文化自信視角下小學推廣楹聯文化策略初探*

巫乃剛

(合肥市錦城小學 安徽合肥 230022)

一、推廣楹聯文化的緣起

(一)基于文化自信落地的思考

楹聯是中華民族獨特的藝術形式，雅俗共賞，老少咸宜，歷史悠久而且隨處可見，寄托著我們民族的情感態度和價值取向，在中國傳統文化中放射著不朽的光輝。它植根于老百姓生活，廣泛運用于民間，一副副楹聯營造著濃厚的民族文化氛圍，是我們中國人精神生命的源泉之一，也是我們讓文化自信落地的一條途徑。

現行的小學語文教材中，選編了一些對句，沒有完整地講解楹聯知識，甚至沒有一篇課文介紹楹聯。另外，我國城市化進程越發加快，楹聯文化氛圍越來越淡，很多人缺乏必要的楹聯知識；更令人憂心的是，現在的小學生與楹聯文化漸行漸遠，雖然楹聯俯拾皆是，但經常被熟視無睹，這樣的現狀引起有識之士的高度重視。讓文化自信落地生根，也讓小學生在學習的起步階段領略中華民族最美、最有趣的文學形式是我們的心愿。因此，我們對楹聯文化在小學推廣的策略進行了積極的研究，嘗試讓小學生在楹聯文化的熏陶浸潤中成才，走向成功，繼承傳統文化，弘揚民族精神，展現文化自信。

(二)基于傳統文化對兒童的賦能

楹聯作為中華民族的奇珍異寶，在傳統文化和幾千年的社會生活中放射著奇異的光彩，具有獨特的民族色彩，且與我們的書法篆刻、民風民俗、節日節令、建筑設施等諸多文化有著千絲萬縷的關系。全國各地，無論是名山大川、政府機關，還是農家院落、鄉村野外都有比較豐富的楹聯文化資源，可以挖掘利用。所以，楹聯本身及其蘊含的人文追求、審美情趣、文化認同、情感態度、價值取向和行為處事等文化內涵都對兒童有重要的賦能作用。

(三)基于學校辦學理念的呼應

合肥市錦城小學自建校以來，確立了“礪志啟慧 享受成長”的辦學目標，校園環境優雅，具有良好的文化氛圍和濃厚的人文氣息。“啟慧”的含義是開啟官能，培育慧心。明朝學者高濂說：“開其竅，慧其心。”教師和學校的教育要開啟學生心智、啟迪學生心靈。成啟慧人師、行啟慧教育是我校近幾年著重打造的項目。《資治通鑒》中說“經師易得，人師難求”，意思是能將其精湛的專業知識傳授他人(做經師)并不難，而能以其淵博的學識、高尚的人格修養去教人如何做人(做人師)就不那么容易了。“啟慧人師”需要教師努力成為專業知識足、教育智慧多、道德修養高的教育者。結合國家教育戰略和目前國際形勢，我們所打造的“啟慧人師”隊伍更要做文化自信的教育者，吸收民族文化的智慧，為黨育人，為國育才。而楹聯恰好是一把“啟慧”的金鑰匙，通過楹聯文化能有效提高學生審美情趣和審美能力，豐厚文化底蘊，浸潤責任擔當，促進健康生活，奠定終身發展基礎。“基于‘文化自信’下小學推廣楹聯文化策略的研究”課題既是我校辦學理念的充分體現，也是促進學生成為“健康快樂、知書達禮、開拓創新的小主人”的有效途徑之一。

二、推廣楹聯文化的內容和目標

(一)內容

(1)挖掘楹聯文化對小學師生的教育價值。楹聯文化，包括楹聯產生的淵源、發展，有關楹聯的民俗習慣、社會功效，楹聯的基礎知識，優秀楹聯，楹聯趣聞巧對等。教育價值包括對師生文學素養、德育補充、文化傳承方面的促進。

