深挖高中作文思政元素 探究立德樹人有效途徑

■天津市武清區(qū)楊村第四中學(xué) 齊 麟

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，作文在語文學(xué)科中所占分值大，綜合考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理性思維、見解主張等能力，是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)，其重要性不言而喻。結(jié)合當(dāng)前課程思政背景，將思政元素融入高中語文作文教學(xué)中，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。本文結(jié)合筆者多年學(xué)科教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)淺談如何從課程思政角度開展語文學(xué)科作文教學(xué)，并提出相關(guān)策略，提升高中學(xué)生作文的創(chuàng)作水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。

一、課程思政與作文教學(xué)概述

課程思政的目標(biāo)旨在將思政課程中的思想政治教育理念融合至其他學(xué)科教學(xué)中，隱性地滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想中，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治信仰、民族精神、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生積極向上、正面的影響。也就是說，在教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確理解和掌握課程思政的內(nèi)涵，時(shí)刻牢記立德樹人的使命，充分發(fā)揮高中語文作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格、審美情操、道德情感的多重教育熏陶，幫助學(xué)生形成理性思維和正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)全方位發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、深挖高中作文思政元素，探究高中語文作文教學(xué)策略

（一）挖掘思政元素，提升綜合素養(yǎng)

在課程思政背景下，高中語文作文教學(xué)中要進(jìn)一步深度挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合學(xué)情精心巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在日常的教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)思政元素的滲透，有意識(shí)地把一些有關(guān)國(guó)家、民族、家鄉(xiāng)的政治、歷史、文化等元素滲透到作文教學(xué)內(nèi)容中，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、民族自豪感和文化自信等。例如：在高中語文選擇性必修中的課文作文素材，《中國(guó)人民站起來了》《長(zhǎng)征勝利萬歲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》等，有的回顧過去、展望未來，抒發(fā)中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪之情；有的講述革命斗爭(zhēng)中的具體事件，反映革命者的戰(zhàn)斗激情和革命人道主義精神；還有的表現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨員干部的光輝事跡和祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)不可阻擋的趨勢(shì)，表達(dá)中華民族偉大復(fù)興必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。這些都是中華民族不斷奮進(jìn)的精神力量，直擊人心，引發(fā)人性深處的思考。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師通過文字、音頻、視頻等不同形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生沉浸式參與和體驗(yàn)，并深入思考，然后暢所欲言談一談自己的所思所想，教師加以點(diǎn)評(píng)、分析。在思維碰撞、合作交流、自己表達(dá)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解一百年來，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民不斷朝著中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)邁進(jìn)，感受作品中傳達(dá)的革命豪情和建設(shè)熱情。通過深入思考，厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷。最后結(jié)合本單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合分析討論和自身感觸，寫作一篇文章。在核心素養(yǎng)和課程思政的雙重教育理念下，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從自身理解的角度出發(fā)，進(jìn)一步提升其語文作文的表達(dá)能力，凸顯出真情實(shí)感。與此同時(shí)，要選擇一些對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和思想素質(zhì)養(yǎng)成有積極影響的作文教學(xué)內(nèi)容，如人格修養(yǎng)方面的主題、富有家國(guó)情懷內(nèi)容的作文題目、關(guān)愛生命方面的作文教學(xué)題材等，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛祖國(guó)的積極情感，不斷強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

（二）借助生活時(shí)政，融入德育知識(shí)

在開展高中作文教學(xué)課程思政時(shí)，教師可以充分結(jié)合社會(huì)、生活熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的前因后果進(jìn)行全面、理性的分析，對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的情感加以總結(jié)，提出自己的見解和寫作思路，將個(gè)人觀點(diǎn)和見解轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)性的文章，在立足于現(xiàn)實(shí)生活角度的基礎(chǔ)上，使高中生進(jìn)一步感受真情實(shí)感，從而使作文的創(chuàng)作飽含情感。例如：教師可以借助冬奧會(huì)熱點(diǎn)，構(gòu)思一堂奧運(yùn)作文課，為奧運(yùn)健兒加油助威。雖然學(xué)生無法親身參與比賽，但在奧運(yùn)盛會(huì)的黃金時(shí)刻，大家都從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的熱血沸騰中感受到了一種生在中華盛世的驕傲、一種生為華夏兒女的凝聚力、一種油然而生的“強(qiáng)國(guó)有我”的信念感。觀看直播后，請(qǐng)學(xué)生代表分享自己的感悟——“本屆北京冬奧會(huì)，最讓你感動(dòng)的一幕是什么？”隨后進(jìn)行互動(dòng)小調(diào)查——“如果高一是一場(chǎng)比賽，那么我們已經(jīng)完成了上半場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己上學(xué)期制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，思考問題：現(xiàn)在的你是處于上半場(chǎng)中暫時(shí)落后的0（未達(dá)成目標(biāo)），還是暫時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)的2（達(dá)成既定目標(biāo)）呢？”“假如上半場(chǎng)是0，奧運(yùn)健兒給我們打好‘下半場(chǎng)’比賽帶來什么啟示呢？”結(jié)合學(xué)生自身思考、反省，借助社會(huì)熱點(diǎn)幫助學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃具體化，樹立遠(yuǎn)大理想。

