高中體育與勞動教育的有效融合探究

鄭冠鑌

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。在教育領域，勞動教育兼具樹德、育人、培智等綜合性教育價值，是健全學生心智體質、踐行立德樹人理念的重要途徑。本文從勞動教育與高中體育的內在聯系出發，圍繞高中體育與勞動教育相融合的有效途徑展開了相關論述，以期在勞動教育理念影響下高中體育素質教育改革的進程得以有效推進，學生能夠真正受益于此。

高中是學生進入內涵提升、素質培養、心理健全的關鍵時期，體育教學的階段性意義與價值也發生了一定的變化，在諸多方面形成了與勞動教育相一致的特點。在素質教育背景下，體育教學與勞動教育相融合是培養社會所需健全人才的必然趨勢，高中學校推進勞動教育進程已迫在眉睫。因此，教師應充分認識體育教育與勞動教育有機融合的重要性和必要性，深入探究此兩者之間潛在的聯系，將教育理念落實至切實有效的舉措之中，以多樣且符合高中生身心發展規律的教育方法提高學生身體素質、心理素質，促進學生的全面綜合發展。

1 勞動教育與高中體育的內在聯系

1.1 教育價值存在一致性

勞動與體育的價值體現是多方面、多層次的，具有綜合性及深刻性的特點。就勞動與體育對學生身體機能的影響而言，此兩者都能夠調動人體器官的運動，在一定程度上促進身體各項機能的提升，從而達到提高學生身體素質、強健體魄的效果。就勞動與體育對學生發展的影響而言，健康的體魄為學生的學習和生活奠定了良好的物質基礎，同時也創造了更廣闊的發展空間。在長期參與運動的過程中，學生會獲得更加健全的人格和強大的心理素質，學習與休息質量也會大大提高，從而以更充沛的精力應對學習任務，建立起良好的身體機能內在循環。就勞動與體育對社會發展的影響而言，素質教育的貫徹落實為培養德智體美勞全面發展的高素質人才提供了保障，有助于促進社會生產力的發展，提高國民綜合素質水平，為民族復興偉大事業的實現打下堅實的人才基礎。

1.2 教育目標存在一致性

勞動與體育的教育目標以受教育群體基本情況為依據進行設定。高中生的身心發展條件雖已基本成熟，但部分人仍欠缺生活自理能力，無法適應高中寄宿生活或相對緊張的學習環境。其次，高中生正面臨著人生中極其重要且嚴格的考試，心理壓力大、學習負擔重已成為其普遍特點。想在有限的時間內兼顧繁重的學習任務與生活壓力，高中生的身體及心理素質必須要長期處于健康良好的狀態，如此才能自如應對緊張備考環境中出現的各類問題。再者，在素質教育背景下，勞動與體育教學目標都向著培養德智體美勞全面發展的綜合型人才靠攏，學生在接受教育的過程中不僅能提高自身文化涵養，還能夠培養良好的競爭合作意識，打造健康有益的人際關系網。可以說，勞動教育與高中體育的目標恰恰與高中生綜合發展的種種需求相對應。勞動教育以提高學生身體素質為根本，有助于學生建立良好的心理素質，提高心理承受能力，為其生活自理能力的提升創造了有利環境，幫助學生在高中學習生涯中逐步樹立正確的勞動價值觀念，從而升華勞動及體育目標的整體格局。

1.3 教育方法存在一致

無論是開展勞動教育還是體育活動，教師都必須遵循以實踐活動為主，以理論教學為輔的基本原則。高中生的文化課任務繁重，在應試教育影響下教師的教學內容以講授間接經驗為主，以此來提高整體教學效率，實現高效學習，鮮少鼓勵學生通過自主探索獲取直接經驗。但與文化課恰恰相反的是，勞動與體育教學方法建立了在組織實踐活動、開展體驗教學之上，強調學生應通過親自參與勞動與體育實踐獲得有價值、有深度的經驗，以經驗為引導合理解決生活問題，促使勞動與體育學習服務于生活實際。此外，勞動教育與體育教學方法都具有靈活性高、創新性強的特點，即教師為達到特定的教學目標可以大膽創新教學手段，遵循個性化教學原則，因材施教。由此可見，實現勞動教育與體育融合存在可行性與必要性。

1.4 教學內容存在一致性

勞動教育與體育教學內容之間存在緊密的聯系，主要體現在兩者皆以身體鍛煉、素質提升、技能培養為基礎，支撐學生應對更靈活多變的生活與學習問題。相比較而言，體育教學以開發學生運動興趣為主，一方面可以提高學生身體素質，另一方面能夠促進其運動技能的提升。而勞動教育以幫助學生掌握基本生活技能為主，同樣具有提高學生身心素質的特點。因此，勞動教育與體育教學內容存在相互融合的良好趨勢。