(2)研發楹聯文化校本課程。通過校本課程實施，促進楹聯文化與兒童成長深度融合，學習楹聯知識，體會民俗民風，增強學生的自豪感。

(3)探索楹聯文化推廣的策略。這里指在小學范圍內可以實現推廣楹聯文化的方案集合，探索和豐富小學在楹聯文化素養推廣方面的理論、途徑與方法，對同類學校有借鑒作用。

(4)呈現楹聯文化對小學校園文化的豐富與提升。通過楹聯形式承載學校文化，創辦學校特色，推進內涵發展。

(二)目標

(1)筑牢小學生靈魂深處和人生起步的文化自信與文化自覺。培養他們對楹聯文化的濃厚興趣以及繼承弘揚中華民族優秀文化的責任心。

(2)借助楹聯文化教育，學習楹聯創作的基礎知識，掌握其分類、用途與特點，能區別上下聯，了解楹聯產生、發展、興盛的過程，有解讀欣賞的興趣，嘗試簡單的楹聯創作，提高人文素養。

(3)研究開發適合小學生學習的楹聯文化校本課程。通過課程的實踐研究，拓寬教學渠道，豐富教學內容，有效弘揚傳統文化。

(4)總結小學楹聯文化推廣的途徑與方法。豐富小學推廣楹聯文化的策略，提升學校文化品位，為他校推廣楹聯文化及傳統文化提供參考。

三、推廣楹聯文化的思路與方法

(一)思路

(1)資料積累：通過網絡、圖書館查閱資料；走訪地方楹聯集中區域，廣泛收集楹聯相關資料。

(2)師資培訓：組建團隊，邀請專家對課題組人員進行培訓，開拓視野，提高認識。

(3)活動呈現：通過常規的實驗班級授課和各項主題性活動，宣傳展示楹聯內在的文化性和趣味性，激發學生的學習興趣。

(4)研發校本教材課程：第一階段編印校本教材；第二階段形成校本課程。

(5)成果呈現：收集師生優秀作品、教師論文，參加各級各類相關競賽評比，進行展示交流。創造條件，爭取多渠道向社會開放展示。

(6)總結推廣：對課題研究成果進行總結，撰寫結題報告，舉辦成果展示會，開展各種形式的交流活動。

(二)方法

(1)文獻研究法：通過查閱文獻，學習我國古代流傳下來的大量的楹聯資料和現代楹聯文化教育理論。

(2)行動實踐法：楹聯文化教育本身具有很強的實踐性，我們通過校本課程推進也極具實操性，課題組以“行動實踐法”為主要研究方法。

(3)總結交流法：楹聯文化教育需要積累經驗，及時總結交流，以利于在校園內外推廣，擴大影響，不斷提高楹聯文化教育的實效。

四、推廣楹聯文化的具體策略

(一)編撰、實施校本課程

2019年課題組撰寫了《楹聯校本教材指導綱要》，2020年以此綱要為藍圖編撰了校本教材，共48課時，分上、中、下三冊，每冊16課時，分別供三、四、五年級使用。各實驗班間周一課時，一學期8課時，一學年16課時學完一冊。

上冊《楹聯初體驗》內容包含楹聯的起源、種類、張貼、特點。中冊《楹聯的創作技巧》內容包含楹聯創作的諸多技巧，例如，析字、疊字、復字、嵌字、雙關、回文等。下冊《楹聯與生活》主要介紹與生活相關度高的楹聯，如廣告中的楹聯、詩詞中的楹聯、書房的名與聯、風景名勝楹聯、行業用聯等。

目前，楹聯校本課程已經發揮作用，實驗取得初步成效，把傳統文化——楹聯的學習引進課堂，并通過學校硬件環境的創設與軟件環境的營造，常規活動和專題活動的開展，初步創建出楹聯學校特色。

(二)開展楹聯文化藝術節

2020年1月，春節前夕，為展示楹聯文化和書法藝術魅力，我校主辦了首屆楹聯文化節，邀請了愛好楹聯和書法的老師、學生、家長作為特邀嘉賓，一起給現場150多名家長、學生呈上一道文化大餐。通過講楹聯故事、現場對對子、親子書寫春聯、老師書贈春聯紅包等形式，將楹聯和書法的魅力宣傳展示出來。合肥論壇特別安排人員做了現場直播，據平臺統計，觀看直播的人次將近30000。

