線上線下混合教學在高職院校乒乓球課中的應用研究

郭思行

文/廣東省外語藝術職業學院

一、乒乓球線上線下混合課程的發展背景

在傳統的課程里，教師授課一般以面授的方式為主，而體育學科作為需要大量實踐的課程，更是以線下面授的方式進行教學。

在新冠疫情期間，教育部發布了“停課不停學”的要求，全國學校啟動了線上授課的任務，對于體育這個傳統的學科，我們的授課形式一直都是線下實踐的方式，在疫情期間必須做出創新和改革。擺脫傳統方式，改變傳統思維，利用互聯網的信息化教學模式與體育運動結合，讓學生在居家時都能進行體育運動，秉承強身健體的宗旨，讓學生在任何時間、任何地點、任何空間“讓學習發生”。在前期線上課程設計的過程中，積極實現體育鍛煉的要求，讓學生無需器材輔助，在任何時間、地點都可隨時隨地進行體育鍛煉，并達到體育教學的目標。

疫情之后，學生恢復了上課，回歸了學校課堂，教師可將線上課程與傳統的線下課程相結合。乒乓球運動是技術性較強的一項體育運動，對于技術性要求較高的項目，在學習過程中需要更加細致的講解與實踐才能更好地幫助學生掌握技巧。可利用線上課程的多元化學習資源與線下課程因材施教的方式，結合以學生為主體、教師為主導的指導思想進行教學。

二、高職院校乒乓球課程現狀

本校的學生在上乒乓球課時，大部分都能保持較好的積極性，也能嚴格地遵守課堂紀律，但五年制學生的積極性表現低于三年制的學生。部分的高職院校學生總體體質健康狀況不佳，學生自身不夠重視身體素質的鍛煉，導致在體質健康測試中通過率低。在課程教學內容方面不夠豐富，單一的技術不能吸引學生的興趣，并且單單靠上課的時間，學生的實踐時間嚴重不足，導致學生基本功差，掌握技術不夠扎實，原因歸根于學生課外自主練習積極性有所欠缺。

在考核內容方面，與其他學校相比會略顯簡單，以當代的學生素質與教學水平，乒乓球課程考核內容不應是單一的單個技術。隨著時代的進步，教學水平也有所提高，考核內容也因此要增加難度，可提升為乒乓球簡單的組合內容，如正手兩點攻球組合技術或左推右攻組合技術。組合技術相對于單個技術在乒乓球運動中更加適合實踐，也能適當地增加難度，增加學生實踐和學習的積極性。

體育課程由于選課的原因，在課上會有不同水平的學生，有部分學生是第一學期選修了乒乓球課程，第二學期繼續選修同一門課程，這樣在第二學期的學習中，學生之間的水平相差甚遠，對組織教學增加了難度。在乒乓球課程的教材方面，也缺乏教材讓學生參考學習，只能靠教師在課上的講解，如學生在課上未能很好地領悟技術要領，在課下又缺少教材復習，遇到技術問題不能及時與教師溝通解決，那么技術掌握得會更加不牢固。一周一次的體育課時間間隔長，一周后再次上課容易忘記上節課的技術要領，教師需要花費時間給部分學生復習，影響新內容的學習進度。一個學期的學習結束后，目標是學生能比賽，懂比賽，但目標與現實有差距，只有部分學生能把技術掌握牢固并使用自如。

三、乒乓球線上線下混合課程的作用

線上課程的出現，為體育教學提供了很好的學習新形式，相對于零基礎的學生更是一大幫助，特別在學習新課程時，利用線上課程的視頻與圖片的方式，可以更直觀地傳授給學生知識概念，不再是面對枯燥無味的課本和文字。對于沒接觸過乒乓球基礎的學生來講，這是相對抽象的知識學習，很難構成一個完整、直觀的畫面。出現水平不一樣的學生時，零基礎的學生可根據線上課程的內容從基礎開始學習，已有一定基礎的學生，可從學習資料的中段開始學習進階內容，根據自身的實際情況選擇學習內容，實現根據學生的個別差異因材施教，以學生為本，以學生為主體，讓學生更快捷和更容易接受新內容。

