“三全育人”視域下法學(xué)課程思政路徑研究*

烏云陶麗

（赤峰學(xué)院）

在法學(xué)人才培養(yǎng)中各個(gè)高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但具有法治理念與法律信仰；富有社會(huì)正義感與使命擔(dān)當(dāng)精神是法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)共通的基本目標(biāo)。法學(xué)人才“德法兼修”的屬性意味著法學(xué)人才培養(yǎng)中道德素養(yǎng)和法治中國情懷的培養(yǎng)同法學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)一樣重要，甚至可以說在新時(shí)代德育的任務(wù)更加緊迫。因此，國家于2017 年2 月提出的堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的“三全育人”方略和專業(yè)課程中融入思政教育的理念為解決德育困境指明了一條行之有效的道路。

一、“三全育人”中專業(yè)課程思政的必要性

（一）“三全育人”的提出

現(xiàn)如今，人們經(jīng)歷著前所未有的社會(huì)巨變，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之不斷發(fā)生著變化，對(duì)高等人才不斷提出新的要求。在高校人才專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的現(xiàn)狀下，道德素養(yǎng)的提升也成為了緊迫的要求。黨的十八大以來，黨中央強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高校對(duì)人才的“德育”功能，通過制定專門文件安排部署了推進(jìn)高校“德育”工作的具體要求。早在2016 年就有了在教學(xué)所有環(huán)節(jié)都要融入“德育”的觀點(diǎn)。這實(shí)際就是“三全育人”的雛形。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化形勢(shì)的不斷變化和國際關(guān)系的不斷復(fù)雜化，文化的多樣性和互聯(lián)網(wǎng)等新的社會(huì)化媒介的迅速發(fā)展，也為當(dāng)前高等院校的思想政治教育工作帶來了諸多新挑戰(zhàn)和任務(wù)。這也是“三全育人”這一教育理念產(chǎn)生的重要社會(huì)背景。

（二）“三全育人”視域下專業(yè)課程思政的必要性

全員全程全方位的育人是高等院校人才培育中以“立德樹人”的根本任務(wù)為核心構(gòu)建起來的全新育人體系。而這一全新體系中涉及的全員、全程、全方位的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要專業(yè)課程的思政教育作為有力保障。

首先，高校全員育人要求所有與學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)相關(guān)的人員都要積極參與到學(xué)生思想政治培育的工作中。全員育人，顧名思義就是高校教育教學(xué)中涉及的所有人都需要在其所承擔(dān)的職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行思想政治教育工作。這些人自然包括承擔(dān)各類教學(xué)任務(wù)的老師，也包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生輔導(dǎo)員等。其中承擔(dān)傳授專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)課教師在授課過程中的思想政治教育也就必然要通過課程思政來實(shí)現(xiàn)。

其次，高校全過程育人則要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全部過程都應(yīng)當(dāng)伴有思想政治教育的影響和熏陶。即在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都要注重對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想觀念的教化，通過真切的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，感化那些存在一定程度德行問題的學(xué)生，盡可能糾正其錯(cuò)誤的思想觀念和價(jià)值取向。而高校學(xué)生在校期間很大一部分時(shí)間需要接受專業(yè)課的授課，與專業(yè)課任課教師的接觸也會(huì)更多。因此，專業(yè)課老師在授課過程中以及在課后與學(xué)生溝通交流時(shí)的思政教育也是“三全育人”所必不可少的環(huán)節(jié)。這也就要求專業(yè)課任課教師在授課或與學(xué)生溝通交流時(shí)進(jìn)行隱性的課程思政。

最后，高校全方位育人要求教學(xué)育人各環(huán)節(jié)間的協(xié)同作用。高校在人才培養(yǎng)中要充分發(fā)揮各種育人載體的優(yōu)勢(shì)，利用“十大育人”要素，提升思政課的實(shí)效性。全方位育人還要求在各種專業(yè)課程中合理嵌入思想政治教育要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，使通識(shí)課與專業(yè)課相互配合，形成協(xié)力，彌補(bǔ)各自在思想政治教育中的不足和缺憾，避免思政課程單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)所產(chǎn)生的育人效果的不足。

二、法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及法學(xué)課程思政現(xiàn)狀

（一）法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

高校的法學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義法治人才的光榮使命，其與我國法治發(fā)展密切相關(guān)，因此也有著與其他社會(huì)科學(xué)專業(yè)不同的自身專業(yè)特點(diǎn)。

