《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》德育內(nèi)容分析

張雪霞

［摘要］ 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》課程目標(biāo)中明確體育品德為三大核心素養(yǎng)之一。為了更好地了解和把握中小學(xué)學(xué)段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育方面的內(nèi)容描述，本文分別對(duì)2001年版、2011年版、2022年版頒布實(shí)施的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》從修訂背景、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施七個(gè)方面所包含的德育內(nèi)容進(jìn)行梳理分析。研究發(fā)現(xiàn)，三版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的德育內(nèi)容在不斷完善、發(fā)展和創(chuàng)新，保持著課程德育發(fā)展的連續(xù)性。新課標(biāo)充分發(fā)揮了體育與健康課程在培養(yǎng)中小學(xué)生德育方面所具有的獨(dú)特作用和育人價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 義務(wù)教育體育與健康；課程標(biāo)準(zhǔn)；德育內(nèi)容

2022年4月21日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布。新的方案和標(biāo)準(zhǔn)在2022年秋季已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行。全國(guó)中小學(xué)此前使用的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是在2011年頒布實(shí)施的（也稱(chēng)實(shí)驗(yàn)稿），該版課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施了11年，在實(shí)施過(guò)程中積累了很多的成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，按照黨中央對(duì)教育的新要求，尤其是在落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，新課標(biāo)編寫(xiě)組對(duì)原有的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在保持2001年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和2011年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)秀的基本思想和理念基礎(chǔ)上，又對(duì)2001年版和2011年版進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展。本文主要從修訂背景、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施七個(gè)方面對(duì)2001年版、2011年版、2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育內(nèi)容進(jìn)行一定的梳理和分析，研究把握2022年最新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育工作應(yīng)如何在體育課中開(kāi)展，又應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式在體育課中滲透德育，探索德育融入體育的新局面，使體育與健康課程真正發(fā)揮立德樹(shù)人的功能和價(jià)值。

一、課程修訂背景：德育培養(yǎng)時(shí)代剛需愈發(fā)突出

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“2001年版”）、《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“2011年版”）和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版”）這三版課程標(biāo)準(zhǔn)都是基于國(guó)內(nèi)社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)發(fā)展變化、對(duì)人才的需求和對(duì)國(guó)民素質(zhì)提出新挑戰(zhàn)這樣的背景下進(jìn)行修訂的。

2001年版的修訂背景：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推動(dòng)，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式都發(fā)生了很大的變化，體力活動(dòng)越來(lái)越少，心理壓力卻越來(lái)越大。正是由于體力勞動(dòng)的減少，再加上社會(huì)更關(guān)注智育發(fā)展，不重視體育運(yùn)動(dòng)，國(guó)民體質(zhì)健康逐漸下降。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)民健康尤其青少年的健康水平越來(lái)越受到重視。體育與健康課程正是提高中小學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要陣地。因此，本次修訂目標(biāo)不僅是要提高青少年的體質(zhì)水平，而且包括全體國(guó)民健康水平的提高。

2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)（也稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)稿”），在十年的改革實(shí)踐中，體育教育工作者的教育思想觀念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)改革也隨之發(fā)生了較大的變化。但隨著改革的深入推進(jìn)，很多人發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，近視率、肥胖率逐年升高，這些不良現(xiàn)象引起了國(guó)家和全社會(huì)的高度關(guān)注。因此，2011年版修訂的重點(diǎn)是在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)是在繼承二十多年課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在新時(shí)代背景下開(kāi)展修訂工作的。本次修訂的重點(diǎn)是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。新課標(biāo)要充分體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問(wèn)題時(shí)的針對(duì)性、社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性和未來(lái)全球競(jìng)爭(zhēng)的前瞻性，同時(shí)滿(mǎn)足全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人這一要求。作為落實(shí)立德樹(shù)人、提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，體育與健康課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義情懷和勇于進(jìn)取的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育心、以體育智、以體育人的育人目標(biāo)。