生活是作文思政課的講堂，奧運(yùn)會(huì)是教材，運(yùn)動(dòng)健兒們是最好的講師。生活處處是課堂，作文素材來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于在現(xiàn)實(shí)生活中感悟文學(xué)之美，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活中提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師要在作文指導(dǎo)中，充分闡述作文立足于現(xiàn)實(shí)生活的重要性，使學(xué)生能夠在語文作文素材的選題上、對(duì)情感的思考能力上有進(jìn)一步提升。學(xué)生在課程思政與現(xiàn)實(shí)生活的雙重指導(dǎo)下，語文寫作能力得到提升。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化思政觀念

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索研究學(xué)科的重點(diǎn)、難度和思想內(nèi)涵，并內(nèi)化為主觀的見解認(rèn)知。在高中作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同的思政教育主題，組織特色化多元化的作文實(shí)踐活動(dòng)，如征文比賽、寫作競(jìng)賽、讀書交流分享會(huì)等，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，在競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)環(huán)境中，逐步體驗(yàn)寫作樂趣，自主提升作文水平，而且可以在寫作過程中，通過獨(dú)立思考與觀點(diǎn)表述論證，加深對(duì)先進(jìn)思想理念的認(rèn)知，強(qiáng)化道德意識(shí)、愛國(guó)情感，達(dá)到良好的育人效果。比如，以文化傳承為背景，結(jié)合“國(guó)家寶藏”主題，要求學(xué)生搜集與分析傳統(tǒng)歷史文物中蘊(yùn)含的人生哲理、文化啟示、價(jià)值理念等，并圍繞某一方向展開論述，寫作一篇完整的作文。“讀書破萬卷，下筆如有神。”積累和閱讀是分不開的。在課程思政的背景下，想要提高高中語文作文教學(xué)的水平，需要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生多讀一些經(jīng)典著作、文學(xué)作品等，如中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，不僅和高中的語文教材有一定的聯(lián)系，而且可以讓學(xué)生明白一些人生道理，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。通過讀書分享交流會(huì)，使學(xué)生感受到閱讀和文字的魅力，增強(qiáng)閱讀積累提升寫作水平的感染力。

（四）結(jié)合地域特色，創(chuàng)新特色課程

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出“文化傳承與理解”這一核心素養(yǎng)，要求理解和借鑒不同民族和地區(qū)的特色文化，擴(kuò)寬學(xué)生視野，增強(qiáng)文化自信。因此，地域文化是一門優(yōu)質(zhì)的校本教程，蘊(yùn)含著一個(gè)地區(qū)的核心精神，具有重要的育人作用。例如：武清因運(yùn)河而興盛，京杭大運(yùn)河文化中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，為保護(hù)、傳承大運(yùn)河文化，可以積極探索大運(yùn)河思政班本課程，利用運(yùn)河思政示范課、運(yùn)河思政微課等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化遺產(chǎn)大運(yùn)河的濃厚興趣。學(xué)生主動(dòng)了解大運(yùn)河，思考近年來家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言討論，從國(guó)家、人民、社會(huì)等多個(gè)維度分析家鄉(xiāng)的變化，并將其轉(zhuǎn)化為不同的作文立意，促使學(xué)生深切感悟黨和國(guó)家對(duì)家鄉(xiāng)變遷的重要影響，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和愛黨意識(shí)。

三、結(jié)語

在課程思政的背景下，高中語文作文教學(xué)要進(jìn)一步明確和重視課程思政的地位和作用，深入挖掘作文教學(xué)中的思政元素、借助生活時(shí)政、組織實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合地域特色等各種有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷、民族精神和個(gè)人道德，并在寫作過程中，給予學(xué)生一定的自由，提倡學(xué)生寫真話、抒真情，從而落實(shí)課程思政的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。