指向高中英語核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)探究

方菊平

一、 引言

在過去，英語教師會受高考因素的影響，為了讓學(xué)生考得高分，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦記憶詞匯、語法等知識，忽視了學(xué)生思維、情感價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有極強(qiáng)的功利性，影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課改及新高考更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育情況，這就要求高中英語教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自身的思維觀念，從學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角入手，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。單元整體教學(xué)能改變學(xué)生單節(jié)課、單個語篇學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能從整個單元的角度統(tǒng)籌學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識，更容易深化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，能促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、 核心素養(yǎng)與單元整體教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個維度，其中語言能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，可以在相應(yīng)的語境下準(zhǔn)確地完成聽說讀寫看等活動，并且能理解不同的詞句所表達(dá)的含義、情感；學(xué)習(xí)能力是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身的需求，積極地調(diào)整自身學(xué)習(xí)中的策略，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果；思維品質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散思維狀況，如想象思維、邏輯思維等；文化品格是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，可以充分了解到中西方文化差異，并且能尊重西方的文化，認(rèn)同弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化，具備良好的人文修養(yǎng)。

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教材單元內(nèi)容進(jìn)行全面分析，從整體的角度了解到單元各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)、全面的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以從整體的視角學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識。高中英語涉及的知識點(diǎn)比較零散，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容多，如各種詞匯、時態(tài)等，在單元整體教學(xué)下，學(xué)生能結(jié)合知識的關(guān)聯(lián)構(gòu)建完善的框架體系，深化對知識的理解，并且在單元整體教學(xué)中，教師會根據(jù)單元的目標(biāo)來設(shè)置每節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能更具針對性地習(xí)得知識，提高聽說讀寫看等各項(xiàng)能力，使英語思維、語言能力、學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展，有助于核心素養(yǎng)的提升。

新時期下，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中英語課程教育教學(xué)活動也較之過去有了極大變化，英語課堂上教師不僅要關(guān)注學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握狀況，還要培育學(xué)生的英語綜合能力，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。單元整體教學(xué)是針對過去的單節(jié)課教學(xué)而提出的新型教育觀念，其要求在課堂教育中教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，明確單元整體教學(xué)內(nèi)容，然后教師通過單元整體教育，指引學(xué)生能對知識產(chǎn)生深度感悟。在高中英語教學(xué)中，實(shí)施單元整體教學(xué)具有多方作用，并且與過去的單節(jié)課教學(xué)對比，單元整體教學(xué)的整體性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，教師要在教學(xué)中對單元知識的關(guān)聯(lián)進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生發(fā)展的角度來細(xì)分單元小目標(biāo)，全方位地為學(xué)生講解英語知識，使得學(xué)生能從不同的視角學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識。此外，在單元整體教學(xué)下，教師還要考慮到學(xué)科知識的整體特征，拆解、整合英語教材內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語知識。

三、 核心素養(yǎng)下高中英語單元整體教學(xué)策略

(一)整合單元六要素

一是主體語境，表現(xiàn)在人與自我方面，涉及學(xué)校生活、積極生活態(tài)度等內(nèi)容；

二是語篇類型，包括對話、故事、信件、海報(bào)、訪談等內(nèi)容；

三是語言知識，學(xué)生需要熟悉字母組合發(fā)音，掌握本單元涉及的話題詞匯、固定詞組等，了解自述體文本特征，學(xué)會用英語對自己的興趣愛好、觀念進(jìn)行表達(dá)；

四是文化知識，了解國內(nèi)外青少年在成長、學(xué)習(xí)、生活等過程中遇到的問題，能啟發(fā)學(xué)生主動反思自己的日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并且可以讓學(xué)生更加主動地迎接生活中的困難；

五是語言技能，包括listening、speaking、reading、writing、viewing等；

六是學(xué)習(xí)策略，可以依據(jù)文中的主要信息做出內(nèi)容預(yù)測，如標(biāo)題信息、關(guān)鍵詞、圖片等，依據(jù)語篇結(jié)構(gòu)分析作者的寫作意圖，通過瀏覽了解文章主旨，并通過圖表工具將文章的具體信息表現(xiàn)出來。

高中英語教師落實(shí)單元整體教學(xué)活動時，應(yīng)該對語篇之間的聯(lián)系進(jìn)行深度分析，既要從淺入深地優(yōu)化教學(xué)組織，保證學(xué)生能更好地輸入英語語言，同時教師還需要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展多元的學(xué)習(xí)活動，以此促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