二、課程性質(zhì)：德育功能與價(jià)值越發(fā)凸顯

課程性質(zhì)在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。回溯2001年版課程性質(zhì)表述：“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)……培養(yǎng)良好的體育道德和社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義精神。”2011年版把課程性質(zhì)總結(jié)為四個(gè)特性，其中綜合性這一特性強(qiáng)調(diào)要“發(fā)揮體育的育人功能、以體育與健康學(xué)習(xí)為主，同時(shí)滲透德育”。課程性質(zhì)中的德育內(nèi)容隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和對(duì)人才需求的不同，其內(nèi)容也在不斷變化，由2001年版和2011年版的“心理健康（社會(huì)適應(yīng)）”，到2022年版的“體育品德”，而這正是體育與健康課程的三大學(xué)科核心素養(yǎng)之一。2022年版體育與健康課程性質(zhì)也有了新定位、新變化，體育課程的德育價(jià)值在學(xué)校教育中也顯得越來(lái)越重要。可以說(shuō)，當(dāng)今的體育與健康課程肩負(fù)著比以往任何歷史時(shí)期更為重要的德育使命。

2001年版、2011年版和2022年版三次不斷調(diào)整修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程性質(zhì)德育內(nèi)容的表述雖然不同，內(nèi)容描述也逐版縮減，但表達(dá)的意思大同小異，均強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程在基本功能之外，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。2022年版首次提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，這是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)在學(xué)校體育中最直接的體現(xiàn)。體育與健康課程要促成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到位。可以說(shuō)，體育與健康課程越來(lái)越重視在體育育人方面的作用和價(jià)值。

三、課程理念：彰顯健身育人特征，落實(shí)全方位育人的價(jià)值體系

課程理念不僅是體育與健康課程最高的價(jià)值追求，還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值旨?xì)w。課程理念影響著課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及其實(shí)現(xiàn)路徑。2001年版和2011年版的課程理念基本相同，內(nèi)容表述均是四條內(nèi)容，描述語(yǔ)言也基本相同。

2022年版課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養(yǎng)的育人要求，確立了“堅(jiān)持‘健康第一’”“落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’”“加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)”“注重教學(xué)方式改革”“重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”六個(gè)方面的課程理念。每一個(gè)理念的闡釋中都有德育內(nèi)容的表述。無(wú)論發(fā)展學(xué)生哪一方面的能力，最終的落腳點(diǎn)還要回歸立德樹(shù)人。2022年版在一以貫之地繼承2001年版和2011年版的基本理念“健康第一”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)體育品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育課程中學(xué)練或者比賽來(lái)對(duì)學(xué)生施以合適的品德教育。體育與健康課程除了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能這一最基本的課程價(jià)值追求之外，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育品德應(yīng)成為更高層次的價(jià)值旨?xì)w。體育與健康課程在培養(yǎng)學(xué)生奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則等品德方面，具有其他學(xué)科所不具有的天然優(yōu)勢(shì)。體育與健康課程的地位和價(jià)值在學(xué)校教育中越來(lái)越受到家長(zhǎng)和全社會(huì)的重視，這與體育課程在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和品德培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中所起到的作用是分不開(kāi)的。因此，將立德樹(shù)人貫徹實(shí)施到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是從課程理念的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的必由之路。

四、課程目標(biāo)：立德樹(shù)人根本任務(wù)逐步落到實(shí)處

課程目標(biāo)是結(jié)合課程性質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展結(jié)果的期待。它既是課程性質(zhì)的具體體現(xiàn)，又是課程理念實(shí)施反映的預(yù)期結(jié)果，引導(dǎo)著教與學(xué)的方向。要培養(yǎng)學(xué)生的品德，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育與健康課程得天獨(dú)厚的德育價(jià)值，在課程目標(biāo)中就要有明確而具體的要求，并在教學(xué)中予以實(shí)施。

2001年版和2011年版的課程目標(biāo)是從心理健康（社會(huì)適應(yīng)）來(lái)界定體育課程的德育目標(biāo)的（如表1），而2022年版課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。不管是以心理健康（社會(huì)適應(yīng)），還是以學(xué)科核心素養(yǎng)中所包含的內(nèi)容來(lái)界定德育內(nèi)容，雖然其名稱(chēng)表述不同，但體現(xiàn)的價(jià)值追求和基本精神是一致的，均強(qiáng)調(diào)了課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，逐步提升課程的德育水平。2001年版到2022年版的德育目標(biāo)變遷，折射出當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景，二十多年的課程改革一直致力于怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人。核心素養(yǎng)是2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著體育與健康課程的方方面面和各個(gè)環(huán)節(jié)。

