初中化學生活化課程資源的開發(fā)與整合

郭國斐，田苗苗

（甘肅省環(huán)縣第五中學，甘肅環(huán)縣 745700；甘肅省環(huán)縣環(huán)城初級中學，甘肅環(huán)縣 745700）

在新課程標準下，人們對教育的本質與意義有了更加深入的認知。國家強調素質教育，學校要樹立科學的教育觀，在重視知識、技能的掌握下，也要讓學生學會動手動腦，掌握生活生存方法，讓學生更好地適應社會。因此，教師應注重從學生的實際經(jīng)驗認知出發(fā)，以日常生活為背景將課堂知識展現(xiàn)給學生，讓學生感受到化學與生活有著密不可分的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生的化學學科意識，并能夠用所學知識嘗試解決生活中的問題，真正提升學生的化學學科素養(yǎng)。

一、生活化教學的內涵

傳統(tǒng)教學方法建構在以知識為中心的死板教學模式之中，致使課堂教學與學生的實際生活及個人實踐嚴重脫離，學生如果在這樣的教學環(huán)境之下學習比較枯燥難懂的理論性化學學科知識，久而久之便會產(chǎn)生厭惡、逆反心理，這極大地阻礙了學生的全面發(fā)展。

生活化教學就是針對傳統(tǒng)教學與生活脫離的現(xiàn)狀而提出的一種創(chuàng)新教學理念。此理念以學生為本位，重視學生個體發(fā)展，關注學生的學習興趣和已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗，并以此為出發(fā)點，將課程內容與學生的生活和現(xiàn)實社會科技的發(fā)展進行緊密聯(lián)系。縱觀教育與生活的關系可以得出，教學活動來源于生活，而學習又促進人們更好地生產(chǎn)和生活，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。所以生活化教學的提出就是讓教學與學生的個人生活進行緊密對接，以求在生活實踐中讓學生找到運用化學學科知識的契機，為其創(chuàng)造生活化的教學情境［1］。

二、初中化學生活化教學的具體表現(xiàn)

（一）教學方式生活化

教學方式生活化是教師靈活采用多種符合學生能力發(fā)展的教學手段，如情境式教學、小組合作探究的學習方式等，將知識與學生的生活巧妙融合在一起。情境教學能讓學生通過真實的生活體驗更好地理解教材內容，有效激發(fā)其學習動機，讓教學達到事半功倍的效果。小組合作探究的教學方式能夠讓學生在小組合作實踐探究的過程中獲得直接經(jīng)驗，有助于提高學生的學科素養(yǎng)［2］。

（二）教學內容生活化

初中化學教學內容生活化是教師立足于學生當下和未來的需要，依據(jù)課程標準，整體把握教學目標以及重難點，為學生選取基礎性的、有利于學生更好地適應未來生活的教學方法。教師一般會選取與教學內容相關的生活素材或是生活化的實例融入化學教學當中，讓學生通過已有的認知來獲取新的知識，使化學教學緊密聯(lián)系學生實際生活，學生學習起來更加輕松。另外，教師會引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗理解相關的化學概念，使其變得具體化，幫助學生更好地理解和掌握相關的知識概念。

三、初中化學生活化課程資源開發(fā)與整合的重要性

初中化學生活化課程資源的開發(fā)與整合有助于學生理解化學所學內容，拓展學生認知化學現(xiàn)象、化學原理的知識面，幫助學生發(fā)揮個人主觀能動性去建構完整、系統(tǒng)及與生活情境相聯(lián)系的知識體系，這對于初中化學學科的發(fā)展來說也有非常重要的價值。化學是人類社會文明發(fā)展的重要助推器，將初中化學生活化的課程資源進行開發(fā)與整合，能進一步發(fā)揮化學學科的社會價值，推動社會的發(fā)展與變革，促進新能源、新材料的開發(fā)與應用等［3］。

四、初中化學教學生活化的基本原則

（一）科學化原則

科學化原則是指教師應在教學中秉持科學的態(tài)度，做到實事求是，經(jīng)過認真的篩選、提煉，選擇出具有嚴謹?shù)倪壿嬓裕险鎸嵣钜?guī)律，同時也符合學生的認知發(fā)展水平的教學內容。這也要求教師在教學的過程中要做到與現(xiàn)實生活相結合，貼近學生的實際生活經(jīng)驗，還要處理好生活實例在課堂中的應用比例。

（二）生本化原則

生本化原則是以學生的全面發(fā)展為本。教師在教學目標制定中要重點關注學生個體的發(fā)展，促進學生知識、能力的全面發(fā)展。在教學內容選擇上要以學生的實際能力為基礎，貼近學生生活日常經(jīng)驗，采用創(chuàng)新的、學生感興趣的教學方式開展教育活動，培養(yǎng)學生對化學學科的情感，讓學生愿意并主動學習化學知識。