某起 110KV的斷路器出現(xiàn)操作機(jī)構(gòu)的拒動，經(jīng)檢查后可以發(fā)現(xiàn)，斷路器處于合閘的狀態(tài)，監(jiān)視運(yùn)行的紅燈也處于亮的狀態(tài)，可以手動把斷路器進(jìn)行多次的分閘與合閘，使傳動機(jī)械可以順利的完成分閘與合閘，使操作機(jī)構(gòu)保證正常的儲能。進(jìn)行分閘與合閘的線圈檢查時，要檢查線圈外觀是否發(fā)生嚴(yán)重的銹蝕情況，可以手動在2個分閘線圈，保證鐵心不會發(fā)生卡死的動作。將2個分閘線圈進(jìn)行拆除解體的檢查，可能發(fā)現(xiàn)主分閘的線圈電阻處于 4.3Ω，在線圈的內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的膨脹和變形，導(dǎo)致鐵心卡死，完全無法動作，而副分線圈的電阻是74.6Ω，當(dāng)副分線圈的內(nèi)部發(fā)生嚴(yán)重的膨脹變形時，動鐵心也發(fā)生卡死，無法正常動作。

(二)結(jié)合單元目標(biāo)明確課時內(nèi)容

高中英語教師組織開展單元整體教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)立相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)，從單元整體目標(biāo)入手，設(shè)置課時目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課時之間的緊密關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單元知識，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格等方面的素養(yǎng)發(fā)展。以《Uint 1 Teenage life》單元為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能對青少年成長、學(xué)習(xí)生活以及課外活動中可能遇到的問題有所了解，依據(jù)學(xué)生個體的實(shí)際狀況，理性地面對困難，并且能制訂契合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合單元整體目標(biāo)來調(diào)整課時目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：

Listening and Speaking：引領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校俱樂部的相關(guān)圖片信息，聽懂與學(xué)校俱樂部相關(guān)的談話，可以準(zhǔn)確地回答相應(yīng)問題；結(jié)合聽力訓(xùn)練，與同學(xué)交流學(xué)校俱樂部選擇的話題，實(shí)現(xiàn)語言輸出。同時要求學(xué)生對其他區(qū)域高中生的學(xué)習(xí)生活素材進(jìn)行閱讀，能與自己的實(shí)際生活做出比較。

Listening and Talking：在完成本課時學(xué)習(xí)后學(xué)生可以了解校外營地活動的相關(guān)信息，能準(zhǔn)確向他人詢問信息，可以通過對話了解他人的態(tài)度、語氣。意識到校外營地生活對生活技能提升的影響，能依據(jù)具體的視頻內(nèi)容，認(rèn)識到不同的兩代人在學(xué)生時代遇到的差異問題，學(xué)會比較自己與父母所面對的教育環(huán)境差異。

Reading and Thinking：了解高中新生Adam的故事，對Adam選擇學(xué)校俱樂部時的困惑、解決方法進(jìn)行整理，通過合理的技巧閱讀文章，熟悉文章細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確回答相應(yīng)的問題。

Reading for Writing：了解建議信題材的文本的特點(diǎn)，熟悉建議信的基本語言特點(diǎn)、表達(dá)手法；初步總結(jié)網(wǎng)癮危害，與同學(xué)交流給出適宜的意見；結(jié)合文中三個青少年涉及的問題，完成建議信寫作。

Reading in Workbook：了解文章將00后青少年定義成“低頭族”的原因，能準(zhǔn)確猜測“helicopter parent”的含義，能結(jié)合文章中的觀點(diǎn)，提出自己的意見。

Project：對之前的課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，充分了解學(xué)校俱樂部設(shè)立的意義，能借助表演、海報(bào)、對話等方式，將單元學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來，在交流中需要靈活運(yùn)用單元目標(biāo)語言，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力與思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

高中英語教師開展單元整體教學(xué)活動時，應(yīng)該意識到課時教學(xué)需要服務(wù)于整體教學(xué)，指引學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲，能充分了解單元整體知識。同時在教學(xué)中教師還需要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識習(xí)得狀況，關(guān)注學(xué)生對西方文化的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生理性地看待西方文化，促使學(xué)生能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流結(jié)合起來，便于學(xué)生綜合能力提升。

(三)結(jié)合單元目標(biāo)深化課時設(shè)計(jì)

