高校鋼琴線上線下混合式教學的實施探究

郭宗瑩

信息技術為各個行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了重要支持，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各領域創(chuàng)造新業(yè)態(tài)、打造行動力、實現(xiàn)新增長的重要趨勢。高校教育也在信息技術的推動下呈現(xiàn)出在線化、網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢，尤其是在2020年，受新冠疫情影響，所有課程均改為在線教育活動，有力地推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作的發(fā)展，各校逐步探索出了成熟的教學模式，積累了豐富的教學經(jīng)驗。后疫情時代，高校教育重回傳統(tǒng)線下教育活動，但前一階段形成的線上教育方法、教學模式和教學效果已獲得教師和學生的廣泛認可，因此，線上線下混合式教學成為高校進行教學創(chuàng)新與改革的主要路徑。高校鋼琴課具有明顯的實操性特征，需要積極創(chuàng)新課程教學方式才能提高教學質量，而借助于新媒體、新技術所發(fā)展起來的線上教學方式為高校鋼琴課程教學提供了重要的輔助作用。線上線下混合式教學成為高校鋼琴教學創(chuàng)新與發(fā)展的核心趨勢，我們有必要系統(tǒng)地探討混合式教學的必要性與核心價值，總結其面臨的挑戰(zhàn)和所采取的應對策略，從而為高校鋼琴教學改革實踐提供有益借鑒。

高校鋼琴線上線下混合式教學的必要性

1.契合高校鋼琴課程特征

課程改革的初衷是為了適應課程教學特征，提高教學質量。高校鋼琴課程一方面需要向學生介紹鋼琴藝術流派、樂理內涵、知名藝術家、審美理念之類的理論知識，決定了教師必須在線下課堂之中面對面地對學生進行講解，開展互動教育，這樣才能強化學生對于理論知識的認知與記憶。高校鋼琴課程還具有鮮明的技巧性與實操性特征，里面蘊含著大量的實操性知識點，比如對于諸多知名鋼琴曲目的搜集與學習、對于大量優(yōu)秀鋼琴作品的鑒賞與解讀、對于各類風格流派代表性人物和作品的分析等，都需要學生能夠在網(wǎng)絡平臺上主動搜集和分析資料，并進行模仿性的鋼琴作品處理和訓練活動，教師再給予必要的引導，以不斷提高學生的學習質量，這也決定了在線教學是高校鋼琴課程教學不可或缺的手段。因此，線上線下混合式教學活動契合高校鋼琴課的特征，能夠提高課程教學質量。

2.適應了在線教育的趨勢

網(wǎng)絡媒體蓬勃發(fā)展，為高校鋼琴教學工作提供了豐富的應用服務，如大量的文字、圖片、影音、案例等素材，Photoshop、CorelDRAW、PageMaker之類的軟件，以及騰訊直播、QQ群、釘釘、企業(yè)會議等諸多直播平臺，還有超星、慕課等平臺提供的便捷教學工具與豐富的教學資源。高校鋼琴課程在線教學擁有良好的便捷性與實效性，疫情期間“停課不停學”工作充分彰顯了在線教學的優(yōu)勢，進一步推動了高校鋼琴課程網(wǎng)絡教學工作的發(fā)展，突出了鋼琴課程線上線下混合式教學的核心趨勢。2020年5月，教育部高等教育司司長吳巖在教育部新聞發(fā)布會上明確提出，復課后，對在線教育，要從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉變。融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術的在線教學已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。同樣，也要打造線上金課、線下金課、混合式金課、虛擬仿真金課和社會實踐金課，將高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度在在線課程中體現(xiàn)。這充分說明高校鋼琴課程開展線上線下混合式教學是迎合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢的必然選擇，順應了教育領域的發(fā)展特征，也是提升高校鋼琴課程教學質量和效率的重要舉措。

3.符合國家教育改革要求

高等教育改革往往是自上而下進行的，教育部制定出系統(tǒng)的教育改革政策，統(tǒng)領、指導著高等教育改革方向、內容和手段，決定著最終的高等教育改革質量。后疫情時期，我國教育主管部門十分重視對于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、數(shù)字工具的使用，將此作為教育創(chuàng)新與改革的重要手段與趨勢，制定了一系列前瞻性的政策制度。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要加快教育信息化進程，整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠景目標綱要》中也提出，要深化教育改革，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設學習型社會。線上線下混合式教學成為我國教育政策的重要內容，高校鋼琴課程積極探索線上線下混合式教學方式也適應了國家教育改革政策的要求，可以獲得政策的支持、政府的認可，從而保證高校鋼琴課程教學改革工作能夠順利進行。