體育與健康課程要促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)體育的育身、育心、育智、育人功能，并且為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人做出體育與健康課程應(yīng)有的貢獻(xiàn)。體育品德作為核心素養(yǎng)之一，在課程目標(biāo)中的表述為：“體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。”在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景中日益養(yǎng)成的體育品德，不僅是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的行為表現(xiàn)，還對(duì)提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力也大有裨益。體育品德素養(yǎng)反映出了立德樹(shù)人的真正內(nèi)涵，體育品德素養(yǎng)目標(biāo)的確立讓體育與健康課程回歸教育本質(zhì)，讓體育與健康課程成為真正的課程，切實(shí)提升體育育人質(zhì)量，為培養(yǎng)“完整的人”而服務(wù)。

五、課程內(nèi)容：德育蘊(yùn)含逐漸系統(tǒng)化

課程內(nèi)容是課程理念和課程目標(biāo)的具體化體現(xiàn)，理念所倡導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要以課程內(nèi)容作為載體來(lái)體現(xiàn)。在課程內(nèi)容方面涉及的德育內(nèi)容，2001年版和2011年版皆是以達(dá)到不同水平相對(duì)應(yīng)的心理健康與社會(huì)適應(yīng)水平來(lái)表述的，主要從培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、學(xué)會(huì)控制情緒的方法、形成合作意識(shí)、具有良好的體育道德與能力這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。2022年版則在四個(gè)方面的基礎(chǔ)上提出更加具體化、系統(tǒng)化的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。2001年版和2011年版盡管對(duì)德育培養(yǎng)方面有了一定的內(nèi)容表述，但偏重于健身價(jià)值，德育內(nèi)容的表述相對(duì)不夠系統(tǒng)。另外，體育與健康課程改革實(shí)踐的二十多年來(lái)，一些體育教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)還停留在健身健體方面，對(duì)在體育課堂中德育的滲透則不夠重視。與2001年版和2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2022年版在課程內(nèi)容的德育品格上有不同的側(cè)重。2022年版培養(yǎng)的德育品格如表2所示，不同水平級(jí)別有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求，在學(xué)業(yè)要求中又有具體要達(dá)到的德育水平。例如，體能板塊水平二的體育品德學(xué)業(yè)要求是克服困難、奮勇拼搏、相互尊重、樂(lè)于助人；水平三的學(xué)業(yè)要求則是自尊自信、積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)；水平四的體育品德學(xué)業(yè)要求是勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)韌不拔、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)。總結(jié)起來(lái)，就是隨著體能水平的提高，體育品德的要求也在逐漸提高，德育蘊(yùn)涵內(nèi)容的表述和要求也隨之逐步系統(tǒng)化。體育與健康課程內(nèi)容中的團(tuán)隊(duì)合作、富有責(zé)任感、愛(ài)國(guó)精神等豐富的德育內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，體育德育的實(shí)踐就是讓學(xué)生在“教會(huì)、勤練、常賽”的訓(xùn)練和比賽中提升體育品德水平，做到知行合一，使體育課程的道德培養(yǎng)在體育教學(xué)中得到真正落實(shí)。

2022年版在課程內(nèi)容中增加了“教學(xué)提示”板塊，在每一條教學(xué)提示中，都有相應(yīng)需要注重的體育品德培養(yǎng)。這對(duì)很多體育教師的教學(xué)實(shí)施可以起到有的放矢的作用，在很大程度上有助于體育教師把體育和德育相互融合。比如，在體操類(lèi)水平二的第三條教學(xué)提示就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的相互保護(hù)和幫助的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和關(guān)心他人的意識(shí)。