2 勞動教育與高中體育的有效融合的具體措施

2.1 革新高中教育觀念，推進勞體融合進程

秉持正確的教育觀念是高中開展高效勞動與體育教學的關鍵。習近平總書記在全國教育大會上明確提出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。但高中緊迫的教育形式與教學壓力導致大部分師生都未對體育課程秉持正確、積極的觀念，一方面學生的運動積極性不高，態度不端正，認為體育運動是在占用自己學習知識的時間，常常逃避體育課而回到教室自習。另一方面，文化課教師為完成繁重的教學任務經常性地占用體育課，致使體育課形同虛設，學生的活動休息時間得不到保障，也無法通過運動釋放學習壓力，對學生的身心健康發展造成了不利影響。因此，為保證體育活動效果、改善上述問題，體育教師可以從體育活動的選擇入手，在分析高中生心理需求與運動能力的基礎上選擇恰當的體育活動類型，使其既能夠調動學生的運動興趣，緩解學生壓力，又能夠切實有效地提高學生勞動技能與身體素質。例如傳統的體育課以使用器材為主，但學生通常難以真正理解器材的設計原理和使用方法，所以教師可以組織學生自主設計并組建體育器材，加強學生的勞動意識。若學生對籃球感興趣，可以以小組合作的形式進行分工合作，部分人查閱籃球架的簡易制作方法，其余人了解球籃的直徑大小及設計原理，用易收集且方便牢固的環保型材料制作籃球板和球籃。為方便隨時隨地練習，學生可以用掛鉤取代籃球支架，只留下用于投籃和擋球的球籃和球板，當學生想要投籃時便可以將簡易版籃球架掛放在衣柜等較高、較為穩固的家具上，方便且實用。在動手制作簡易籃球架的過程中，學生以小組為單位行動能夠培養自身良好的團隊合作意識，認識到團隊協作的強大力量。其次，通過動手操作得到令自己滿意的勞動成果會大大提高學生的體育興趣，有利于端正學生的體育鍛煉與勞動態度，改變應試教育下功利性的受教育心態。與此同時，籃球架的發明及制作原理的得來是人類生產勞動的智慧成果，匯集了人們對籃球這項體育運動的熱愛，學生在制作籃球架時同樣也能夠體會到制作過程的不易，從而產生對體育運動精神更深層次的理解。

此外，學校可以進一步完善現有的學生體育考核標準，設立綜合性考核機制，從學生體育課的出勤率、課堂表現、身體素質等多方面進行系統性考察，將其身體素質與運動能力進行量化處理，從而徹底改變學生“勞動無用論”的觀念，助推勞動教育理念在體育課程中的滲透。例如，學校可以為體育教師配備齊全的體育考核工具，方便教師定期對學生進行勞動素質考核，并及時對每一位學生的考核表現進行記錄，形成量化的分數統計。等到期末時教師可以對學生的勞動技能、運動能力等進行整體考核，同時結合本學期每次的單次考核結果對該學生進行勞動與體育教育評價，督促學生重視并積極進行體育運動，開發其勞動潛能，滿足高中生體育運動和身體鍛煉的個性化需求。

2.2 創建社會教育環境，實現家校密切合作

雖然學校承擔著勞動教育與體育的主要責任，但這并不意味著學校教育是影響學生勞動素養與身體素質的唯一因素，家庭與社會對學生的影響同樣是不可或缺的。相較于學校教育，家庭環境對學生體育運動觀念和勞動意識的影響更加深遠，部分學生在啟蒙階段就受到了來自家庭良好的勞動教育，潛移默化地促進了正確勞動觀念的形成，學生便會受益終生，一直保持積極的勞動意識和價值觀念。但必須承認的是，目前部分家長由于教育責任的不明確而長期推卸責任，未能對學生履行基本勞動教育的職能，反而因其對孩子的溺愛和一味遷就惡化了學生現存的低素質現象。兩種力量形成了鮮明的對比，對高中生的身心健康發展都產生了不可忽視的影響。為了充分發揮勞動教育與體育教育的育人效果，學校在保證自身教育理念先進科學的基礎上要抓住家庭教育契機，轉化家庭教育力量，從全方面塑造學生的勞動意識與體育理念。具體而言，學校和教師群體是專業化、高素質的教育代表，有責任引導學生及其家庭樹立正確的體育勞動觀念。因此，教師在保證正常教學活動開展的基礎上，可以采取家訪或線上會議的形式與學生家長取得溝通，了解并把握不同家長對學生接受體育教育與勞動教育的看法與意見。一方面，若教師發現部分家長持有錯誤的勞動價值觀，便可以通過相互交流溝通疏導家長心理，另一方面，若家長持有更具價值、更行之有效的體育教學意見與方法也可以轉達給教師，以此為監督助力體育教學改革，為勞動理念的貫徹落實掃清障礙。例如在開展太極拳的教學時，教師在課堂上可以將具體的姿勢與招式講解到位，鼓勵學生將課上學到的太極拳招式教授給家長，實現角色轉換，由學生充當教學者指導家長規范練習動作，以此引導學生體會教師勞動的不易，同時發揮家長的監督作用。此后，教師可以向家長詢問學生在家中的體育運動情況，并進一步調查學生近期的勞動積極性和行為變化，將調查結果作為下一階段教學改進的意見和參考，實現體育教育與勞動教育的可持續性發展。

