法治教育融入小學道德與法治教學的路徑

高妤娟

摘? ?要：道德與法治課程立足學生的核心素養，以“成長中的我”為原點，以學生不斷擴大的生活和交往范圍為基礎，能促使學生在青少年這個關鍵時期“拔節孕穗”，扣好人生第一粒扣子。在道德與法治教學中，教師應有效滲透法治教育，通過積極創設主題情境、豐富教學形式、緊密聯系生活等路徑，增強學生的法治意識，提升學生的法律素養。

關鍵詞：新課程標準? ?小學道德與法治? ?法治教育

人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。小學階段是培養學生道德修養和法治意識的關鍵時期，良好的法治意識對學生的學習與成長起著至關重要的作用。小學道德與法治課程是開展法治教育的重要載體，在教學中，教師要積極創設主題情境、豐富教學形式、緊密聯系生活，引導學生樹立法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的法治理念，使尊法、學法、守法、用法成為學生的共同追求和自覺行為。

一、 創設主題情境，激發學習興趣

小學階段的學生形象思維占主導，更傾向于接受直觀形象的事物與知識。對此，在教學中，教師要創設有效的主題教學情境，通過營造輕松和諧、妙趣橫生的學習氛圍，促使學生積極參與課堂教學互動，使學生在情境的感知體驗中逐步培養法治意識。

新課程標準要求學生通過學習形成一定的法治意識、法治觀念和社會責任感，能夠形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡，做到遵守公共秩序、遵紀守法。在教學中，教師要抓住新課程標準的理念與要求，對學生進行適當的法治教育。例如，在教學小學道德與法治六年級上冊第四課《公民的基本權利和義務》時，教師可以圍繞教學主題和內容，挖掘鮮活的生活素材，將抽象的法治知識內容與學生的生活實際聯系起來，創設真實且有深度的教學情境。比如，筆者分享了一個同學丟了100元錢的典型事例，引導學生迅速進入情境、分析思考。在真實的情境中，學生能通過聯系生活實際，解決關鍵問題。有學生認為“要告訴老師，讓老師當偵探，幫忙找一找”；有學生認為“對一些嫌疑者要進行個別調查”；有學生則認為“可以搜一搜，看一看周圍同學的書包”。在學生發表了自己的見解之后，筆者引出《民法典》中關于“公民的基本權利”部分內容，引導學生進行分析、思考，初步形成對公民基本權利的認識，有效地激發了學生學習的興趣。

二、 豐富教學形式，強化意識滲透

在小學道德與法治教學中，教師要深入貫徹新課程標準的相關要求，挖掘教材中的法治教育內容，并緊扣教學主題，引導學生了解以《民法典》為代表的、與日常生活密切相關的法律法規，強化學生的法治意識，使學生養成守法用法的思維方式和行為習慣。

（一）結合政策機制，有效展開法治教育

在開展法治教育時，教師應結合相關政策機制，整合教學資源，引導學生找到法治教育的方向。同時，要將法治教育有機融入道德與法治教學，制定合理的教學目標，為學生學習法治知識提供有效指導。例如，在教學小學道德與法治六年級上冊第一課《感受生活中的法律》時，教師可以引導學生觀看“法治第一課”網絡直播，并結合國家政策，利用真實案例，培養學生的法治意識，提高法治教育的有效性。

（二）善用兒歌漫畫，切實激發探究興趣

小學道德與法治課堂教學中關于法治教育的內容知識較為枯燥抽象，簡單的講解往往達不到理想的教學效果。因此，教師可以基于小學生形象思維的特點，在課堂教學中融入耳熟能詳的兒歌和漫畫，激發學生學習的興趣，使學生高效識記相關法治知識，提高法治教育的實效性。同時，也可以結合全國中小學安全教育日、全國消防日、全國交通安全日、“12·4”國家憲法日等與法治教育有關的日期，組織學生開展法治漫畫比賽、法治主題手抄報比賽、憲法征文比賽等活動，促使學生在創作的過程中深化法治意識，深入感受法律在個人生活和公共生活中的重要性。

（三）融合主題繪本，逐步內化意識形態

為了深化學生的法治意識，教師可以融合法治教育的主題繪本，拓展學生的閱讀活動，使學生既能在閱讀體驗中豐富法治知識，又能全面健康發展。例如，在教學小學道德與法治六年級上冊第九課《知法守法? ?依法維權》時，教師可以引導學生閱讀《漫畫民法典第一課》家庭篇第六章《在居民樓里高聲放音樂侵權嗎？》。通過師生合作共讀、真實案例呈現，使學生在閱讀體驗中知曉法律、學好法律，并學會用好法律，依法維護個人權利。

三、 緊密聯系生活，深化法治意識

法治教育與生活密切相關，教師要善于結合生活實際，促使學生在生活體驗中理解法治知識、培植法治觀念、樹立法治信仰，從而自覺遵紀守法，堅定捍衛公平正義。

（一）妙用生活案例，提升法治觀念

法治知識的運用體現在生活的各個方面，教師要善于聯系學生的實際生活，妙用生活案例，開展法治教育活動，提升學生的法治觀念。例如，在教學小學道德與法治六年級上冊第八課《我們受特殊保護》時，由于這節課與學生的生活實際關聯密切，教師可以分享生活中發生的真實案件，引導學生在生活中學會積極運用法律知識，保護自己的合法權益。另外，教師還可以積極鼓勵學生開展小組討論交流活動，利用課堂上的生成性資源，抓準機會對學生進行情感教育。通過情感教育和法治教育的有機結合，促使學生認識“法”的內涵，強化學生的法治觀念。

（二）加強家校聯動，多維滲透法治意識

家庭是育人的重要陣地，學校與教師要積極挖掘家庭教育資源，加強家校聯動，做好法治知識宣傳和普及工作，多維度、全方位、立體化滲透法治教育。在教學中，教師可以組織“和家長共讀《民法典》”“聽家長講述法律知識”“和家長一起看法治新聞”等主題體驗活動，有效強化家校聯動力量，對學生開展法治教育。也可以邀請家長和學生一起參加學校組織的法治教育專題講座，有效進行普法宣傳，促使家長和學生共同提升法治觀念，使學生與家長知法、懂法、守法、用法。

（三）搭建社會平臺，有效深化法治觀念

學校與教師要積極為法治教育搭建社會平臺，深化學生的法治觀念。例如，教師可以開展“走進消防隊”“警察叔叔來宣講”等社會實踐活動，向學生普及有關生命安全、交通安全、消防安全等生活中常用的法律法規，使學生認識到法律的重要性，從而學會思考“為什么我們需要法律、法律對我們而言意味著什么、在生活中怎樣做到遵紀守法”等，并逐漸學會借助法律解決問題。

強化法治教育，不僅能提升小學道德與法治教學的育人價值，還能有效提升學生的核心素養，促使學生在課堂教學和實踐活動中認識身邊的法律法規，從而培育學生的國家觀念、規則意識，提升學生的法治素養。

參考文獻：

[1]金鋮.體驗尊重生命的本性——讓學生在體驗式德育中快樂成長[J].課程教育研究，2016（28）：66.

[2]田召輝，孫錦慧.立德樹人視域下小學道德與法治課堂教學探究[J].新課程教學（電子版），2022（12）：22-23.

（作者單位：江蘇省南通開發區實驗小學教育集團）