高校鋼琴線上線下混合式教學的核心價值

1.整合教學優(yōu)勢，協(xié)同提升教學質量

高校鋼琴課開展線上教學工作擁有終端靈活、資源豐富、跨域傳播、即時互動等諸多優(yōu)勢，但這并不意味著就可以邊緣化乃至于拋棄線下教學工作。常規(guī)的線下鋼琴教學活動在長期發(fā)展過程中積累了豐富的場地、設備資源，教師可以與學生進行面對面的技能演示、訓練指導、語言溝通，組織學生進行獨立訓練、分組訓練、登臺表演訓練等活動，尤其是可以對學生的現(xiàn)場鋼琴訓練與表演進行有效督促，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予針對性的指導和建議。這是高校鋼琴課線上教學所不具備的優(yōu)勢，因此，高校鋼琴教師開展線上線下混合式教學活動，能夠充分運用線上教學與線下教學的優(yōu)勢，形成教學資源與方法的優(yōu)勢互補，最終協(xié)同提升高校鋼琴課的教學質量，這也恰恰是我國大力倡導線上教學活動，諸多鋼琴教師積極探索線上教學模式的重要原因所在。

2.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

鋼琴理論知識表現(xiàn)出明顯的抽象性與復雜性特征，而鋼琴技能知識又具有突出的技巧性與實操性特點。學生長期進行線下鋼琴學習與訓練活動，雖然可以直接觀看教師的演示，獲得教師的指導，加強與同學之間的配合，參與實操性的鋼琴練習，但也容易對鋼琴理論學習與技能訓練產生辛苦、乏味的體驗，尤其是長期重復訓練某一鋼琴技巧或者鋼琴作品時，極容易產生枯燥乏味的學習體驗，降低了鋼琴學習興趣，甚至會催生出排斥、抵觸的學習情緒。鋼琴教師進行在線教學活動，契合了學生對于網(wǎng)絡媒體和設備資源的習慣性、嫻熟性與高效性應用特征，豐富的資源、多樣化的教學平臺、即時性的互動與傳播可使學生對鋼琴理論知識學習與技能訓練活動產生強烈的新鮮感與趣味感。線上與線下的配合可以激發(fā)學生對鋼琴課的興趣，為進一步提升鋼琴教學質量奠定基礎。

3.可以形成優(yōu)秀的教學資源和模式，推進高等教育公平化發(fā)展

教育公平是社會公平的重要組成部分，更是創(chuàng)造“賢良之士眾，則國家之治厚”的核心策略。我國歷來重視教育公平，手段之一是推進校際合作，建立“資源共享共建聯(lián)盟”。高校鋼琴教師設計和實施線上線下混合式教學模式，一方面使更多的互聯(lián)網(wǎng)公司、企業(yè)看到在線教育的巨大發(fā)展機遇，推動網(wǎng)絡教育平臺、教學工具的快速創(chuàng)新與升級，為更多高校鋼琴課程乃至于普通個人的鋼琴學習活動提供更豐富、更智能的在線學習平臺和工具；另一方面也會催生大量的鋼琴教學視頻、鋼琴教學APP、鋼琴課程PPT等資源，并逐步形成個性化的鋼琴在線教學模式，建構方便、快捷的網(wǎng)絡教學互動平臺，為各類鋼琴教學與學習活動提供豐富的素材和資源。我國廣大地區(qū)“五通”的發(fā)展，為鋼琴教育工作提供了在線教學、資源共享、互動交流的條件，推動了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間鋼琴教學的公平化發(fā)展，進一步提高了廣大學生的鋼琴水平與藝術素養(yǎng)，能夠為社會培養(yǎng)更多的鋼琴人才。

高校鋼琴線上線下混合式教學面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏成熟的教學模式和監(jiān)督方案

