面向?qū)W業(yè)水平測試的中職Python有效教學研究

林 潔

（福建建筑學校，福建福州 350000）

在學業(yè)水平測試制度下開展中職Python 教學不僅能夠創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，也能夠鍛煉學生對Python 知識技能的實踐運用能力，使學生養(yǎng)成適應社會和職業(yè)發(fā)展需求的能力品格。為此，教師應當明晰面向?qū)W業(yè)水平測試的中職Python 有效教學意義，根據(jù)Python 教學目標和學業(yè)水平測試提出的新要求全力改進Python 教學模式，加強引入新型教學手段和資源，設(shè)計多樣化的Python 探究活動，同步強化學生專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐技能，從而助力學生順利通過學業(yè)水平測試。

一、面向?qū)W業(yè)水平測試的中職Python 有效教學意義

學業(yè)水平測試是考查學生是否達到國家和省學習要求的考試制度，中職學業(yè)水平測試的考查內(nèi)容主要包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論以及專業(yè)基本技能三部分，考試形式有筆試、計算機考試及實踐操作考試等。學業(yè)水平測試制度的實行，對中職Python 教改工作提出新的要求，同時也發(fā)揮保障Python 教學發(fā)展效果的作用。經(jīng)過學情調(diào)查和理論實踐研究，筆者將面向?qū)W業(yè)水平測試的中職Python 有效教學意義歸納為下列三個方面。

（一）有助于激發(fā)學生的Python 學習興趣

面向?qū)W業(yè)水平測試開展中職Python 教學最突出的意義就是能激發(fā)學生的Python 學習興趣。教師可以立足學業(yè)水平測試的考查內(nèi)容在Python 教學中適度引入學生熟悉的公共知識，消解學生對Python 課程知識的陌生感，這既能鞏固學生的公共知識基礎(chǔ)，也能調(diào)動學生Python 探索積極性。

（二）有助于鍛煉學生的Python 實踐技能

中職Python 是一門強調(diào)實踐操作的科目，教師往往側(cè)重Python 程序語言和理論知識的講解，缺少實踐類教學活動，制約了學生Python 實踐能力的進一步發(fā)展。在學業(yè)水平測試制度中，專業(yè)基本技能考試被擺在首要位置，教師面向?qū)W業(yè)水平測試優(yōu)化中職Python 教學對鍛煉學生Python 實踐技能很有幫助。如教師可以根據(jù)Python 課程內(nèi)容和專業(yè)水平測試的要求提高Python 實踐探究活動的開展比例，通過任務(wù)教學、項目教學等形式組織學生上機實操，運用Python 理論知識設(shè)計程序，從而強化學生Python 實踐創(chuàng)新能力，提升學生專業(yè)基本技能水平。

（三）有助于增強中職Python 教學改革質(zhì)量

學業(yè)水平測試制度的實行為中職Python 教學創(chuàng)新指明了新的方向，教師面向?qū)W業(yè)水平測試改進Python 教學是增強中職Python 教學改革質(zhì)量的主要途徑。如學業(yè)水平測試強調(diào)專業(yè)理論和實踐并重，教師在Python 教學中就可以實施理實一體化教學，借助真實案例或情境吸引學生參與Python 實踐活動，深化Python 理論和實踐教學內(nèi)容，兼顧學生綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，從而確保中職Python 教學實現(xiàn)高質(zhì)量改革目標，彰顯學業(yè)水平測試制度的指導價值。

二、面向?qū)W業(yè)水平測試的中職Python 有效教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，激發(fā)學生的Python 學習動機

面向?qū)W業(yè)水平測試開展中職Python 教學，調(diào)動學生的Python 學習興趣是第一位的。多媒體資源具有直觀性和趣味性，能夠滿足Python 教學的多種需求，因此教師應該根據(jù)學業(yè)水平測試和Python 教學目標開發(fā)信息資源為學生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將Python 編程知識具象化地呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的Python 學習動機。具體教學策略如下：

第一，運用多媒體資料向?qū)W生介紹Python 語言用途。要想激發(fā)學生學習Python 的主動性，必須先增進學生對Python語言用途的了解。教師應該根據(jù)課程內(nèi)容收集圖文、視頻等形式的資料，將其編制成微課件展示給學生，引導學生了解Python 語言的應用領(lǐng)域。如教師可以整理學生經(jīng)常登錄的網(wǎng)站以及剪輯一些電影中的3D 渲染畫面，同時提出問題：同學們，大家知道這些網(wǎng)站和渲染技術(shù)運用了哪種計算機技術(shù)？有的學生搶答：運用了Python 語言。教師認可后繼續(xù)介紹：Python 語言可以用于網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)和電影3D 渲染畫面的制作，大家經(jīng)常登錄的網(wǎng)站也是使用Python 語言搭建的，你還知道Python 語言的哪些用途呢？學生展開熱烈交流。這樣，學生能夠切實體會到Python 語言的實用性，Python 學習動機被有效激發(fā)［1］。

