基于希沃白板5 的高中物理學教學應用研究

牟 彪

（甘肅省會寧縣第二中學，甘肅會寧 730799）

希沃白板，即為信息化教學而設計的一款觸摸屏互動式多媒體教學平臺軟件。與傳統(tǒng)多媒體教學不同的是，其具有更高靈活性和互動性，提供了云課件、知識膠囊、課件庫等功能，充分體現(xiàn)了人機交互、人人交互、知識交互等交互理念。在希沃白板3 到希沃白板5 的發(fā)展過程中，其內(nèi)容不斷豐富、應用手段愈發(fā)完善，為高中物理教學帶來了越來越多的積極影響。作為高中物理教師，我們應在充分了解希沃白板5 課堂教學優(yōu)勢的基礎上積極探索其科學應用方法。

一、高中物理學教學希沃白板5 的應用優(yōu)勢

希沃白板5 是在科學技術發(fā)展的進程中衍生而來的新型計算機交互設備，具有教學選擇豐富、操作簡單等特點，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學環(huán)境中具有良好的應用前景。而高中物理知識具有較強的復雜性，對于高中生的思維能力要求較高，導致學生難以實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，無法有效提高實踐應用能力。在物理課堂中應用希沃白板5 能夠在課堂上向?qū)W生展示微視頻、課件，以及直播云享信息等，充分將其靈活性、互動性等功能利用起來，將抽象的課程知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠最大限度地降低課堂沉悶感和枯燥感，使學生重新對物理學習產(chǎn)生興趣。同時在課堂上組織互動，引導學生討論知識，還可以有效啟發(fā)、活躍他們的思維，不斷增強學生的思維品質(zhì)，提升他們思考物理問題的邏輯性，是教師高效構(gòu)建智慧課堂的途徑和創(chuàng)新方式，也是改善目前教學機制的先進工具，因此教師在教學時，應加強對希沃白板5 的創(chuàng)新應用。

二、希沃白板應用現(xiàn)狀

（一）教學機制相對單一

希沃白板是一種新型教學工具，有關其應用方式的研究和經(jīng)驗稍顯不足，整體上仍然處于發(fā)展和探索的階段。現(xiàn)階段，在高中物理教學中應用希沃白板教學的機制也較為單一，一般以教師灌輸知識為主，對于促進學生自主思考、學習和探究造成一定制約，與當前倡導學生自主學習的理念和發(fā)展趨勢產(chǎn)生一定偏差。

（二）教學反饋相對滯后

與傳統(tǒng)教學模式下的教學方式不同，希沃白板在高中物理教學中的應用在某種程度上限制了教師對學生的觀察，不能及時通過學生的表情、互動等及時掌握學生對知識的掌握情況，信息反饋不夠及時和全面。這使得教師必須在教學過程中通過大量的問答互動來獲取反饋信息，然而這種缺乏教學環(huán)節(jié)支撐的情況不利于教師把握學生的學習進程，對于進一步的教學走向安排也造成一定的困難。

三、希沃白板5 在高中物理教學中的應用

（一）保持白板內(nèi)容與教學內(nèi)容的統(tǒng)一

希沃白板5 課件材料內(nèi)容與教學內(nèi)容是否完全統(tǒng)一，往往直接影響著其在高中物理教學活動中的應用結(jié)果。也就是說，教師首先應對希沃白板5 的應用環(huán)境進行分析和控制，對照即將要講授的教材知識，提前確認課件庫中是否存在合適的課件，再對課件進行合理運用，而不是盲目地選擇課件內(nèi)容。但是縱觀當前教學情況，大多數(shù)教師對希沃白板課件的選擇都是隨機的，并未提前在課件庫、云課件等材料中根據(jù)新課內(nèi)容選擇課件材料。在該狀態(tài)下，課堂上所使用課件與真實教學內(nèi)容之間的一致性難以保證，學生有時會出現(xiàn)難以在課件內(nèi)容與教材知識之間建立起邏輯聯(lián)系的困惑，從而無法實現(xiàn)高效學習。基于此，要想充分發(fā)揮希沃白板5 的優(yōu)勢優(yōu)化高中物理學教學，教師一定要緊密結(jié)合教學內(nèi)容選擇課件材料，保持白板內(nèi)容與教材知識之間的統(tǒng)一。如此，學生在面對希沃白板5 中的學習資源時，才能輕松發(fā)現(xiàn)其與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，并在白板課件支持下對教材內(nèi)容展開遷移思考，從而實現(xiàn)高效學習。