高校鋼琴課程以技能訓練為主，并配合以大量的理論知識學習內容，從而建構起一個復雜的知識系統(tǒng)。在鋼琴教學中，開展線上線下混合式教學活動，必須明確線上教學目標與線下教學目標，據(jù)此設置與之相對應的線上教學內容與線下教學內容，繼而再選擇線上教學平臺和方法，設計線下教學場所和方式。這從根本上顛覆了傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學方式，形成了對教學目標、內容、平臺和方法的分類設計與實施。這是一個龐大的教學改革工程，目前尚沒有可供學習和借鑒的對象，雖然在2020年新冠疫情期間，高校鋼琴課程積累了一定的線上教學經(jīng)驗，但這是在突發(fā)事件下倉促進行的，是突然放棄了鋼琴線下教學活動，完全“一刀切”式的線上教學。高校鋼琴課程如何根據(jù)線上教學與線下教學的特征，建構起更加系統(tǒng)化、更具針對性、更有實效性的線上線下混合式教學方案，就對鋼琴教師提出了巨大挑戰(zhàn)，需要其秉持強烈的創(chuàng)新精神與積極的探索意識，才能逐步形成與高校鋼琴課程教學內容相吻合的線上線下混合式教學模式，進而推動高校鋼琴教學工作發(fā)展。

2.缺少配套的線上線下考評機制

高校課程教學最終都需要完成一項考核工作，評定學生的課程成績，這一方面可以掌握學生的學習質量和效率，準確發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，進一步指導課程教學創(chuàng)新與改革工作；另一方面也對學生的學習行為提供必要的指導，使其可以依據(jù)考核內容展開針對性、重點性的學習，最終提高學習效率。因此，科學、合理的鋼琴課程考評機制會影響鋼琴教學的質量，甚至決定著鋼琴課程教學工作是否能夠順利完成。當前，高校鋼琴課程建構線上線下混合式教學方式，分流了傳統(tǒng)的教學目標、教學內容和方法，也分流了線下教學場所和時間，因此，必須形成與混合式教學相對應的線上線下考評機制，這樣才能推動鋼琴課程混合式教學工作順利進行。線上與線下相整合的考評機制成為高校鋼琴課程進行教學改革工作的前提和基礎，然而目前部分高校的鋼琴課程不僅缺乏這樣的考評機制，甚至其他同類器樂課程也尚未建立契合線上線下混合式教學特征的考評機制，這成為高校鋼琴課程進行線上線下混合式教學面臨的又一突出挑戰(zhàn)。

3.缺乏相關的教學計劃與時間支持

高校鋼琴課程大都是必修課，擁有固定48個課時的線下教學時間，設計和實施線上線下混合式教學活動就必須劃分出一定的時間來進行線上教學活動，或者是運用彈性教學時間靈活適應線上線下混合式教學的需要。教師應根據(jù)線上線下教學目標、內容、方法和時間的特征，制訂詳細的教學計劃，形成一體化、系統(tǒng)化，可將線上教學與線下教學相整合的教學機制。目前，后疫情時代的高等院校雖然也認識到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，但在實際教學管理過程中仍然是以常規(guī)的線下課堂教學活動為主，將所有的課程時間安排在課堂教學中，而很少安排線上教學時間，更沒有設置彈性教學時間。另外，學校也很少制訂規(guī)章制度來鼓勵、支持教師探索線上與線下相整合的教學方案。

高校鋼琴線上線下混合式教學的發(fā)展措施

1.從課外學習探索教學方案

后疫情時代，高校鋼琴課程開展線上線下混合式教學的改革工作必須在學校既定人才培養(yǎng)方案、課程監(jiān)督與考查制度的基礎上進行。面對缺乏成熟的鋼琴課程混合式教學模式、監(jiān)督方案，以及缺乏相關的混合式教學計劃與時間支持的問題，高校鋼琴教師可以從課外學習的角度來探索線上線下混合式教學方案，也就是將一些實操性的鋼琴教學內容安排在課外，要求學生在網(wǎng)絡平臺上獨立自主地搜集、分析、總結資料，或者是完成某些優(yōu)秀鋼琴作品的處理與訓練。隨后，教師在課堂中安排一定的時間檢查學生的課外在線學習狀況，以對學生形成有效的督促與指導。這既鍛煉了學生的鋼琴自學能力與實操能力，也節(jié)省了鋼琴課程預定的教學時間，緩解了課程教學壓力，符合學校既定的規(guī)章制度和教學要求，還能夠在線上教學與線下教學的協(xié)同配合下提升高校鋼琴課程的教學質量和效率，提高學生的鋼琴技能水平與藝術修養(yǎng)。

