“三度”策略助推幼兒園新教師專業(yè)成長

■梁娟

北川是一個少數(shù)民族縣，地處山區(qū)，每年公招新教師都非常有難度，將近一半的幼兒園新教師沒有學前教育的專業(yè)背景，大量經(jīng)驗不足的新教師踏上工作崗位。當大批新教師加入團隊，各種議論“風生水起”。

“哎喲，某某小姑娘太木訥了，一點也不主動！”“某某老師兩面派，答應好的事情轉個背就不認！ ”“我是來當老師的，不是打掃衛(wèi)生、伺候孩子的。這些事我在家從來都不干……”

剛開始只有幾個班級的教師在私下里說，可漸漸地演變成了全園的話題， 我常常會在走廊上、茶水間聽到一些議論， 甚至有的教師也暗地里來問：“下學期班排好了嗎？ 我不要和某某搭班哦！ ”作為管理者，如何充分發(fā)揮身邊人的差異，智慧地解決當下遇到的問題？

北川安昌幼兒園通過深入剖析新教師的專業(yè)化需求，將溫度、力度、強度這三度作為培育新教師的主要策略指引，重點培養(yǎng)新教師的專業(yè)水平，使得新教師可以快速成長起來，形成了效果顯著的新教師培養(yǎng)機制，探索出一條引領教師專業(yè)成長的道路。

一、溫度：政策導航，讓新教師的職業(yè)夢想揚帆啟航

實施溫情教育是十分必要的，尤其是對于幼兒來講，共情是兒童的情感需求，而有生命的環(huán)境容易引發(fā)兒童的共情。因此，課程環(huán)境的生命性有助于幼兒感受到課程的溫度，吸引幼兒積極主動地投入課程中。這里所謂的“生命性”表現(xiàn)為兩種狀態(tài)：一種是以生命影響生命，也就是讓環(huán)境中彌漫著自然生命的氣息;另一種是在感知變化中感受事物的發(fā)展和生生不息，讓幼兒充分感受生活的氣息。因此，幼兒園的環(huán)境應處處彌漫著自然的味道、生活的氣息，讓幼兒在四季變化中感受生命的氣息，在生活體驗中感受事物的發(fā)展變化，在探索創(chuàng)造中感受物質世界的神奇……

兒童在課程中的主體地位毋庸置疑。但在實踐中，還有不少教師丟不掉“教師不教，幼兒不會”的包袱，強調教師的教，忽視幼兒的學。幼兒在課程中的需求得不到滿足， 課程也就失去了他們想要的“溫度”，他們的熱情和主動性也就蕩然無存。因此，我們在園本課程實踐中，以尊重兒童的發(fā)現(xiàn)、探究和表達為基點，以滿足兒童的需求為目的，關注兒童的問題、愿望和困境，從而營造兒童內心需要的溫度。

在安昌幼兒園工作的新教師，在開學前和開學后兩周時間內要認真填寫一張教師四步成長階梯的圖表，也就是教師專業(yè)成長的四個階段：適應期、發(fā)展期、成熟期、創(chuàng)造期。新教師要具體闡釋自己的階段成長目標、達成目標的時間和策略。

一項政策，一張表，點燃了新教師蘊藏在心底的職業(yè)夢想，為他們勾畫出了實現(xiàn)專業(yè)長期發(fā)展的夢想藍圖，讓教師懷著美好的愿望精心籌劃自己的未來，理智地支配每一天的行為。

二、力度：中心應運，讓新教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提升

黨的十八大以來， 我國幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展，普及水平大幅提高，人才規(guī)模不斷擴大，師資管理逐步規(guī)范。同時，幼兒教育仍是整個教育體系的短板，發(fā)展不平衡不充分狀況沒有根本改變，幼兒教師數(shù)量不足、結構不優(yōu)、水平不高等問題突出，也更加體現(xiàn)了對新教師加大培育力度的重要性。

國家層面出臺公辦幼兒園的編制標準，推動地方編制的規(guī)范和確定，以保障幼師隊伍的地位和待遇、質量和穩(wěn)定，以利于在全社會形成良好的導向和氛圍；統(tǒng)籌布局學前教育學校和學前教育專業(yè)設置，加大本科和專科層次專業(yè)設置力度；擴大招生規(guī)模，落實招生計劃，同時重視學前教育專業(yè)自身師資隊伍的建設和培養(yǎng)；繼續(xù)加大對現(xiàn)有幼教師資隊伍的培訓，以抓“學前教育專業(yè)認證標準”“幼兒園教師資格考試與認定”工作促培訓，將民辦幼兒園教師培訓工作納入同級教師培訓整體規(guī)劃，制定出臺統(tǒng)一規(guī)范的《幼兒園教師培訓課程指導標準》，支持幼兒園合作建立幼教師資培訓基地，為新教師隊伍建設建立一系列培育制度。

政策清晰導航，落實勢在必行。針對新教師在專業(yè)成長中遇到的突出問題與困難，安昌幼兒園成立“新教師發(fā)展管理中心”。中心定期開展培訓學習活動，促進新教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

（一）中心理念

安昌幼兒園對于教師專業(yè)素養(yǎng)的核心理念在于讓每一個新教師全面而充分地發(fā)展。圍繞著這一核心理念， 幼兒園專門成立了教師發(fā)展管理中心，加強對教師專業(yè)素養(yǎng)培訓的力度。

