環境設計專業家具設計課程思政建設研究*

邢偉偉 錢 文 周國畫

（西京學院,陜西西安 710000)

家具設計是環境設計專業的一門專業基礎課程，本課程主要講述家具的基本知識、家具式樣、家具造型設計和家具設計的方法與步驟四個方面的知識，并通過案例分析和實際項目設計，讓學生將理論知識與實踐相結合，更加清晰的理解所學知識，具備獨立設計家具的能力，為后期室內專業方向課程和畢業設計奠定設計基礎。同時，深入挖掘思政元素，以中國優秀傳統文化為立足點，將專業教學內容與課程思政元素相結合，培養學生傳承民族文化的責任意識，并結合傳統文化元素打開學生的設計思路，提高學生的創新思維意識，并在將追求卓越、精益求精、嚴謹求實的工匠精神貫穿始終的同時，讓學生成長為心系社會還具時代擔當的技術性人才[1]。

一、課程思政教育現狀

1.藝術專業的學生在設計理論知識的學習上相對較為薄弱，文化底蘊不夠

在對中外家具式樣和現代家具式樣的教學過程中，發現大多數學生對所學理論知識僅停留在所處年代、色彩材質、作品名稱、式樣特點等內容層面，但無法合理的從這些優秀的中外家具作品中提取可利用和可借鑒的設計元素，更無法深入理解中外優秀家具中的文化要素，而就是這些文化要素才是設計的根源，如何將設計體現我們的地域文化和民族精神，以及激發學生傳承優秀傳統文化，已成為本門課程迫切需解決的問題。

2.學生缺少吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神

從2018至2022年這五年的教學來看，大部分學生對于專業知識的學習興趣非常的濃厚，也愿意畢業后從事本專業的工作，但是在實踐過程中，會發現有很大一部分學生缺少吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，對待所需完成的任務也存在虎頭蛇尾、急功近利的問題，究其原因主要是過去的教學更多注重的是對學生職業技能的培養，忽視了在精神層面的培育，尤其是對設計工作者缺少工匠精神的培育。隨著時代的轉變，越來越多的行業會更加注重對人員工匠精神的培養，未來設計的發展趨勢也必將注重細節化和精細化，所以將工匠精神融入設計專業課程的教學中，才能讓學生更好地理解設計內涵，完成設計作品，更好地回報社會。

3.設計作品缺少原創性和創新性

在設計項目實踐中，可以發現部分學生的設計思路不夠清晰，在進行家具設計時，不能合理的提取可利用的設計元素，導致整體設計缺少靈感，設計效果不佳。還有部分學生則是通過網絡搜集相關設計，然后在別人的設計基礎上進行再加工，所以設計缺少原創性。造成上述這些問題的原因主要就是在教學過程中老師缺少對學生創新思維和創新意識的啟發與引導，學生不能靈活地將理論知識運用在實踐項目中。因此，任課教師有責任和義務對學生進行設計創新思維能力的鍛煉和培養，提高學生的設計能力，同時，也樹立正確的誠信價值觀。

二、課程思政建設總體規劃

1.課程思政建設目標

立足于專業人才培養目標，在對課程整體設計的基礎上，以中國優秀傳統文化為立足點，根據知識點對思政點，挖掘課程思政元素，凝練“專業科學精神、職業素養、理想信念”三個層面的課程思政培養目標，成為課程思政線，并在思政線的影響下，形成思想內涵與實踐行動相結合的思政面，真正做到分層次、有計劃、潛移默化地融入教學全過程。

2.課程思政建設方向和重點

（1）知識傳授。通過學習家具的相關知識，讓學生了解中、西方和現代家具式樣的形成與發展歷程，掌握家具在造型設計中的基本要素、造型方法、造型形式美法則、色彩與材質，以及正確的設計創意方法與步驟，讓學生具備獨立完成家具設計的能力，同時，還要加強學生在創新精神和與時俱進等專業科學精神的培養。

（2）能力提升。課程主要針對學生的家具創意設計能力進行提升，以期更好地為后續設計課程的開展奠定基礎，教學內容具有“創意性高、實踐性強、合作性均衡”的特點，結合職業素質要求，學生應具備“嚴謹認真、實事求是、團結協作、工匠精神”的職業素養。

（3）價值塑造。課程的教學設計以中國優秀傳統文化為立足點，將文化自信、家國情懷、科學精神、與時俱進、創新精神、嚴謹敬業、文化傳承等思政元素有效融入教學實踐中，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生對社會主義核心價值觀的認同，樹立學生的文化自信和文化傳承。