2021年1月，寒假來臨之際，為弘揚楹聯文化，增強學生的疫情防控意識，我校主辦了第二屆楹聯節活動。活動中，實驗班學生講述了有趣的楹聯故事。主持人圍繞“唯祝霍去病，但愿辛棄疾”等六副對聯，從對聯中講述時代熱點、書法知識、文化典故、美好祝福、文學知識，并不時與學生互動，現場氣氛熱烈，體現了全校學生對楹聯的喜愛，也展現了學生豐厚的知識儲備和心懷天下的胸襟。此次活動，用楹聯來點贊抗疫英雄，豐富學生精神世界，可謂別出心裁。

楹聯節的活動，創意頻出，頗受歡迎，受到新浪網、合肥在線、合肥論壇、《江淮晨報》等多家媒體的爭相播報。

(三)利用楹聯承載校園文化

我們認為要推進楹聯教育，就要凸顯楹聯文化氛圍，校園文化建設一定要有楹聯文化內容和形式。學校的辦學目標、近期的創建項目等，我們都用楹聯形式展示在學校的顯目位置。學校建筑的門廳、廊柱，班刊、展板等處適當懸掛、鐫刻、張貼楹聯，讓這些楹聯作品春風化雨般影響學校師生的觀念和行為。通過創建楹聯環境，使師生沉浸于楹聯文化中，達到了“潤物細無聲”的效果。

課題組還結合學校校名、景觀和辦學特色編撰了一些學校景觀楹聯，比如學校礪志樓前有一處長廊方亭景觀。立于亭中，可觀四周樹木高低錯落，紫藤拂廊；可聞礪志樓里射箭館傳來“啪啪”的箭中靶聲。方亭南面柱子上依據周邊樹木種類和學校射箭特色撰有一副對聯：

蔓藤垂紫箭寒花不落，老木拂蒼弓曉月常明。

這副對聯既是寫校園之景，也是學校射箭隊員凝神聚力、只爭朝夕、刻苦訓練的真實寫照。

(四)開展假期楹聯特色實踐活動

從古至今,從皇家園林到平民宅邸，名勝古跡、慶祝節日、婚喪嫁娶、開業慶典處處少不了對聯。它廣泛運用在社會交際中，深入社會生活的各個方面，人們把所有的慶賀、祈盼和祝福之意都濃縮到一副副楹聯當中。幾年來，實驗班一直帶領學生開展“走進社區 義寫春聯”活動。最近幾年的假期，學校還安排了班級學生創意假期作業，如“山水行走，好聯記心間”“當我輕輕走過楹聯前”“游覽祖國好河山，品誦華夏美對聯”等活動。

活動通過引導學生主動讀聯、學聯、賞聯、悟聯，在短短兩行對仗文字中，有的道出一段人生感悟，有的講述一個動人的故事，有的寄托了一份思念，有的表達自己抱負和胸懷，有的正氣凜然、流芳千古，有的詼諧幽默，是茶余飯后的好談資。這些楹聯表達了前人和別人的思考與認識，也蘊含著情趣、哲理和智慧，傳承先輩世代的精神力量和價值取向，當然更有千百年來國人對自我、對家、對國的美好期許。當學生慢慢有了這種感覺時，我們也就滲透了德育、促進了智育、強化了美育。

(五)組織教師進行楹聯主題教學交流

2019年10月，包河區“閱讀經典詩詞，傳承國學文化”聯合教研活動在合肥市錦城小學開展，課題組老師利用區本教材《笠翁對韻》獻上了一節對對子研討課。近些年，筆者也通過全國母語兒童論壇、合肥市教材培訓會、合肥市特色小語展示等活動以及受邀擔任合肥、蕪湖、亳州、肥東、無為、長豐等地教師繼續教育專家講師時，多次將楹聯文化播進更多老師的心田，激發更多的教育者了解、熱愛楹聯，從而帶動更多的學生學習楹聯。

小學推廣楹聯文化教育，既提高了學生的整體素質，又推動了楹聯及傳統文化繼承發展，更提升了民族文化自信。