（三）滲透性原則

滲透性原則是要求教師在教學中將教學內容與現(xiàn)實生活無縫連接，做到教學中有生活，生活中有化學。其目的在于讓學生通過生活化教學能夠深入理解課堂內容，同時有利于學生在生活中遇到問題能夠運用所學的化學知識思考并解決問題，增加化學與生活的黏合度，讓學生在日常生活中培養(yǎng)化學思維［4］。

五、初中化學生活化課程資源的開發(fā)與整合途徑

（一）基于通用技術開發(fā)生活化實驗課程

通用技術是依托生活與教育的深度融合，以提高學生的技術素養(yǎng)、技術設計與應用能力為目標的技術課程。這一技術課程的起點和歸宿都指向與學生密切相關的生活日常，所以生活化是通用技術課程的基本屬性。教師在化學教學中可以探索通用技術在生活化實驗的應用途徑和方法，積極促進生活化課程資源的開發(fā)與整合。

1.積極利用現(xiàn)代信息技術為學生提供化學實驗案例。在科技發(fā)達的今天，林林總總的學習網(wǎng)站為人們提供了豐富的學習資源。學校可利用網(wǎng)絡信息技術為學生創(chuàng)建學校網(wǎng)站，將學生在日常生活中遇到的問題和比較有趣的現(xiàn)象通過化學實驗的方式來詮釋其發(fā)生的原理，并將實驗的過程以視頻、微課等形式上傳到學校的網(wǎng)站供學生瀏覽和學習。教師可將實驗所需的生活材料附著實驗指示和安全操作上傳到學校網(wǎng)站，這樣學生就能夠在日常生活中輕松找到實驗所需要的材料并自己進行實驗探索。比如，在帶領學生探索酸和堿的化學性質時，教師可以使用生活中常見的蔬菜紫甘藍作為實驗的材料，提取紫甘藍汁作為酸堿指示劑來檢測白醋、小蘇打的酸堿度，根據(jù)指示劑在不同溶液中的顏色變化做出準確判斷。教師在做完實驗演示之后，需將此過程錄制成小視頻或者微課上傳到學校網(wǎng)站。在成功的實驗案例參考下，學生可以自己進行安全的實驗操作，同時可以提醒學生嘗試檢測日常生活中的其他物品，如食鹽、沐浴露、護發(fā)素、洗發(fā)水等。將化學實驗與學生的生活進行緊密連接，從而實現(xiàn)初中化學生活化課程資源的有效開發(fā)和整合。

2.利用通用技術課程開展虛擬實驗教學。當前在初中化學實驗教學中還面臨著設施不全備、應對資源不均、存在安全隱患等問題，對此教師可利用通用技術開展虛擬實驗教學。虛擬實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在網(wǎng)站上營造可替代的傳統(tǒng)實驗場景或輔助實驗操作環(huán)節(jié)的一種實驗教學模式。參與實驗者可在虛擬場景中利用虛擬儀器完成各種實驗項目，同時所取得的實驗效果與在真實的環(huán)境中所取得的效果具有高度的一致性，甚至在某種特殊情況下會優(yōu)于真實的實驗結果。虛擬實驗具有資源共享性、人際協(xié)作性、參與者自主性以及實驗拓展性等特質，相對于傳統(tǒng)實驗更具有低成本性、安全性等優(yōu)勢，更有助于提高化學實驗的高效開展。比如，在學習氣壓差相關知識點時，教師可以利用通用技術課程引導學生在網(wǎng)上平臺設計“瓶吞雞蛋”的虛擬化學實驗場景，將學生分成若干小組，分配小組任務，讓學生在虛擬動畫構建的化學場景中理解氣壓差背后的化學原理。第一階段，要讓學生在虛擬實驗場景中用鼠標選擇各項實驗材料；第二階段。教師可設計不同的實驗步驟選項，讓學生根據(jù)自己對化學知識的理解選擇正確的實驗步驟；第三階段，是實驗現(xiàn)象的圖像展示，如果學生選擇正確選項，電腦動畫就會相應地出現(xiàn)“瓶吞雞蛋”；如果是錯誤選項，“瓶吞雞蛋”動畫演示就不會出現(xiàn)。本實驗的目的在于讓學生通過在虛擬化學實驗場景中選擇正確的實驗材料、實驗步驟選項、觀察正確選項后得出的“瓶吞雞蛋”動畫，幫助學生情景再現(xiàn)，理解“瓶吞雞蛋”現(xiàn)象背后關于氧氣消耗帶來瓶內外氣壓差改變的知識。

（二）積極進行資源整合，創(chuàng)建化學生活化教學實施平臺

初中化學生活化教學是需要學校、社區(qū)、家庭共同配合來保障實施的。目前，學校、社區(qū)以及家庭雖然具備了一定的輔助生活化教學的資源條件，但是在實際的工作開展中還有很多需要完善的地方，可以從合理配置現(xiàn)有資源、加大師資培訓力度、完善考核評價制度等方面去提高。