2.以課外成績創(chuàng)新考評機制

科學、合理的考評機制，是支撐高校鋼琴課程線上線下混合式教學改革順利進行的關鍵所在。從學生的角度來說，課程考評機制可以指導學習，激發(fā)其學習鋼琴的積極性與主動性；而從教師的角度來說，課程考評機制則可以促使其順利地完成高校鋼琴課程教學任務。針對缺少配套的線上線下考評機制的問題，高校鋼琴教師要在學校既定的相關制度下，探索用課外成績來創(chuàng)新線上線下混合式教學的考評機制。具體來說，高校鋼琴教師可以將課外在線鋼琴學習任務納入平時成績之中，以70%的平時成績來考查學生的在線鋼琴學習情況，即要求學生在每一次在線鋼琴學習活動后都提交一份學習成果，或者是接受教師的課內點評，然后給予其相應的學習成績。學期末綜合評估學生時，在線鋼琴學習成績就是學生的平時成績。這樣可以督促學生按照教師的要求認真完成在線鋼琴學習任務，努力提高自己的學習質量；而教師既實施了線上線下混合式的鋼琴教學活動，又滿足了學校的考核要求，可保證鋼琴課程混合式教學改革工作順利進行。

3.借助網(wǎng)絡平臺輔助課內教學活動

高校鋼琴課程實施線上線下混合式教學的目的是為了提高課程教學質量，對此，鋼琴教師還需要擁有一定的奉獻精神，將一些簡單的或者是需要網(wǎng)絡資源支持的鋼琴理論教學內容納入在線教學范疇，利用課余時間對學生進行整體性、個別性的在線鋼琴教學活動。教師可以先制作出詳細的鋼琴課程PPT，展示鋼琴課程教學的核心知識點，安排相關的互動環(huán)節(jié)，然后在騰訊直播平臺上用“文件共享”與“語音會議”的形式向學生展示。另外，還可以開展在線知識講解活動。鋼琴課程教師用“點名”的方式要求學生將在線鋼琴學習成果發(fā)到QQ群之中，繼而運用QQ群的語音功能、聊天功能、互動功能等，對每一個學生的鋼琴學習成果進行針對性點評。這樣能夠進一步彌補高校鋼琴課內教學時間有限、資源不足、互動性弱等問題，有助于提高高校鋼琴課程教學質量。

4.用網(wǎng)絡教學資源補充教學內容

高校鋼琴課程內容豐富，需要借助大量資料來輔助教學工作，以提高鋼琴教學質量。部分技巧性、訓練性的內容比較專業(yè)、細致，更需要專業(yè)人員的講解，強化學生認知、理解與接受的效果。高校鋼琴教師可以借助超星、慕課等平臺來輔助教學。具體來說，鋼琴教師依據(jù)鋼琴課程教學內容選擇那些重點、難點或者是學生可以自主學習的知識，從超星、慕課平臺上找到對應的優(yōu)質鋼琴課程推送給學生，要求學生在課下自主完成在線鋼琴學習任務。隨后，教師檢查學生的學習成果，并對其進行有效指導與督促。這樣既能充分解決高校鋼琴課程教師個人教學能力、時間、精力等方面不足的問題，還能保證學生可以接觸到優(yōu)秀的鋼琴教學內容，幫助學生提高學習效率。

結 語

線上線下混合式教學是高校鋼琴教學改革的重要趨勢，一方面其契合高校鋼琴課程特征，適應了在線教育的趨勢，符合國家教育改革要求；另一方面也可以整合線上教學與線下教學的優(yōu)勢，協(xié)同提升高校鋼琴課程教學質量，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生積極參與鋼琴課程的興趣，形成優(yōu)秀的教學資源和模式，推進高等教育公平化發(fā)展。雖然當前高校鋼琴教學中存在缺乏成熟的教學模式和監(jiān)督方案、缺少配套的線上線下考評機制、缺乏相關的教學計劃與時間支持等問題，但是教師需要重視線上線下混合式教學的價值，準確把握教學改革趨勢，從課外學習探索如何整合教學方案，以課外成績創(chuàng)新考評機制，借助網(wǎng)絡平臺輔助課內教學活動，用豐富的網(wǎng)絡教學資源補充教學內容，逐步建構起符合現(xiàn)有制度和環(huán)境的線上線下混合式教學方案。這樣不僅可以從根本上改變高校鋼琴課程傳統(tǒng)的室內教學方式，還推出新的教學模式，適應了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，推動了高校鋼琴課程教學創(chuàng)新與改革工作的發(fā)展。