基于大學生核心價值觀培養下高校思政教學的實踐

張維倩

（太原理工大學）

在高校育人過程中，一般只強調對學生在所選專業學科等方面學習能力的考察，要求學生能夠在具備這些專業技能的基礎上，運用自己所學的知識更好地造福于社會和人類。但是在新時期背景下的高校育人過程中，教師還應當明確對于學生核心價值觀的教學，因為在具體的社會實踐過程中學生具備核心價值觀，不僅能夠對于他們的思想產生重要的影響，還能夠有效引導他們的日常生活與實踐，要求學生在生活中能夠運用核心價值觀提升對于自身的要求。因此，在當前高校思政育人過程中，教師一方面可以在正常的專業教學之外，給學生加入更加系統化的思政教學路徑，在此過程中對于學生的核心價值觀念進行集中的培養和加強。利用專業的思政課堂去發現學生身上所蘊含的美德和品質，從而讓他們在接受教育的過程中統一培養出更加優秀的學生。另一方面，則可以將思政教學的元素融入到日常所開展的其他課程教學過程中，然后共同組成課程思政相關的內容，讓學生在這樣的課堂上能夠結合專業知識對于核心價值觀進行明確的樹立，從而在往后的學習過程中能夠堅守自身的核心價值觀，杜絕學生在校內外做出違背價值觀的一些事情。

一、當前高校思政教學現狀

（一）輕視學生思政教育，缺乏立德樹人目標

在當前的高校育人過程中，教師要重點強調學生在專業學科方面的學習，在此過程中才能夠讓學生掌握專業的技能，從而在未來就業的過程中才能找到比較滿意的工作，讓學生在自己的專業崗位上繼續發揮自己的價值。但是在此過程中，對于學生來說思政素養的強化也是非常重要的，因為學生無論在當前的學習還是在未來的就業中，思政素養都是學生不可或缺的一個重要因素，可以幫助學生在專業學習過程中有更加長遠的見識和目光[1]。但是當前一些高校在育人的過程中容易輕視對于學生的思政教育，在教學中缺乏專門的課程支撐，或是在專業教學過程中缺乏相應的教學元素。這樣的教學現狀導致高校在育人中缺乏立德樹人的教學目標，學生的核心價值觀自然缺乏有效的引導和糾正，對于學生在思想道德方面的影響并不顯著。

（二）思政教學內容淺薄，忽視核心價值觀

在當前的高校思政教育過程中，教師一般依托于課本內容給學生進行思政教育，但是在此過程中給學生所呈現的思政知識卻存在一定的局限性，只知道圍繞著課本進行，缺乏對外拓展和創新的意識。面對這種情況，教師發現在進行思政教育過程中的內容比較淺薄，缺乏有效的深入引導，以及在思政教學中融合核心價值觀的相關內容。這就導致核心價值觀的教學在思政課堂上容易受到忽視，在針對學生的教學過程中也沒有對于他們的價值觀進行考察和分析，從而讓大學生的價值觀理念很容易在這個時期出現問題。尤其是在當前的社會風氣下，外來的文化的侵襲難以抵擋，一些學生在高校中容易崇尚西方文化，從而忽視了傳統文化的價值，變得“崇洋媚外”，缺乏對于優秀傳統文化的認同感和自信心。在這樣的教學背景下，教師就需要結合大學的育人目標對于思政教學的內容進行創新和變革[2]。

（三）尚未建立課程思政，缺少專業教學融合

在高校各專業教學過程中，教師不僅要給學生設置專門的思政教學課程，還需要能夠將思政教學的相關內容能夠充分地融入到專業教學領域中，在此過程中給學生構建起一個更加完善的課程思政教學體系，在此過程中讓學生在掌握專業知識的同時，還需要能夠掌握思政教學的內容，對于他們的專業技能和思政素養實現雙重的提升[3]。但是當前高校在育人和幫助學生建立核心價值觀的過程中，尚未建立起課程思政的相關內容，在此過程中缺乏思政與專業教學內容的融合。這主要是因為教師在課堂上不知道如何在專業課程中加入思政知識，教學的模式也比較刻板，缺乏靈活運用思政知識活躍課堂的能力。