三、課程思政建設思路與措施

1.結合專業特色，完成課程思政頂層設計

結合環境設計的專業特色，從學院、專業、課程三個層面，完成家具設計課程思政的頂層設計。在學院層面，設計藝術學院與馬克思主義學院合作共建“三位一體”的思政育人體系。該育人體系主要通過建設教室思政、“一站式”學生社區思政、網絡思政，在真實與虛擬空間中形成視覺、聽覺、觸覺于一體的動態感受，為課程思政營造良好的氛圍。在專業層面，由設計藝術學院教師與馬克思主義學院教師共同組建思政教學創新團隊，定期開展聯合教科研，合作開發教學資源，形成了定期聯合研討、調研的工作機制。同時，開展教師思政培訓，不斷提升教師思政教學能力，形成專業教師學習思政，思政教師了解專業，兩類教師融合發展的新格局。在課程層面，將思政元素有機融入課前、課中、課后的教學全過程，以潤物無聲的方式滲入專業課程。

2.深化課程思政教學內容

根據課程內容，探究思政元素，通過與專業課程的結合可以將隱性因素，如樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有較好的團隊協作能力，以及良好的職業道德觀念等根深到自己思想中。同時，借助中國優秀傳統文化的顯性因素，如民間美術、圖案紋樣、傳統服飾、書法繪畫等完成實踐項目的教學，最終實現了課程思政教學效果的最大化。

3.探索創新課程思政建設模式和方法路徑（見文末表1）

表1 家具設計課程思政建設模式和方法途徑

4.積極改進教學方法

在教學方法的改進上，改變傳統的以教師講述為主的方式，通過案例分析、翻轉課堂、實物測量、自主探索和以賽促學等教學方法和教學手段，讓學生積極參與到課程教學中，并將思政元素潛移默化的融入專業教學中，讓學生在學習過程中感受到思政教育帶來的影響，形成思想與情感上的共鳴，達到育人的最終目的[2]。

5.加強對教師團隊的建設，打造教師的硬實力

教師在專業課程思政建設中起到至關重要的作用，因此要對思政教育有高度的認同感，才能更好地完成育人的重任。同時，還要加大對教師的培養，可以通過開展教師培訓、鼓勵專業教師參加各類教學類比賽和設計類競賽、進行課程建設等方式，提高教師的專業素養、教學能力及課程思政改革能力。

四、課程評價

家具設計課程的考核評價方法是以過程性考核和終結性考核相結合的方式完成。在考核過程中，轉變過去只是單一從教學的整體評價和學生學習的成效等方面進行考核，而是從多角度出發，對學生整體的職業素質、人文素養和社會責任感等進行考核，并細化學生在學習過程中的整體表現，將思政目標轉變為具體可量化、可體現的學習態度、課堂表現、實踐活動、完成課程作業等過程環節，同時，還要評價學生在整個學習過程中的自主學習能力、團隊協作能力和創新創業能力，真正把課程思政目標融入評價模式中。

表2 《家具設計》課程思政考核方式

五、課程特色與創新

1.創新了課程思政與家具設計專業課程相結合的教學模式

本課程在對思政元素進行充分挖掘的基礎上，找到了適合專業課程與思政元素相結合的教學模式，即“點——線——面”的方式，全面將思政元素融入專業課程教學內容中。首先，結合家具設計課程內容，尋找適合融入的思政點，形成章節知識點與思政點的對應；其次，將各個章節知識點與思政點進行串聯，形成工匠精神、家國情懷、文化自信、與時俱進、嚴謹敬業、創新精神等多條思政線；最后，在多條思政線的影響下，形成思想內涵與實踐行動相結合的思政面，并最終形成德技兼修，知行合一的教學模式[3]。

2.將中國優秀傳統文化融合在具體的設計實踐中

通過挖掘文化內涵，將家具設計大作業與中國優秀傳統文化做結合，既讓學生傳承了優秀的傳統工藝和民族智慧，又激發了振興中國家具設計的使命感和責任感，同時，還開拓了學生的創新思維，培養了學生精益求精的工匠精神。

總結

本文以《家具設計》課程為研究對象，通過對包含中國優秀傳統文化的課程思政元素的深入挖掘，完成對該課程中專業知識與思政元素融入的研究，并對課程的教學模式進行了創新，讓學生在學習專業知識和技能的同時，還能在思想政治教育上得到提升，真正讓課堂教學發揮育人的功能。