第二，運用多媒體技術(shù)為學生模擬Python 編程場景。Python教學涉及很多編程場景，但是這些場景在真實的計算機系統(tǒng)中很難呈現(xiàn)，這時教師可以利用信息軟件為學生模擬Python編程場景。如在關(guān)于Python 異常處理的教學中，教師就可以使用軟件模擬展示Python 內(nèi)置異常、Python 自定義異常和class 自定義異常等情況，并引導學生認真觀察虛擬場景的畫面，發(fā)動學生合作探討。學生交流后反饋：Python 出現(xiàn)異常會向用戶發(fā)送相應的出錯信息。教師提問：那么我們該如何使用Python 的異常處理機制使程序代碼更完善呢？學生的好奇心被瞬間勾起，隨后教師就可以結(jié)合虛擬的Python 異常編程場景，引導學生對出現(xiàn)問題的代碼段進行編程處理，解決Python 的內(nèi)置和自定義異常情況。這樣，學生就能夠順利掌握Python 異常處理機制的使用方法，并體驗到Python 學習的樂趣［2］。

（二）滲透多學科知識技能，擴展學生的Python 學習空間

公共知識考試在學業(yè)水平測試中占據(jù)重要地位，包括語文、數(shù)學、英語、思想政治等學科，雖然中職Python 主要教學內(nèi)容是編程語言和技術(shù)，但是也應該考慮到學生學業(yè)水平的發(fā)展需求，肩負起鞏固學生公共知識基礎(chǔ)的責任。因此，在面向?qū)W業(yè)水平測試開展中職Python 教學過程中，教師應當加強滲透多學科知識技能，拓寬學生的認知面，實現(xiàn)Python 課程與公共學科的交叉融合，從而拓展學生的Python 學習空間，驅(qū)動學生學業(yè)水平高速發(fā)展。具體教學策略如下：

在Python 教學中滲透多學科知識技能時，教師應該綜合考慮Python 課程特點及其與公共學科的聯(lián)系，找準切入點，巧妙引入與語文、數(shù)學、英語、思想政治相關(guān)的教學內(nèi)容。從Python 課程特點來說，很多Python 代碼語言都涉及英語、數(shù)學公式和符號等，教師可以適時滲透英語和數(shù)學知識。如在設(shè)置Python 開發(fā)環(huán)境時，教師可以先采用微課件為學生展示Python 程序的不同運行方式，指導學生下載安裝IDLE、導入擴展庫模塊，然后組織學生小組合作，在Python 開發(fā)環(huán)境中編寫程序輸入“welcome to learn Python”，或者輸入學生自己喜愛的英語詩歌、格言等等，這不僅能夠有效滲透英語知識，也能夠增強學生搭建Python 開發(fā)環(huán)境的成就感。

從Python 課程的育人作用來說，教師可以在滲透多學科知識技能時延展課程思政的路線。如在講授Python 新知之前，教師可以采用預先準備的多媒體圖文資料，帶領(lǐng)學生認識一些在Python 編程領(lǐng)域，獲得突出成就的計算機系統(tǒng)設(shè)計師、軟件程序創(chuàng)始人等等，向?qū)W生介紹他們的研究成果、獲得的獎項以及對信息技術(shù)發(fā)展作出的貢獻等等，同時鼓勵學生圍繞資料內(nèi)容展開互動討論，闡述對Python 名人事跡的心得體會，引導學生樹立學習Python 編程技術(shù)奉獻社會的信念，從而緊密融合Python 與思想政治教學，驅(qū)動學生綜合素質(zhì)協(xié)同發(fā)展［3］。

（三）實施理實一體化教學，提高學生的Python 學業(yè)水平

前文筆者談及，學業(yè)水平測試制度下的中職Python 教學，理論和實踐是同等重要的，教師無論偏廢哪一項，都會導致學生Python 素養(yǎng)發(fā)展不均衡。因此，教師應該堅持理論與實踐并重的原則，加強實施理實一體化教學，確保學生吃透Python 理論知識，同時給學生提供充足的上機實操機會，從而提高學生的Python 學業(yè)水平。具體教學策略如下：