二、在高校思政教學過程中培養學生核心價值觀的重要性

（一）有利于強化素質教育，促進學生全面發展

在高校思政教育中，之所以要將培養學生的核心價值觀作為課程的核心目標，主要是因為核心價值觀對于學生有重要的影響和引導作用，在思政教學的同時有利于強化針對高校學生的素質教育，并且也可以促進高校學生的專業學習過程中的全面發展，不僅具備較強的專業技能，還可以在思政素養方面獲得有效的提升。因此，當前的高校就需要圍繞著思政教育如何開展這一問題進行探究。在此過程中以問題為導向，從學校各項思政工作研究的理論背景、現實狀況、產生的原因以及具體解決對策這幾個方面展開進行分析和研討，具體內容涉及到志愿服務育人、就業育人、朋輩教育、學風建設、心理健康教育、形勢與政策課教學模式探索等方面[4]。這樣的教學理念有助于推動當前高校思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，打造思政金課，使之成為大學生真心喜愛、畢生難忘、終身受益的課程。

（二）有利于提升政治覺悟，加強公共參與意識

在當前的高校育人過程中對于大學生的思政素養提出的更高的要求，對于高校思政教育的質量也提出了更高的要求，因此需要思政教師在教學實踐中努力打造高質量的“金課”，并且在提升教學質量的大背景下，開展思政課專題教學，有利于強化學生整體的問題意識，加深理論的深度和內容的針對性，促進思政課教學從知識層面向價值層面轉換，真正入腦入心。這樣的教學思路有利于提升高校學子的政治覺悟，并且能夠認識到國家大政方針的重要性，進一步加強公共參與意識。從培養社會主義接班人的教學目標出發，按照黨和國家關于思政課改革創新的意見和要求，將教材體系轉化為教學體系，凝練若干個專門研究或討論的專題，結合線上線下混合教學方式，有效地組織教學，激發學生積極思考，提升學生學習熱情，使思政課真正成為學生在專業課程學習之余能夠繼續提升自己的課程[5]。

三、新時期背景下高校思政課堂加強學生核心價值觀的教學策略

（一）教學文化雙向熏陶，引導學生核心價值觀

在針對大學中開展思政教育的過程中，首先需要在教學的過程中發揮思政課堂和校園文化的雙向教學熏陶，在此過程中可以讓更多的學生在接受思政教育的過程中感受到思政學習的重要性，尤其是在對于學生核心價值觀進行引導的過程中，教師更要從科學的教學思路和理念入手對于當前的思政教學模式做出創新，從而讓學生可以更加積極主動地學習思政知識，發掘核心價值觀對于自身的引導作用。在此過程中，教師應該對于當前學校思想政治工作進行分析，可以認識到在當前思政教學中存在的問題，并且可以對下一階段的思政教學工作指明了方向[6]。在思政教育中教師更要認識到大學生思政工作是高校學生工作的生命線，是一項重大的政治任務和戰略工程。因此，需要在其中抓緊核心價值觀的教學重點，為學生創造一個更加風清氣正的校園環境。要求思政教師能夠在教學實踐中充分落實立德樹人根本任務，并且能夠在工作中牢牢謹記“為黨育人，為國育才”的初心和使命，以時不我待，只爭朝夕的奮斗精神，團結協作、奮發作為、共同努力，推動學校育人工作的內涵發展，同時可以為了建立更加完善的高校育人模式而努力，讓學?？梢耘囵B出更多優秀的學生。在當前的社會發展過程中，高校肩負著落實立德樹人根本任務，并且也要認識到自身在育人的過程中還承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。因此，不僅是高校的思政教師要重視思政教學的熏陶和引導作用，學校黨政領導也要重視大學生思想政治教育工作。在此過程中還應該塑造優秀的校園文化，通過這些校園文化去影響學生，讓廣大高校師生認識到當前大學生思想政治工作的環境、條件和對象都發生了很大的變化，帶來了一系列不容忽視的新情況和新問題。因此在思政課堂上需要基于培養核心價值觀的目標，充分提高自身的政治站位，強化思想引領的作用和價值，真正提升立德樹人根本任務。在教學的過程中也要時時刻刻保持教學的先進性，從而可以聚焦于時代和需求和特點，遵循思政教學工作創新的規律，由此不斷推進大學生思想政治工作，明確高校在核心價值觀培育方面的根本目標，完善思政教育相關的體制機制，用心打造大學生思想政治工作隊伍。