（1）法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)國家所需的涉法人才。無論什么時(shí)候，國家的建設(shè)和發(fā)展都需要德法兼修的法學(xué)人才，他們是社會(huì)主義法治建設(shè)的主要力量和不可或缺的成員。從落實(shí)全面依法治國要求到應(yīng)對(duì)國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)乃至國家治理和社會(huì)管理都需要優(yōu)秀法治人才。

（2）法學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和法律信仰有著更高的要求。我國著名法學(xué)家王利明先生曾在其文章中說到：“古羅馬法學(xué)家塞爾蘇斯有言：法律乃公正善良之術(shù)。自此以后，公平正義成為法律固有的屬性。”法學(xué)專業(yè)學(xué)生從踏入法學(xué)專業(yè)開始便與公平、正義、公正、無私等結(jié)下不解之緣，在其法律職業(yè)生涯中不論是成為公、檢、法、司等的國家機(jī)關(guān)工作人員還是從事律師職業(yè)或企業(yè)法律顧問等都應(yīng)當(dāng)具備法律職業(yè)道德，并始終以實(shí)現(xiàn)公平正義作為自己的使命，以公正善良的德行捍衛(wèi)法律的權(quán)威。因此，法學(xué)專業(yè)的德育重要性絕不亞于其法律專業(yè)知識(shí)，甚至可以說職業(yè)道德的培育對(duì)于專業(yè)知識(shí)的吸收和運(yùn)用起到不可或缺的關(guān)鍵性作用。

（3）我國高校中設(shè)有法學(xué)專業(yè)的學(xué)校數(shù)量龐大，法學(xué)專業(yè)人才就職于各行各業(yè)。目前我國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校有六百多所，每年畢業(yè)的法學(xué)博士就達(dá)2600 多人，法學(xué)碩士則有4.3 萬人左右。雖然目前沒有具體的法學(xué)本科生畢業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但可想而知這一數(shù)字的龐大。因此，全國各類高等院校每年為全國各地輸送著大量的法學(xué)人才。同時(shí)法學(xué)專業(yè)就業(yè)范圍較廣，各行各業(yè)中都有法學(xué)人才的需求，而且隨著我國人民法治意識(shí)和權(quán)利意識(shí)的不斷提高，法律人才的需求也在不斷提升。這一龐大的法律職業(yè)群體承擔(dān)著從立法、執(zhí)法、司法到老百姓糾紛解決維權(quán)等涉法工作，關(guān)系到國計(jì)民生的方方面面。法律專業(yè)的這一特點(diǎn)也就要求法律職業(yè)群體的思想道德素養(yǎng)必須能夠符合我國法治發(fā)展需求，能夠保障法律的公信力。

（二）法學(xué)人才培養(yǎng)中專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》頒布實(shí)施后，各高校都著手開展了思政課程與課程思政的同向同行。法學(xué)專業(yè)也都開始探索在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教育，有關(guān)法學(xué)課程思政的研究也在逐年上升。

目前法學(xué)課程思政研究可分為整體法學(xué)課程思政元素挖掘、思政手段創(chuàng)新和分課程探索法學(xué)課程的課程思政方法兩大類。總體而言由于法學(xué)的公平正義屬性，其課程思政元素較為豐富，但由于不同學(xué)校不同課程之間的差異性以及老師們對(duì)課程思政理念的理解不同，使得對(duì)專業(yè)課程講授時(shí)進(jìn)行思想政治教育有著很多不同的理解，甚至有些專業(yè)課老師為了思政而思政，使得專業(yè)課脫離了專業(yè)性或者思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容格格不入，不僅課程思政效果不理想，刻意死板甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。還有一部分老師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠，在講授專業(yè)課程時(shí)未能挖掘其課程思政元素，未能實(shí)踐課程思政。從課程思政方法上來說大多采用以案說法，以法治事件解讀課程內(nèi)容，并通過案例和事件引出育人要素，灌輸法律職業(yè)者的職業(yè)道德以及法律人的“底線思維”。

三、進(jìn)一步完善法學(xué)專業(yè)課程思政的路徑

（一）切實(shí)做到法學(xué)人才培養(yǎng)中的“三全育人”