（二）根據(jù)學生興趣優(yōu)化白板應用方式

新課程改革強調(diào)教師應根據(jù)學生的興趣選擇更適合他們的教學方法，以此充分調(diào)動其學習積極性，保證教學效果。這意味著，教師還應該根據(jù)學生的學習興趣來優(yōu)化希沃白板的應用方式。此時，新的問題便出現(xiàn)了——高中物理教師應加強對學生學習興趣的了解和把握。而通過分析傳統(tǒng)模式下希沃白板5 在高中物理學課堂上的應用，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分教師并沒有在充分了解學生興趣的基礎上設計教學活動，而是一味地按照自己的喜好選擇白板應用方式，導致學生對希沃白板5 支持下的物理課堂參與度不足，無形中降低了他們的物理學習質(zhì)量。這一方面是因為教師不夠了解學生興趣、喜好，另一方面是因為他們?nèi)鄙賹W生學習興趣的尊重，沒有形成“根據(jù)學生興趣優(yōu)化教學”的意識。因此，為更好地運用希沃白板5 促進學生對物理知識的探究學習，教師一定要積極調(diào)整自身意識、深入了解學生興趣，先了解學生喜歡哪種白板教學方式，再根據(jù)他們的興趣優(yōu)化教學。這樣一來，興趣需求得以滿足，學生在希沃白板5 的支持下能夠產(chǎn)生濃厚的探究興趣，加強對知識的分析和運用，其物理科學素養(yǎng)必然會實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）結(jié)合教學目標調(diào)整白板教學形式

高質(zhì)量的教學應具有明確的教學目標，高中階段物理知識每一課的內(nèi)容都存在差異，其知識目標存在不同，對希沃白板5 教學形式因此提出了不同的要求。因此，教師在應用希沃白板5 組織教學活動的過程中，應注意結(jié)合教學目標調(diào)整白板教學形式，先分析課程內(nèi)容和目標，再選擇有助于課程目標實現(xiàn)的白板教學形式。然而就目前來看，大多數(shù)教師在該方面做得不是很好，他們經(jīng)常會出現(xiàn)“雖然已經(jīng)設計了明確的課程目標，也在設計目標的過程中發(fā)現(xiàn)了不同目標對白板教學形式提出的不同需要，但依舊按照同樣的白板教學形式進行授課，沒有及時做出調(diào)整”等問題。如基于實驗內(nèi)容，我們已經(jīng)知道該課程的培養(yǎng)目標是提高學生的動手操作能力，但仍然以希沃白板5 講授實驗理論，沒有向“應用希沃白板5 呈現(xiàn)實驗操作過程”的動態(tài)教學形式方面調(diào)整。在該狀態(tài)下，學生難以通過希沃白板5 獲得自己真正需要的知識，其成長自然受到了限制。所以說，為更好地在教學活動中發(fā)揮希沃白板5 的積極作用，教師還應該主動結(jié)合教學目標調(diào)整白板教學形式。

（四）基于學生自主組織白板教學活動

除興趣外，學生自主性是否得到了足夠的尊重并被充分調(diào)動了起來，也直接影響著學生在高中物理課堂上探究物理學知識的狀態(tài)和效果。基于此，高中物理教師在應用希沃白板5 時，還需要注意滿足學生的自主學習需求，踐行“以學生為中心”的原則組織教學活動，引導學生在希沃白板5 的支持下進行自主學習。通過自主參與課程活動并發(fā)現(xiàn)知識，高中生的自我意識得到滿足，且能夠形成一定自主學習成就感，獲得更積極的學習體驗。久而久之，在積極體驗影響下，學生的物理學習能力自然會變得更加突出，學習結(jié)果也會更理想。但是分析當前高中物理學教學中希沃白板5 的應用，教師圍繞課件向?qū)W生灌輸知識的問題依然存在，嚴重阻礙了學生的自主學習和思考，也降低了他們的知識探究欲望。對此，以利用希沃白板5 提高教學有效性為目標，教師一定要對組織教學活動的方法做出調(diào)整，重新將課堂學習主動權還給學生，引導他們圍繞白板課件自主探究教材知識。