2.3 發揮教師主導作用，落實學生主體地位

新課程改革明確強調學生在課堂中的主體性地位，換言之，學生已不再是盲目跟隨教師教學步伐的被動者，而應當帶著自己的思想和意見參與課堂。在體育課堂上，教師既是教育者又是引導者，具有引導指點學生的角色職能，但如何貫徹落實學生的主體性地位、激發學生的積極性和能動性，如何找尋體育與勞動教育之間的聯系、合理規劃課堂環節仍是大部分教師面臨的教育難題。從現實情況中看，部分學生為在高考中獲取不錯的成績，以分數謀求前景寬闊的未來，紛紛選擇無視體育課程的意義與價值，將勞動教育的內涵局限在學習勞動領域，忽視了生活中勞動的根本價值，一方面不尊重別人的體力勞動，另一方面拒絕參與各種形式的勞動活動，如此學生的課堂主體地位便受到了壓制，教師在迫不得已的情況下只能選擇表演“獨角戲”。此外，部分寄宿制高三學生為將全部精力集中于學習之上，放棄了宿舍生活，逼迫家長進行陪讀，以免除自己除學習以外的各類生活煩惱。但這樣的做法卻并不會對學習有任何幫助，在此環境下，學生只一心投入到學習中，完全忽視了自身發展所需進行的必要的勞動活動，反而會因突如其來的生活習慣變動產生不適應的現象，加重了高中生生活無法自理的“巨嬰”習性。

因此，在采取具體的教育措施時，教師應從自身和學生兩方面入手，采取針對性措施進行有效整改。首先，體育教師應樹立正確的體育教育觀念，尊重體育運動、熱愛體育運動，以積極的教學態度帶動學生的主觀能動性，如此不僅有利于課堂教學氛圍的改善，還能夠有效正向地引導學生全身心參與到活動當中，提高教學效率。其次，鑒于勞動教育以逐步滲透進學生學習與生活的方方面面，教師應深入探尋體育課程與勞動教育的內在聯系，抓住課堂中恰當的時機對學生開展勞動教育。如在開展足球比賽時，教師可以組織班級學生組隊成為服務志愿者，在觀看足球比賽、學習賽場上足球運動技巧的同時為運動員提供水、巧克力等必要的補充能量的食品。當比賽結束后，志愿者還需要整理賽場座椅和物資，打掃衛生等。除此之外，部分有經驗的同學還可以擔任裁判員、檢錄人員，維持比賽紀律、處理意外事件等等。學生在感受體育比賽現場運動氛圍的同時還能夠豐富賽場經驗，通過勞動服務他人，建立起良好的勞動服務意識，體會賽場其他工作人員勞動的辛苦與不易。最后，教師應保持終身學習、提升自身的進取觀念，在工作之余多參與體育教學研討活動，學習其他優秀教師的勞動教學經驗。同時，教師還可以向學校提出師資培訓建議，定期參加校內外的專業培訓活動，積極學習理論知識，并將其運用至教學實踐活動中，切實提高自己的教學能力和教學水平，豐富勞動教育經驗，為學生提供更專業、生動的多樣化教學服務。

3 結束語

綜上所述，時代進步、社會發展需要的高素質綜合型人才愈來愈多，對體育與勞動教育事業發展的要求也逐漸提升。高中生處于人生轉折與身心發展的關鍵節點，無論是參與學習活動還是處理生活事宜都離不開健康的體魄和心理條件，因此建立健全高中體育中的勞動教育體系是尤為重要的。雖然當下體育教育事業依舊存在漏洞與短板，但在家校聯手、社會支持的環境下學生的身心綜合素質有希望獲得長遠發展。期望在社會各界的共同助力與學生的不懈努力之下，體育教育事業和勞動教育的發展前景會愈來愈廣闊。

（作者單位：福建省松溪第一中學）