1.充分利用現(xiàn)有資源，提高資源利用率。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，一部分網(wǎng)絡教育資源被開發(fā)和利用，但是在實際的教學中，很多公共資源沒有做到完全開放，無法滿足化學生活化教學的需求。因此，社區(qū)與學校要充分意識到共同的教育職責，持續(xù)推進化學課程資源的開發(fā)，并將已有的課程資源及時開放，為化學的生活化教學提供充足的資源保證。學校方面可以建立化學生活化教學資源庫，可以以圖片的形式、文字形式或者視頻形式等上傳到網(wǎng)絡資源平臺，并加強管理，做到及時更新，保證材料的時效性和豐富性，實現(xiàn)資源共享，為教師以及學生提供獲取資源的便利條件。家庭方面要與學校達成一致的教育理念，積極配合學校的教育要求和政策，在家庭當中給學生提供豐富的生活化教育資源，輔助學校生活化教學的開展。在社區(qū)、學校、家庭三方的配合下，實現(xiàn)家校社協(xié)同教育機制，推動生活化教育資源的有效開發(fā)，對現(xiàn)有的資源進行合理配置和整合，充分挖掘現(xiàn)有資源的利用價值，提高資源利用率，更好地促進生活化教學的開展。

2.加強教師生活化專業(yè)學習，建設教師協(xié)作交流平臺。教師的專業(yè)素養(yǎng)影響生活化教學開展的效果。很多教師雖然意識到生活化教學的重要性，但缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓，導致教師在開展生活化教學時設計與實施缺乏一定的科學性以及合理性。基于此，學校要積極開展相應的學習和培訓活動，組織教師進行專業(yè)進修，讓教師掌握開展生活化教學的方法。學校還可以利用現(xiàn)代信息技術為教師搭建協(xié)作交流的平臺，讓教師之間能夠相互討論、相互借鑒、相互學習，共同提高。

3.增設生活化教學考核制度，完善教育評價體系。化學生活化教學的有效實施離不開相應考核制度的監(jiān)督。學校可以增設生活化教學考核制度，為教師開展生活化教學提供實施標準，讓教師的教學做到有據(jù)可依。在明確的考核制度下，教師也會嚴格要求自己，真正促進化學教學向著生活化轉型。同時，教育評價體系也對化學生活化教學的開展有著重要的導向作用，將生活化教學效果納入教育評價體系，可以為教師的教學提供重要的參考價值。

（三）基于當?shù)刈匀毁Y源和社會資源開發(fā)生活化化學課程資源

1.重視當?shù)刈匀毁Y源利用價值。人們日常生活和生產(chǎn)中關于化學知識運用的素材比比皆是，這些都是化學實驗課程的生活化資源，教師可以對其進行充分的開發(fā)和利用。針對于此，教師首先要對當?shù)氐幕て髽I(yè)、環(huán)境檢測單位、科研部門等單位有一個清楚的了解，探索出具有生活化課程元素的教育資源。然后根據(jù)初中化學教學內容與教學目標對這些資源進行合理規(guī)劃，促進化學生活化課程資源的高度開發(fā)和應用。

2.充分利用社會資源。在過去的化學教學中，教師缺乏將課堂知識與實際生活相聯(lián)系的意識，單純地強調學生對知識概念以及相關原理進行機械記憶，造成學生的學習出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，學生的化學學科素養(yǎng)很難得到提升。教師要在教學生活化的理念指導下，對社會資源進行合理的開發(fā)和應用。在化學教學活動中，教師可以在備課環(huán)節(jié)進行學情分析，先對教學內容的內涵進行整理，再結合學生已有的生活經(jīng)驗和背景，深度挖掘教材中以及社會中的“生活化”素材。比如，教師可以將一些著名的化學事件、化學的發(fā)展史以及最新的科技研發(fā)成果等作為教學的備用素材，然后根據(jù)實際教學情況進行合理運用，讓學生通過學習了解社會中豐富的化學資源，對化學知識產(chǎn)生好奇心，進而引導其對化學知識進行深入探究，給予學生沉浸式的化學學習體驗。

六、結語

新課程改革對初中化學教學提出了新的要求，無論學校還是教師都要順應教育改革的需求，結合化學學科的教學規(guī)律以及學生發(fā)展規(guī)律，對化學生活化課程資源進行深度的開發(fā)和整合。教師可以積極利用現(xiàn)代信息技術為學生提供化學實驗案例、利用通用技術在課堂中開展化學生活化實驗教學。同時，教師要積極進行資源整合，創(chuàng)建化學生活化教學實施平臺，提高現(xiàn)有資源利用率，加大自身培訓學習力度，完善考核評價制度，實現(xiàn)社區(qū)、學校、家庭等資源的有機整合。教師還要充分挖掘當?shù)刈匀毁Y源，注重社會資源的開發(fā)和利用，進一步促進化學生活化課程資源的整合和應用，促進生活化教學的有效實施。