（二）中心口號

為了保證新教師素養(yǎng)提升的速度和力度，圍繞核心理念，以“多管齊下，一以貫之”作為核心口號，其主要內容在于新教師發(fā)展管理中心的培訓學習活動堅持從專業(yè)素養(yǎng)、學科知識、心理教育、勞動教育等多個方向同時進行，并讓促進新教師不斷發(fā)展貫穿培訓過程的始終，成為拉動新教師專業(yè)成長的強勁引擎。

（三）中心目標

安昌幼兒園針對新教師發(fā)展管理的培訓，重在項目落地、過程落實，最終目標在于促進園區(qū)教學力量的進階，而中心的目標還是以教師為主，旨在打造一支專業(yè)競賽樸實高尚、 專業(yè)知識扎實牢固、專業(yè)技能熟練出色的教師隊伍。

（四）中心架構

為了更好地達到新目標，安昌幼兒園針對性地建設了“一中心四部門”的中心架構，通過新教師發(fā)展管理中心作為核心，下設德育室、教導處、電教室、黨工團等四個部門共同培養(yǎng)新教師，并以推進小組的形式來分配接受培訓的新教師。這個架構也能滿足多管齊下的核心口號，保證服務于新教師發(fā)展共同體的質量。

（五）管理特色

中心由專人牽頭，聯(lián)動各大部門，從整體上對“管理中心”進行頂層設計和全面規(guī)劃，制定一系列保障措施，讓“管理中心”落地校園，持續(xù)推進，形成包括中心統(tǒng)籌、部門推動、深入研究、重視過程、評價反饋的管理特色。

三、強度：“四個一”輔導，讓新教師的成長之路越走越寬

“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”在成長路上的新教師不可避免地要經(jīng)受磨礪，幼兒園要采取相應措施讓萌動的“芽兒”在風雨中頑強成長。

（一）每周一寶典

園所不急于用硬性方法來促進新教師的專業(yè)發(fā)展，而是留更多的空間讓新教師自我體會和反思，新教師在實踐的基礎上以周為節(jié)點梳理“每周一困惑、每周一經(jīng)驗、每周一驚喜、每周一進步”，并且邀請牽頭部門負責人一一進行點評，全面客觀呈現(xiàn)自己在帶教一周過程中的所見所聞、困惑與進步，為新教師構建自主發(fā)展的適宜步調。其主要目的在于幫助新教師形成正確的自我認知。在此基礎上，新教師自行設計個人年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表，涉及心智發(fā)展、專業(yè)發(fā)展等各個方面。日常的每周寶典則是建立在教師自我認知基礎上，同時逐步朝著實現(xiàn)個人年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標的進發(fā)。在學期中，教師對照個人發(fā)展素質規(guī)劃來檢查自己年度目標達成情況，從中查缺補漏，尋找努力方向。

（二）半月一沙龍

沙龍活動主要依托新教師的每周寶典，對大家存在的共性問題開展研討活動。每個階段沙龍都有具體指向，例如，學期中的沙龍主要指向專業(yè)發(fā)展；學期結束沙龍偏重教師成長歷程，對整個學期沙龍活動進行梳理和總結。主題沙龍主要集中探索解決問題，讓新教師在聽、說的過程中提升自己表達交流、思維互動的能力。

沙龍活動主要是由教務處牽頭，由2～3 名新教師自由組合，負責主題沙龍的策劃與組織工作。每次沙龍會根據(jù)主題邀請在這個領域有一定想法的骨干教師作為嘉賓參與，為新手教師分享自己的實踐經(jīng)驗。最后，我們還會梳理提煉每一學期的新手教師沙龍活動話題。

（三）學期一錄像

由電教室牽頭，針對不同現(xiàn)場對新手教師開展一次錄像活動。新手教師可以選擇半日活動組織或某一個環(huán)節(jié)后的現(xiàn)場展示。在拍攝后，組織教師一起進行微格分析，就教師的站位、行進路線、與幼兒互動的眼神話語等剖析新教師行為，以優(yōu)化教師教育行為，以作為提醒自己組織活動的注意點。在這種互動互學的過程中，形成了教師群體共生共長的學習局面，教師的專業(yè)能力得到了不同程度的提升。新手教師有著共性的背景和共性的成長特點，但又因其性格等因素有著多元化的表現(xiàn)，因此對新手教師個性化的分析就顯得尤為重要。

（四）學年一承擔

由黨工團牽頭，以培代培，以新養(yǎng)新。教師之間的差異會成為一種資源帶動新手教師發(fā)展，我們結合新手教師的個性化能力，開展學期選修活動，以其擅長的項目來組建團隊，其他新手教師自主報名，從策劃、組織、具體實施到最終評價均由負責人來完成。負責制大大提高了他們?yōu)槿俗鍪碌哪芰Γ捎谪熑蔚饺耍蟠笳{動了新教師的積極性和主動性。同時也有利于新教師個人潛質、團隊意識以及多元能力的最大限度發(fā)揮和鍛煉。另外，每個學期開展的選修課內容有相應的差別。新教師傾向于組織，骨干教師傾向于指導。

實踐證明，中心的運行讓新教師少走許多彎路。學校對新教師的培養(yǎng)本著適時、適度、不放松、不放棄的原則，取得了顯著的成效，一大批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，有的在省級、市級的教師素養(yǎng)大賽中勇奪金獎，有的在各級優(yōu)質課比賽中嶄露風采。