在實施理實一體化教學時，教師應該根據(jù)Python 課程目標，在教學計劃中合理設(shè)置理論和實踐環(huán)節(jié)，并采用演示操作、講練結(jié)合等方式提高學生的綜合能力。如在關(guān)于程序控制結(jié)構(gòu)的Python 教學中，教師可以先展示成績信息管理系統(tǒng)，直觀地為學生揭示課題，緊接著使用微課件為學生介紹順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的作用和適用場景，并在白板上演示這三種控制結(jié)構(gòu)的使用方法。教師一邊演示一邊引導學生觀摩思考，師生共同歸納總結(jié)控制結(jié)構(gòu)的使用方法和注意事項。隨后，教師在計算機上為學生提供系統(tǒng)環(huán)境，組織學生合作運用控制結(jié)構(gòu)的使用方法，編寫程序判斷一個數(shù)的奇偶數(shù)，將百分制成績表轉(zhuǎn)換為等級制，學生上機實操期間教師需要巡視檢查，及時提醒學生修正錯誤的程序代碼。這樣，學生的Python 理論水平和實操能力都獲得發(fā)展，從而有效提高中職Python 教學質(zhì)量［4］。

（四）開展項目式探究活動，強化學生的Python 實踐能力

專業(yè)基本技能是學業(yè)水平測試中的重點考查內(nèi)容，要想順利通過學業(yè)水平測試，必須具備較強的專業(yè)實踐能力。項目式教學的核心理念就是利用真實的任務(wù)或項目鍛煉學生運用Python 基本技能解決實際問題的能力，對培育學生協(xié)作、創(chuàng)新、實踐等素養(yǎng)都大有裨益。為此，教師還應在實施理實一體化的基礎(chǔ)上著重開展項目式探究活動，設(shè)計有趣有味的編程項目，發(fā)動學生參與探究、協(xié)作完成項目實踐，從而進一步強化學生的Python 實踐能力。具體教學策略如下：

在開展Python 項目式探究活動時，教師應該根據(jù)課程要點為學生設(shè)計聯(lián)系日常生活的實踐項目，為學生提供項目資料和要求，將學生劃分為若干同伴群組，讓學生合作參與Python 項目探究活動。如在關(guān)于組合數(shù)據(jù)課型的Python 教學中，學生通過理論學習和操作練習，已經(jīng)掌握了字典、集合及其推導式的操作和使用方法，這時教師可以為學生出示三個興趣小組名單，同時引出項目要求：請大家運用字典、集合及其推導式的編寫方法，找出三個興趣小組都參加的學生名單，比一比哪組編寫的代碼最準確。學生旋即投入Python 項目探究活動。在此過程中，教師要給學生提供自主、協(xié)作交流的空間，在學生遭遇困惑時及時點撥和解答，提醒學生仔細檢查編寫的代碼，進行程序試運行確定無錯漏后，再展示項目成果。這樣，通過項目式探究活動的驅(qū)動，學生運用Python 基本技能的效率大幅提高［5］。

（五）建立多指標評價機制，培養(yǎng)學生的Python 反思意識

在學業(yè)水平測試制度下，中職Python 教學評價機制表現(xiàn)出一些不適應性，包括評價指標和形式單一，沒有全面覆蓋學業(yè)水平測試的考查內(nèi)容等。為此，教師應該重視教學評價機制的優(yōu)化，建立多指標評價機制，引導學生反思Python 編程學習中的不足，從而緊扣學業(yè)水平測試的要求和導向，促進學生不斷完善Python 編程技能和綜合素養(yǎng)。具體策略如下：

在建立Python 多指標評價機制時，教師必須圍繞學業(yè)水平測試的考查內(nèi)容和具體的Python 探究活動，為學生出具關(guān)于公共知識、Python 理論知識和實踐技能的評價指標，同時組織學生開展小組互評、自評等形式的評價交流。如在學生完成文件讀寫操作的Python 實踐項目后，教師可以在白板上給出評價指標：哪個小組的項目成果質(zhì)量最高？誰對文件讀寫操作編碼運用最熟練？誰使用with 語句進行文件操作編碼沒有錯誤？在學生了解評價指標后，教師就可以組織學生根據(jù)程序試運行情況和項目成果，先進行組際之間的互評、再進行個人點評和自評。對于學生相互指出的優(yōu)點和不足，教師可以鼓勵學生深入交流經(jīng)驗，探討完善程序編碼的科學方法。這樣，學生明確了自己在Python 學習中的薄弱點，有的放矢地加以改進。

三、結(jié)語

綜上所述，面向?qū)W業(yè)水平測試開展中職Python 有效教學不僅能夠激發(fā)學生的Python 學習興趣，鍛煉學生的Python 實踐能力，還能夠增強中職Python 教學改革質(zhì)量。教師應該考慮學業(yè)水平測試制度提出的各項要求，在中職Python 教改中創(chuàng)設(shè)多媒體情境、滲透多學科知識技能、實施理實一體化教學、開展項目式探究活動、建立多指標評價機制，對Python 教學模式進行總體優(yōu)化，強化學生公共基礎(chǔ)知識、Python 理論和實踐素質(zhì)，從而促進學生學業(yè)水平穩(wěn)步提高。