信息化環境下小學音樂智慧課堂教育實踐探索

■福建省福州市馬尾區教師進修學校 葉麗芳

隨著信息時代的到來，信息技術在各行各業都發揮著巨大作用，對教育教學領域來說也不例外。以音樂學科為例，將信息技術引入音樂課堂既是機遇又是挑戰，推動著音樂教學走向高效化、系統化、智慧化。如何將信息技術與音樂課堂巧妙融合，是當下音樂學科所要研究的重要問題。隨著新課程改革的推進，培養學生音樂學科核心素養已成為音樂教育的重點。音樂智慧課堂的提出，在很大程度上改變了當前的教學現狀。基于此，小學音樂教師應在信息化環境下，采用科學的策略，深入探究構建小學音樂智慧課堂的基本方略。

一、構建小學音樂智慧課堂的意義與優勢

（一）提高學生音樂學習的自主性

在傳統的小學音樂教學模式中，學生缺乏學習的自主性，他們不是在主動地消化理解知識，而是被動地接受知識，將知識“印”在自己的腦中。然而，這種學習模式效率低下，并不是一個真正的學習過程。建構主義學習觀認為，學習是學生自主構建知識的過程，換言之，學生應在學習過程中發揮自主性，教學是讓學生通過思考，綜合、重組、改造自己已有的知識經驗，對所學到的知識進行自主處理消化，并產生出自己的理解與認知。

（二）提升音樂教學過程的直觀性

任何學科的教學都不應拘泥于生硬的“照本宣科”，音樂學科亦是如此。在教學中，教師既要注重理論的傳授，又要注重增強學生音樂學習的體驗感。構建小學音樂智慧課堂能在最大程度上提升音樂教學過程的直觀性，幫助學生降低理解抽象知識的困難，提高學生的學習體驗感，讓學生在學習過程中實現自我發展，幫助學生提升音樂鑒賞能力與形象思維能力。

（三）讓時代性音樂元素走入課堂

為順應新時代對教育的要求，小學音樂教師要注重結合時代特點，讓時代性音樂元素走入課堂。音樂教學應圍繞教材展開，但不應全然受制于教材，要在教材的基礎上進行豐富與補充，在滿足學生對時代性音樂元素需求的同時完成學習目標。小學音樂智慧課堂的構建能通過信息技術的路徑，最大程度、最高效率、最有效果地將時代性音樂引入音樂課堂。

二、信息化環境下構建小學音樂智慧課堂的科學策略

（一）巧用信息技術，優化教學過程

在小學音樂智慧課堂教學中，如何發揮信息技術的最大效果，是每一位音樂教師都要認真思考的問題。當前，部分音樂教師只是將信息技術設備單純地當成“錄音機”“白板”，而沒有將信息技術的功能有效開發利用，以致出現了智慧課堂不夠“智慧”的情況。

首先，教師應巧用信息技術，優化音樂教學過程。教師可以通過互聯網實現課件制作、微課錄制、資源互通，滿足多種多樣的教學場景與學生各個方面的學習需求。其次，教師要充分利用電子信息設備的各項功能。針對重點教學內容，教師可以利用信息設備將投影儀上顯示的內容進行拖拽、放大，向學生展現教學重點，提高學生的重視程度與注意力。當教學中所呈現的歌譜較多時，教師可以通過分頁展示，讓教學更為便捷，學生的學習更為便利。最后，教師應重點發揮信息技術直觀性的特點，幫助學生理解教學中的抽象事物。

以人教版小學音樂教材二年級下冊第五單元《調皮的小鬧鐘》中《在鐘表店里》的教學為例。這首管弦樂是德國作曲家奧爾特所作，具有較強的樂感，描繪了琳瑯滿目的鐘表店里，工人在清脆的鐘表聲中愉快工作的場景。這首樂曲通過節奏、速度、旋律等手段，描繪出各種各樣的鐘表形象。為了讓學生能夠更好地理解這首樂曲，充分地體會音樂所展現的場景，教師可以在教學開始前引導學生說出鐘表的要素。學生說出表盤，教師就運用畫圖功能畫出表盤。學生說出表針，教師就畫出表針，直到畫出整個鐘表。這種教學方式不僅能在很大程度上提高學生的學習熱情，而且能讓學生在教學開始前更直觀地感受到“鐘表”。教師可以運用多媒體設備讓學生欣賞不同時代、不同類型的鐘表圖片，引導學生觀察并說出這些鐘表的區別與聯系。然后，教師可以讓學生欣賞音樂，并且在欣賞的過程中充分發揮想象力，試著在腦海中構建音樂場景。最后，當學生完成音樂欣賞后，教師可以通過運用多媒體設備向學生展示幾張圖片，并且讓學生選擇每一幅圖片分別對應著音樂的哪一個階段，進一步深化教學成果。

（二）調動感官配合，創設教學情境

音樂教學不是單純的理論學習，也不是簡單地欣賞幾首音樂、學唱幾首歌曲，就能達到理想的教學效果。音樂教學的主要目的在于培養學生的審美情操，提升學生的音樂素養。教師要創設合適的教學情境，調動感官配合，讓學生沉浸在音樂情境中，充分地欣賞、體會音樂之美。教師在課程設計時應注重調動學生的各種感官，給學生帶來全方位的音樂體驗。

以人教版小學音樂教材一年級上冊第四單元《音樂中的動物》中的《獅王進行曲》的教學為例。教師可以在教學開始前，通過多媒體設備為學生呈現一些動物形象，讓學生通過視覺觀察動物。教師可以讓學生欣賞音樂，先完整地欣賞一遍，再說出自己的體驗與感受。再次欣賞時，教師則可以通過暫停音樂來引導學生關注不同動物起跑時所響起的不同樂器，讓學生探索并思考樂器音色與動物種類之間的關系，運用多媒體設備在關鍵處插入所對應的動物形象。最后，教師可以向學生展示獅王的咆哮，帶領學生通過聽覺與視覺感受獅王的威武，并且運用多媒體設備將這一部分獅王咆哮的音樂由鋼琴改變為口風琴，引導學生關注兩者效果的不同。通過一番對比與思考，學生紛紛得出結論：“鋼琴的音色比起口風琴更能體現出獅王的威武氣勢。”

（三）豐富教學資源，讓學生放眼看世界

信息化時代，學生足不出戶就可以在課堂上欣賞世界名曲，觀看千里之外的音樂演奏現場，獲取信息越來越容易，但是如何高效地篩選信息是每一位教師值得思考的問題。小學音樂教師要引導學生全方位、多角度地感受音樂。

以《鳳陽花鼓》這一教學內容為例，教師在完成教學任務后，可以為學生補充新舊兩首《鳳陽花鼓》，讓學生分析新舊兩首樂曲在速度與情緒上有什么不同。最后，讓學生欣賞《花鼓新聲》的舞蹈片段。運用多媒體技術豐富教學內容，可以讓學生在完成教學目標的前提下，豐富學生的認知，帶領學生體驗同一主題下的多樣音樂形式。

三、結語

綜上所述，構建小學音樂智慧課堂順應了新時代對教育的需求，最大程度地優化了教學效果。小學智慧音樂課堂的構建，有利于提高學生音樂學習的自主性，提升音樂教學的直觀性。作為音樂教師應充分運用科學的策略，通過巧用信息技術、優化教學過程、調動各種感官、創設教學情境、豐富教學資源等手段，實現小學音樂智慧課堂的科學構建。