（1）法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師自己要充分理解和認(rèn)識(shí)全員育人。在法學(xué)課程思政過程中每個(gè)任課老師必須深刻領(lǐng)會(huì)全員育人的精髓，始終銘記自己在專業(yè)課授課過程中的育人責(zé)任，不能僅就專業(yè)知識(shí)和技能的傳授作為授課的重點(diǎn)和核心，而是在教學(xué)安排和設(shè)計(jì)中始終有著如何通過這些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合育人和思政教育的意識(shí)，擯棄“思政教育是通識(shí)教育中思政類課程和通識(shí)課教師的工作而非專業(yè)課教師的工作，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)傳授即可”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正做到對(duì)課程思政中的全員育人的理解和認(rèn)同。

（2）利用課上課下與學(xué)生溝通機(jī)會(huì)實(shí)踐全程育人。全程育人對(duì)于高校人才培養(yǎng)而言主要通過利用學(xué)生課堂上和課堂下所有在校生活時(shí)間，尤其利用學(xué)生的課堂外的學(xué)習(xí)生活各方面對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。因此，在法學(xué)人才培養(yǎng)時(shí)我們也不能把課程思政過于狹隘的界定為專業(yè)課課堂上授課時(shí)的思政教育，而要把握學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)方方面面，要充分利用課下與學(xué)生的交流和溝通機(jī)會(huì)，在為他們解答各種專業(yè)問題或生活中遇到的各種困惑時(shí)適時(shí)的進(jìn)行思想政治教育。在課程設(shè)置方面要求學(xué)校開設(shè)的通識(shí)思政課程和專業(yè)課程以及其他各類課程有機(jī)地結(jié)合起來；在課程內(nèi)容安排層面，做好合理分工，突出每門課程自身的育人優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)；在思想政治教育層面，思政課程和專業(yè)課程要相互呼應(yīng)，融入主流，形成合力，實(shí)現(xiàn)不遺漏任何課程的育人作用。

（3）充分發(fā)揮并合理利用教育教學(xué)的各類載體，實(shí)現(xiàn)全方位育人。全方位育人要求學(xué)校和教師充分發(fā)揮各種各樣的教育教學(xué)載體所蘊(yùn)含的育人功能。比如，借助學(xué)生組織的組建和日常管理，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過學(xué)生干部影響其他學(xué)生。通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)以及各種校園文化活動(dòng)、誠信教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合“十大”育人要素，充分發(fā)揮課堂外的校園育人載體。法學(xué)專業(yè)可以利用校園普法活動(dòng)，法律知識(shí)競(jìng)賽，主題演講比賽，校內(nèi)面向?qū)W生的法律咨詢服務(wù)，假期的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等豐富多樣的課外活動(dòng)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生乃至全校學(xué)生以身體力行，親身體驗(yàn)的方式感悟法治的不斷進(jìn)步，公平正義的不斷實(shí)現(xiàn)。

（二）充分挖掘法學(xué)專業(yè)課程中的思政元素

法學(xué)專業(yè)課程思政元素非常豐富，但由于長(zhǎng)久以來注重專業(yè)性培養(yǎng)的教學(xué)習(xí)慣，很多老師對(duì)課程思政元素的發(fā)現(xiàn)存在不足。因此，法學(xué)專業(yè)課老師必須在提升自己對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高對(duì)課程思政元素的發(fā)現(xiàn)能力。專業(yè)課老師應(yīng)不斷探索挖掘課程思政元素，在日常教學(xué)和生活中多關(guān)注和留意與自身教學(xué)有關(guān)的各種細(xì)節(jié)，不遺余力的做到將專業(yè)課程與思政教育融在一起，懷著育人的使命和擔(dān)當(dāng)?shù)木駥I(yè)課中的思政教育成為一種教學(xué)習(xí)慣。

（1）專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)積極參加各種線上線下的課程思政培訓(xùn)和訓(xùn)練，提升自身對(duì)課程思政的理解和認(rèn)同。只有專業(yè)課教師真正理解什么是課程思政，并從內(nèi)心接受和認(rèn)同課程思政，才能更好地開展課程思政的工作。一旦老師自己真正理解課程思政的本質(zhì)，在專業(yè)課授課時(shí)的思想政治教育就會(huì)水到渠成，顯得得心應(yīng)手了。專業(yè)課老師們可以通過觀摩、座談等多種方式進(jìn)行課程思政的經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，也可以與思政課老師互通有無，不斷提升自身課程思政的意識(shí)和能力。