（五）關注學生思維引領希沃白板互動

過往高中物理學課堂之所以會暴露出希沃白板5 應用效果不盡如人意的問題，與未充分發(fā)揮白板互動功能并引領學生展開互動并啟發(fā)他們的思維有著不可推脫的關系。希沃白板5 的優(yōu)勢發(fā)揮需要以良好的互動環(huán)境為支持，教師應積極引導學生進行互動交流，帶領他們圍繞白板呈現(xiàn)出來的物理知識展開討論。但是在實際應用中，一些教師并未給予互動足夠的重視，只是讓學生對“白板內(nèi)容是什么”展開學習，沒有引導他們深入討論“白板內(nèi)容內(nèi)涵是什么”。如此，生生、師生與物理知識之間的互動受到限制，學生缺少從互動中發(fā)現(xiàn)更多知識內(nèi)涵的機會，其思維也不夠活躍，整體教學結(jié)果自然不夠理想。這也再次提醒了高中物理教師，為更好地促進學生在希沃白板5 支持下對物理知識的學習，我們應給予學生思維更多關注，并基于他們的思維活躍性引領課堂白板互動。如結(jié)合白板內(nèi)容提出一些問題，在必要時指明思考方向，幫助學生理清思維邏輯，鼓勵他們圍繞該內(nèi)容展開討論。長此以往，學生的物理思維更加清晰、活躍，能夠形成良好互動習慣，并在積極學習狀態(tài)影響下實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（六）深化互動教學增強希沃白板效用

高中物理學教學活動中應用希沃白板5 的目的不僅是促進學生對課程知識的學習，還包括增強教學效用、實現(xiàn)深度學習。對此，關注其互動教學亮點，為進一步增強希沃白板5 教學效用，教師還應該著力深化課堂互動。簡單來說，面對希沃白板5 課件，教師不僅可以向?qū)W生提出問題并啟發(fā)他們進行思考，還可以嘗試鼓勵學生提問，甚至讓學生向其他同學提問。此外，建立合作學習小組，引導他們在小組中探究白板課件知識內(nèi)涵也是個不錯的選擇。通過此過程，學生與教師、知識之間的互動更加深入，他們在互動中產(chǎn)生的新靈感也更多，這均可以使其對知識形成更深刻的理解和認識，從而增強其學習感悟、提高其學習效率。再者，在互動中進行交流，其語言運用能力和思維能力也能得到更好的鍛煉，從而深化個人綜合素養(yǎng)。然而在現(xiàn)階段，高中物理課堂希沃白板5 應用互動浮于表面的問題依然存在，嚴重限制了深度思考、教學與學習目標的實現(xiàn)。對此，教師必須積極探索有助于深化課堂互動的希沃白板5 應用手段，并將其進行靈活運用。

（七）挖掘豐富素材制作特色白板課件

高中物理教師制作課件的能力以及課件的豐富性同樣影響著希沃白板5 在高中物理教學活動中的積極作用發(fā)揮。因此，教師在教學和設計課件的過程中，還需要注意挖掘豐富的素材，創(chuàng)新制作內(nèi)容更豐富、形式更新穎的課件，提高課件的特色。但是在實際上，大部分高中物理教師在目前設計的白板課件是比較單一且缺乏特色的。對于學生來說，始終面對如此單一、缺乏特色的白板課件，他們不可避免地會降低學習熱情，從而影響后續(xù)學習。所以說，在應用希沃白板5 開展教學活動的過程中，教師還應該主動挖掘更豐富的知識素材，并在相關素材的支持下不斷創(chuàng)新設計更有特色的課件。這樣一來，學生每一次都有強烈的探究欲望，其學習熱情始終高漲，成績自然會穩(wěn)步提高。

（八）優(yōu)化錯題總結(jié)

錯題是反饋學生知識掌握情況的重要方式。在高中物理教學中，若能將錯題進行有效利用，及時予以指導、糾正和補充，就能最大限度地鞏固學生知識基礎并提高學生的思維能力。希沃白板5 所具有的信息展示功能可以通過掃描輕松地將學生的答題信息展示出來，便于學生觀察錯題的解題步驟和教師的分層講解，在每個步驟中審視自己的解答情況和思路情況，便于師生互動，便于學生深刻掌握錯題中蘊含的知識點，掌握解題技巧。此外，教師要引導學生借助希沃白板進行錯題自我總結(jié)，以小組為單位進行錯題篩選，并匯報最具有代表性的錯題信息，通過希沃白板展示出來，以此來調(diào)動學生總結(jié)和分析錯題的積極性，使其養(yǎng)成良好的總結(jié)錯誤的習慣，不斷提高學生思辨能力和解題能力。

四、結(jié)語

總而言之，將希沃白板5 應用在高中物理學教學活動中，將復雜、抽象的物理知識以更加簡潔、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠有效提高高中生探究物理知識的積極性，改變高中物理教學課堂氣氛沉悶、效率低下的現(xiàn)狀，提高高中物理教學有效性，甚至讓學生從此愛上物理。高中物理教師應明確希沃白板5 的特點和優(yōu)勢，緊密結(jié)合教學實際調(diào)整運用希沃白板5 的方式方法，以便充分地發(fā)揮其積極作用，促使學生實現(xiàn)高效學習。