線上課程中引入了高水平運動員的精彩比賽，引入當下具有熱度的體育明星打球視頻和生活視頻等，提高學生的興趣，也實現了推廣體育運動的目的，并提高學生對乒乓球運動的吸引力。

四、乒乓球線上線下混合課程設計理念

(一)課前準備設計

學生在進行線下課程學習前，通過觀看線上課程預習新內容，可達到“啟發式”教學的目的，通過預習自我思考教學重點與難點，帶著想法與問題進行學習貫穿教育教學全過程，學生不再毫無目的地進行學習。通過預習，在線下上課時能更快地明白與理解教師所教的內容。

(二)課中實踐設計

在學習線上課程時，學生可以通過線上的方式及時對教師提出問題，也可以帶著問題在課后自行思考，在線下面授課程中與教師討論。線上課程的出現，成為體育教師的得力助手，在傳統的線下課程教學中，體育教師常常因為場地的限制，導致學生只能看到單一角度的技術示范，還受環境的影響，時常會出現場地噪音過大，人數過多，不能清晰聽見教師的講解等問題。線上課程可不再受場地的限制和環境的干擾，讓學生通過視頻清晰地聽到技術講解，看到多方位的技術動作示范。

(三)課后回顧設計

線上課程也可幫助學生解疑答惑，如有學生在上課時未能領悟教師所講解的技術動作，可通過線上課程的視頻回看，進行多遍重復播放講解和技術動作示范，直至完全掌握。這樣在一定程度上減輕了教師在線下課程的負擔，保證了教學進度與教學質量。

五、乒乓球線上線下混合課程的基本過程

(一)乒乓球線上線下混合課程實施模式

乒乓球課程是面向全校學生開設的課程，通過教師的指導，學生進行36學時的學習。由教師向學生系統而有效地傳授乒乓球運動的理論知識與技術技能。乒乓球線上線下課程在教學設計方面，按照提前線上預習下節課的新內容、線下課程作為實踐學習復習的思路進行設計，分為“新內容自主線上預習—線下復習學習—課后作業實踐鞏固”三階段。

(二)乒乓球線上線下課程相結合

教學內容由易到難，遵循循序漸進的教學原則。線上課程學習新技術，首先通過線上教學ppt輔助，運用語言提示法了解技術作用與特點。再通過圖片和視頻講解，學習技術動作要領。最后通過完整視頻示范，學習練習方法與正確動作。在完成線上課程后，根據布置的實踐作業，課下錄制實踐視頻，提交視頻作業。線下課程復習技術內容，教師進行線下技術要領講解，再向學生示范徒手完整技術動作，組織學生上臺進行有球練習，在課后部分布置專項游戲或專項素質練習，最后進行放松練習及課堂總結。

線上學習利用視頻圖片等直觀方法，使學生從正面、側面、后面等多方位觀看教師的講解與示范，也對技術名詞等作出詳細解釋，使得學生在線下課程中可以快速理解，確保線下課程的學習質量與教師的教學質量。每個內容的線上課程增加了課后作業，達到了課后反饋的效果，也注重了過程性的考核，與期末考核相配合構建完整的教學評價。

(三)增加課后反饋部分

教師也可把課后作業的反饋作為檢查學生學習情況的手段，根據學生的學習情況，調整線下課程的學習進度安排，并按照水平安排分組練習。

在課后的部分增加了專項游戲和專項素質的練習，專項素質練習可提高乒乓球專項技術與專項身體素質，包括靈敏度、速度、力量和耐力，乒乓球專項游戲是與乒乓球有關聯的游戲，在這過程中可提高學生對球的領悟能力，也可培養團隊合作精神和激發對乒乓球的興趣。

六、結語

高職乒乓球體育課的線上線下混合課程主要圍繞發揮學生為主體的作用，突破傳統體育教學方式，增加信息化教學方式，達到培養應用型人才的根本目的。線上線下混合課程增加了線上課程，為學生提供了不同水平的獨立自主學習，線下課程根據現場情況教師對學生進行個別指導，并布置線上的課后作業，推動了學生在課后的實踐練習，課程設計分為“新內容自主線上預習—線下復習學習—課后作業實踐鞏固”三階段。線上與線下的教學方式日漸成熟，兩者高度融合，成為我國體育教學的必然趨勢，體育課程也將實現教學改革的目標。