校園非正式學習空間的建設初探

鄭寶花 | 福建省廈門市教育科學研究院附屬小學

在知識類型豐富、信息傳播渠道多樣的現代社會，非正式學習成為人們獲取知識的一種重要方式，非正式學習空間也成為學生學習知識、合作交流的重要場所。學校如何以積極的、開放的心態主動迎接教育變革的挑戰，讓閑置空間“活”起來，創設更具育人價值的非正式學習空間，需要管理者認真思考。變革應始于課程，為保證學生在非正式學習空間中的學習效益，福建省廈門市教育科學研究院附屬小學基于“星輝教育”辦學理念，在創設非正式學習空間的同時，開發相應的校本課程，有力促進了學生核心素養、正確價值觀、關鍵能力的形成。

理念先行

學校踐行“星輝”文化內涵 ，將非正式學習物理空間的建設作為學校工作的重點之一?！读x務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確提出“面向全體學生，因材施教”“為每一位適齡兒童、少年提供適合的學習機會”，這與學?！白屆恳活w星都熠熠生輝”的星輝教育辦學理念不謀而合，學校著力打造“一心五瓣”協同發展課程，開展學習共同體、非正式學習空間、項目式學習等主題研究，聚焦學生發展核心素養，培養有理想、有本領、有擔當的、全面發展的社會主義建設者和接班人。學校依據“剛健篤實，輝光日新”的校訓，規劃了“四園四場”，即剛健園、篤實園、輝光園、日新園，星輝廣場、數學廣場、夢想農場、中草藥苗場。其中，星輝廣場地上有十顆星，意在評價于誠信、創造、感恩等方面表現突出的十星少年。正大門門廳主題墻上的育人目標、結出五瓣花的校樹均蘊含著五育并舉的寓意。

童年是彩色的，學校以“星輝”元素豐富校園里的每一寸空間，賦予每層樓不同的顏色和教育功能。一層的粉色代表夢想，架空層上標注知識內容的宇宙星河、以中國科學家命名的國際行星及相應的名人介紹等，讓學生從小心懷夢想，樹立榜樣。二層的綠色代表生命，連廊中呈現人類生命進程和健康養護知識，提醒學生珍惜生命、熱愛自然。三層的明黃色代表藝術，這層有由名人名畫、可彈奏的各式樂器、涂鴉區等組成的連廊，學生可在觀賞、操作中提升藝術素養。四層的檸檬黃象征國家，這一層的空間文化旨在滲透愛國主義教育，黨史、國史等重要歷史，神舟飛船、航空母艦等大國重器知識等，促使學生從小生發愛國之心、報國之志。五層的藍色代表海洋，其連廊文化涉及放眼世界的主題內容，如各國風光、世界知識等，旨在培養學生的國際視野，使他們成長為有責任、能擔當的世界公民。

課程配套

為建設好非正式學習空間，學校打造了配套課程的研究性生態圈，研發了包括在地文化、非遺文化、偉大祖國等在內的主題課程群，其具體課程內容由師生、家長共研共創。如《幸福的家庭》中有家譜、家訓、家風等內容，《和諧的社區》中有志愿者服務、走出社區等內容，《可愛的祖國》中有中國社會、中國科技等內容，等等。

課程實施過程中，學校鼓勵學生采用體驗、沉浸、合作探究等方式學習，以激發其學習樂趣。如：在學習《我們的家鄉》時，鼓勵學生觀察真實生活，結合校園場景了解自己的家鄉——校園中的廈門標志性建筑集錦漆畫、郭沫若的詩作《白鷺》墻等，是家鄉文化的體現；在相應時節種植廈門市樹鳳凰樹、市花三角梅，欣賞波光粼粼的筼筜湖造型的天花板等，是親近家鄉的方式；在相應樓層描繪家鄉美景、彈唱《鼓浪嶼之波》、創編木偶劇等，是表達鄉情的途徑。

非正式學習空間為學生提供了一個相對個性化的學習環境。學校除了扎扎實實教授國家課程外，有責任充分利用每一處校園空間，積極開發富有生命力的課程，讓學生的學習時時可發生、處處可開展，使其在愉悅寬松的學習中自主成長，提升綜合能力。