科技對于大學(xué)英語課堂轉(zhuǎn)型升級帶來了前所未有的機(jī)遇，帶動大學(xué)英語課堂的變革，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式也隨之轉(zhuǎn)變。英語智慧課堂并不是英語教學(xué)與信息化教學(xué)平臺的簡單式疊加，也不是單一為了方便大學(xué)生獲取英語知識和資源，其核心在于為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)服務(wù)和實(shí)效性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生知識得到科學(xué)建構(gòu)和精準(zhǔn)內(nèi)化，由此促成終身學(xué)習(xí)和智慧生成。因此，高校應(yīng)把握智慧課堂的時代內(nèi)涵和特征，結(jié)合學(xué)科實(shí)際需要和學(xué)情特點(diǎn)，與時俱進(jìn)地提升智慧教學(xué)的性能，采用前沿技術(shù)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，制定系統(tǒng)化的評價指標(biāo)，開展可行性、可瞻性和可操作性的智慧教學(xué)，開拓出一條英語智慧課堂的可持續(xù)化發(fā)展之路。