（二）加強思政輿論引導，加固學生核心價值觀

在當前高校思政教育工作中要實現對于學生核心價值觀的培養，還需要在學校范圍內容加強對于思政教學的輿論引導，在此過程中可以選取一些思政教學的相關社會熱點案例和素材，在具體的教學實踐中讓學生的核心價值觀能夠得到加固。在具體的教學過程中，教師應該從當前高校的課程思政建設重要性著手，認為高校加快課程思政建設是深入貫徹落實習近平總書記關于教育工作的論述精神，貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，切實把課程思政作為落實立德樹人根本任務的戰略舉措。這樣才能將高校的育人真正落到實處，從而對于思政教學的創新和推進發揮更大的幫助。在加強針對學生的輿論引導的過程中，教師還需要重點強調從“加強頂層設計”入手，在此過程中明確課程思政建設理論及明確在思政教學中的具體實踐措施，讓教師自身在教學的過程中對于其中的每一個教學環節都更加地清晰和便于入手進行優化。其次，教師還要從“完善教學體系”著手，明確認識到當前高校在課程思政方面教學存在的問題以及取得的成績，在此過程中充分吸取相關的教學經驗，讓以后的思政教學體系更加完善[7]。除此之外，還需要在思政育人的過程中重點開展教師培訓，重點強化對于當前思政課堂教學質量和效果的實時監管及若干不足做出相應的反思，從而在此基礎上提出將“立德樹人根本任務”“思政元素融入”等列入教師教學評價中。在輿論引導下，教師還需要豐富思政課程體系上增加相應的實踐環節，在高校中的每門專業課都涵蓋1-2個課堂外實踐教學品牌活動，在思政實踐中充分豐富案例與視頻資源，用好新技術、建立思政信息化教學等。通過這樣一系列的教學舉措和創新轉變，從而可以加固學生的核心價值觀，以更加長遠的目光看待自身的發展。

（三）提升教師教學能力，影響學生核心價值觀

在針對高校大學生核心價值觀培育的過程中，需要充分認識到提升思政教師專業教學能力的重要性，只有這樣才能夠實現辦好高校思想政治理論課的目標，并且從中強調和認識到新時代背景下講好高校思政課的重要意義。思政教師需要利用業余時間進行不斷的學習和自我提升，學校也需要給教師開展定期的教育培訓，加強教師在教學實踐中的專業素養，從而可以讓他們圍繞思政課實踐教學創新與發展和深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深入研討、貢獻智慧，共同辦好高校思政課、培養社會主義建設者、接班人。在當前國內眾多高校中，已經有大部分的高校都十分重視思政課實踐教學工作，并在組建優秀教師團隊的過程中，持續深化思政課實踐教學改革創新，將“互聯網+技術”“互聯網+思維”等模式融入傳統的思想政治理論課實踐教育，多維度搭建實踐教學網絡平臺，實現了思政課實踐教學的新愿景，提升教學實效。在此過程中也要繼續提升高校教師的信息化教學能力，力求推動信息化思政教學的創新轉變，從而開拓出更多的思政教學平臺，讓學生的核心價值觀能夠在媒介教學背景下受到深刻的影響，讓思政教學的渠道拓展到網絡上，讓學生在上網時能夠明辨是非，掌握信息搜集和篩選能力，避免一些魚龍混雜的信息對于學生的核心價值觀產生一定的負面影響。在未來，學校將繼續構建完善的思政教學師資體系，在教學實踐中堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，進一步探索創新思政課實踐教學新模式，全面推進構建思政課實踐教學課上課下、線上線下和校內校外融合發展新模式。

（四）開展思政實踐教育，發揮價值觀指導作用

在高校中開展思政教學，培養學生核心價值觀的過程中，教師除了課堂上的理論教學之外，還要重視給學生開展實踐教學，在此過程中能夠發揮實踐對于學生的影響力，以及價值觀對于實踐的指導作用。在高校中可以組建青年志愿者團體，定期開展一些社會中的公益實踐活動，讓學生在參與志愿活動的過程中更好地深入基層，在此過程中感受到當地一些居民的生活環境，此外還可以讓學生走進養老院和福利院等地方，在其中可以結合理論宣講、文化娛樂、醫療服務等活動，積極投身到社區建設的服務一線。在這樣的教學實踐過程中可以增強學生在課堂上的體驗感，讓他們意識到如何運用核心價值觀來指導自己的日常生活和行為實踐，能夠在具體的實踐中充分運用好每一個機會，讓自己的得到有效的磨煉和成長，從而符合社會主義核心價值觀的具體要求，在國家、社會和個人層面上都能夠做到盡善盡美。

四、結束語

綜上所述，在當前社會發展過程中對于大學生的培養，實際上也是對于國家建設人才的培養，在此過程中如何讓大學生具備更加優秀的個人能力和思想品德，在未來的就業過程中能夠致力于社會更好、更加穩定的發展，就需要在此過程，重點考察大學生核心價值觀的取向，由此才能夠在當前的高校教育背景下給學生開展一系列的思政教學實踐。