（2）要梳理分析所授專業(yè)課的特點(diǎn)，深刻剖析其中育人因子。例如公法課程和私法課程以及社會(huì)法課程都具有自身的特點(diǎn)，其思政要素都是不同的。作為公法核心課程的憲法學(xué)、行政法學(xué)以及理論法學(xué)大多涉及到法的價(jià)值和作用、法律與道德的關(guān)系、法律的權(quán)威性、執(zhí)法為民、人民公仆等思政要素，而作為私法核心課程的民商法、經(jīng)濟(jì)法等則涉及誠實(shí)守信、家庭倫理、公平競(jìng)爭(zhēng)等思政要素。當(dāng)然在具體授課時(shí)可隨時(shí)把握所授內(nèi)容以及案例進(jìn)行思政教育。例如法理學(xué)或者刑法課堂上可以通過電影《十二怒漢》的例子，讓學(xué)生了解“排除一切合理懷疑”這樣的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生感悟?qū)徟腥藛T或陪審人員的隨意的決定可能會(huì)將一個(gè)無辜的人送進(jìn)監(jiān)獄甚至剝奪其生命，讓他們產(chǎn)生在履行職責(zé)時(shí)具有使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓他們始終懷有一顆仁愛之心，讓他們牢記以追求公平正義作為法律職業(yè)的目標(biāo)。

（三）努力創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)課程思政的方法和手段

法學(xué)專業(yè)是社會(huì)科學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其在培養(yǎng)人才時(shí)除了進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要將更多的教學(xué)精力放在實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方式上除了強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)講授方式以外更加注重多樣的實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用。也就是說，法學(xué)課程思政方法和手段的創(chuàng)新既包括理論教學(xué)，也包括實(shí)踐教學(xué)。

首先，關(guān)注理論教學(xué)中的課程思政方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的理論教學(xué)大多主要依賴?yán)蠋煹恼n堂講授方法，使得無論法學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果抑或課程思政的效果都并不理想。因此，在理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多引入小組討論，小組展示、觀影并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理等學(xué)生參與性的方法，讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備、討論和完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考。這時(shí)需要老師們做大量的準(zhǔn)備工作，選取既能傳授專業(yè)知識(shí)又能產(chǎn)生思想道德層面共鳴的案例、影片或者討論主題，并在提出的問題中涵蓋專業(yè)知識(shí)和育人雙重思考要點(diǎn)，讓學(xué)生在思考中受到影響。例如，在法理學(xué)中講授法律行為主觀方面時(shí)以一些同學(xué)間產(chǎn)生糾紛沖突的典型案例作為討論主題，既能讓學(xué)生區(qū)分法律行為的動(dòng)機(jī)和目的，也可以讓學(xué)生在討論過程中思考如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，如何適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)等為人處世之道，達(dá)到課程思政的目的。

其次，關(guān)注法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的課程思政方法創(chuàng)新。隨著教育部有關(guān)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的確立，法學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)變得越來越豐富多樣。除了課堂案例討論，對(duì)分課堂等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法外，模擬法庭、法律診所等法學(xué)專業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)方式也在不斷發(fā)揮重要的教學(xué)功能。因此，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課程思政時(shí)可繼續(xù)沿用案例討論、對(duì)分課堂、模擬法庭、法律診所等方法，讓學(xué)生在獨(dú)立解決法律問題的同時(shí)體會(huì)社會(huì)關(guān)系的紛繁復(fù)雜，了解人性的貪婪與善惡等。除此之外，我認(rèn)為可以利用微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下輪流為校內(nèi)師生提供公益性法律咨詢服務(wù)，或者為社會(huì)公眾提供免費(fèi)法律咨詢服務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到服務(wù)社會(huì)的真正意義，和奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情懷，使其明白如何在服務(wù)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

法學(xué)專業(yè)課程思政路徑的探索是一個(gè)持續(xù)不停的過程，我們希望通過各方面的努力，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”視域下的課程思政，彌補(bǔ)法學(xué)人才思想政治教育的不足，提升法學(xué)人才的綜合素養(yǎng)。