在英語課堂教學(xué)中，課時語篇都是為單元主題的實(shí)現(xiàn)所服務(wù)的，教師應(yīng)該指引學(xué)生對每個課時語篇有深度感知，從多個角度來學(xué)習(xí)英語語言知識，并且要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生能從西方英語國家的角度進(jìn)行問題思考。在教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生圍繞主題、新知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述交流，便于學(xué)生內(nèi)化知識，鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，促使學(xué)生可以做到知識向能力的轉(zhuǎn)化。同時教師在課時教學(xué)中，可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的問題鏈，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主題意義探究。如在《Uint 1 Teenage life》中“Reading and Thinking”課時教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放五個不同國家高一學(xué)生的采訪視頻，然后給出學(xué)生問題：“How did you feel on your first day of senior high school?”讓學(xué)生能將注意力放在課堂上，隨后教師指引學(xué)生按照Who、Where、When、What、How、Why的邏輯對語篇內(nèi)容進(jìn)行分析，找出Adam遇到的挑戰(zhàn)、解決方法等內(nèi)容。同時教師還可以給出學(xué)生層次性問題，借助問題讓學(xué)生深度思考文本內(nèi)容：

Adam’s first week in high school was confusing. What challenges did he face? How does he feel?

Does Adam believe he will get used to high school? How do you know?

What do you think Adam is? Why?

Do you face the same challenge as Adam? What other challenges do you face? What do you do with them?

學(xué)生通過問題思考，能進(jìn)一步深化自身的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文本框架及表達(dá)技巧，針對自己高中學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題與解決方式等進(jìn)行整理，然后寫一篇類似的文章，實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用。

最后在課時教學(xué)完成后，教師還需要做好教學(xué)評價(jià)活動。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師需要做到教學(xué)評一體化，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵點(diǎn)，高中英語教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展自我評價(jià)活動，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，并引領(lǐng)學(xué)生不斷反思，結(jié)合同伴互評，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)中的不足。而教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生做出綜合性評價(jià)，滿足學(xué)生發(fā)展所需。

(四)核心素養(yǎng)下高中英語單元整體教學(xué)注意點(diǎn)

從核心素養(yǎng)的視角看，高中英語教師在落實(shí)單元整體教學(xué)時需要特別注重豐富單元教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)對英語核心素養(yǎng)培育提出了指導(dǎo)性意見，而活動是推進(jìn)課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵點(diǎn)，其可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)、英語思維等方面能力的培育，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。高中英語教師在單元整體教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，借助多元化的教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果提升。

同時高中英語教師在實(shí)踐教學(xué)中，還需要徹底更新自身的教學(xué)觀念，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地借助教材來引領(lǐng)學(xué)生完成英語探索。高中英語教師在單元整體教學(xué)環(huán)節(jié)要充分利用信息化手段，關(guān)注學(xué)生記憶力培育，改善學(xué)生英語記憶困難的問題，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，便于學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)英語語言知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在新教材全面實(shí)施后，單元教學(xué)形式逐漸代替了過去的課文教學(xué)形式，教師需要把控好機(jī)會，創(chuàng)新單元整體教學(xué)方式，深度挖掘英語教材資源，通過“合—分—合”的方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)做出宏觀指引，讓學(xué)生能對單元整體學(xué)習(xí)要求有明確認(rèn)知，隨后教師在每節(jié)課上對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)指引，最后再引領(lǐng)學(xué)生對單元知識進(jìn)行歸納整理，完善單元知識框架。

在實(shí)踐中，高中英語教師應(yīng)該以單元主題為關(guān)鍵，推進(jìn)單元整體教學(xué)活動。教師需要深度挖掘單元要素，幫助學(xué)生將知識串聯(lián)起來，并且要明確單元的知識技能要點(diǎn)、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)，使得學(xué)生能對單元主題有全方位的認(rèn)知與了解。高中英語教師在實(shí)際教學(xué)活動中還要組織學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的課外延伸拓展訓(xùn)練，組織豐富的課外活動，讓學(xué)生能靈活應(yīng)用英語知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

四、 結(jié)語

單元整體教學(xué)可以在很大程度上深化學(xué)生對英語知識的理解，并且單元整體教學(xué)還能很好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的成長十分有利。在實(shí)踐中，高中英語教師要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角，合理地設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，明確單元主題，細(xì)化課時教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生可以系統(tǒng)全面地習(xí)得知識，為學(xué)生的綜合成長提供指引。