六、學(xué)業(yè)質(zhì)量：德育目標(biāo)達(dá)成的新維度

與2001年版和2011年版兩個(gè)版本的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2022年版增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的表述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的最終落腳點(diǎn)。根據(jù)基本運(yùn)動(dòng)技能（僅有水平一）、體能（水平二至四）、健康教育（水平一至四）和專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能（水平二至四），體育課程應(yīng)涵蓋不同水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量每個(gè)水平的表述都是從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)維度來(lái)具體描述的。學(xué)業(yè)質(zhì)量這一新增部分讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正的運(yùn)動(dòng)能力、體育品德和健康行為。每一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平級(jí)別對(duì)應(yīng)的體育品德水平在課程標(biāo)準(zhǔn)中都有具體的描述，不同水平之間呈遞進(jìn)關(guān)系。體能的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二要求：“在體能練習(xí)中積極向上，遇到困難時(shí)能努力克服并繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)練，表現(xiàn)出穩(wěn)定的情緒，與同伴交流合作”；水平三則要求：“表現(xiàn)出參與體能練習(xí)的熱情，練習(xí)中要做到意志頑強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自我，相互尊重，具有合作精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。”學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)表述有助于體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)技術(shù)動(dòng)作或在體育比賽中表現(xiàn)出的體育品德水平，可在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述對(duì)應(yīng)水平的表格中找到評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。體育教師要對(duì)學(xué)生的體育品德水平進(jìn)行精確區(qū)分其實(shí)是非常不容易的，這也是很多德育研究者正在努力解決的問(wèn)題。一些學(xué)者設(shè)計(jì)了一些德育評(píng)價(jià)量表，但這些量表還需要在實(shí)踐中得到進(jìn)一步驗(yàn)證，如學(xué)生對(duì)自己情緒的控制能力，在訓(xùn)練或比賽中的團(tuán)隊(duì)合作能力等。體育教師可以通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的水平描述進(jìn)行區(qū)分，把體育德育的一些隱性行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為顯性的行為評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生形成良好的道德行為。因此，2022年版較2001年版和2011年版在學(xué)生德育的評(píng)價(jià)方法上具有更多的可觀測(cè)性和可操作性，把學(xué)生在體育訓(xùn)練或比賽中的德育表現(xiàn)行為納入體育學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，這是對(duì)德育評(píng)價(jià)的有益探索。

七、課程實(shí)施：充分挖掘德育元素

2001年版、2011年版和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的總體思想，即根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)體育品德素養(yǎng)的形成及課程育人目標(biāo)的達(dá)成。課程實(shí)施從編制課程實(shí)施計(jì)劃開(kāi)始，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選編教學(xué)內(nèi)容、確定課堂教學(xué)方式和課外體育鍛煉都有所涉及，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試、教師的培訓(xùn)建議等教學(xué)中所涉及的所有過(guò)程，并注重在課程實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘德育元素。體育與健康課程對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和健康知識(shí)的習(xí)得是顯性的，而體育品德的培養(yǎng)則是隱含在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中的，是隱性的。這就要求體育教師對(duì)體育教學(xué)做到整體把握，并且充分挖掘教學(xué)過(guò)程中德育培養(yǎng)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。

2022年版有別于2001年版和2011年版的地方是，教學(xué)實(shí)施建議方面更加倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景”。復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景并非單一情景，其過(guò)程和結(jié)果都是不可預(yù)知的。在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景中，教師可以設(shè)置體能對(duì)抗、體育游戲、體育比賽，也可以是一整套的技能動(dòng)作。體能訓(xùn)練中要讓學(xué)生承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷所需的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。在比賽中，需要學(xué)生體驗(yàn)角色分配、技戰(zhàn)術(shù)配合、比賽禮儀、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容。學(xué)生在身心感受的同時(shí)，可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，靈活應(yīng)對(duì)各種狀況，有效鍛煉解決問(wèn)題的能力，提高自身的心理素質(zhì)、抗壓能力和適應(yīng)能力。體育品德的培養(yǎng)也在不知不覺(jué)地進(jìn)行著，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神為例，教師就可以在體能練習(xí)中設(shè)計(jì)接力跑，充分發(fā)揮籃球比賽中隊(duì)友之間的互相配合和鼓勵(lì)帶來(lái)的積極作用。比賽過(guò)程中裁判的公平判罰，可以讓學(xué)生體會(huì)到體育規(guī)則的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。學(xué)生在不同的運(yùn)動(dòng)情景中自然而發(fā)的體驗(yàn)和感受，就是在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)和塑造。

綜上，2022年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在德育方面的內(nèi)容不是對(duì)2001年版和2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)德育內(nèi)容的否定，而是在繼承的基礎(chǔ)上不斷完善德育內(nèi)容、逐步提升德育水平、與時(shí)俱進(jìn)德育評(píng)價(jià)。綜觀2001年、2011年和2022年三次體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，德育培養(yǎng)一直是體育課程的重要目標(biāo)之一，無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展變化，德育和知識(shí)傳授始終是學(xué)校教育相互交融又不可分割的有機(jī)整體。

［本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“儒家人格養(yǎng)成的理論構(gòu)成與實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19XZX014）研究成果］

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