中職汽車專業教學中工學結合的應用研究

張才輝 王樂

江蘇省南通工貿技師學院 江蘇省南通市 226000

在工學結合模式下，中職學校可以充分利用校企合作資源，讓學生將掌握的理論知識在真實的工作環境中加以實踐，提高他們的實操能力。可以說工學結合的應用，促進了中職汽車專業教學與實際工作之間結合的程度。如何在新時期背景下，進一步發揮工學結合的優勢，便成為每一位汽車專業教師積極探索的內容。

1 中職學校應用工學結合的意義

工學結合是各大中職學校廣泛應用的一種新教學模式，可以讓學生將在學校學到的理論知識，通過企業加以實踐，既能夠讓學生掌握專業知識，提高專業技能，又可以滿足企業的用工需求，是一種讓校企實現互利共贏的新模式。在工學結合下，中職學校改變了以理論知識為主的教學模式，將重點逐漸轉移到提高學生實踐能力和實操能力，真正讓學生及時掌握最先進的新技術，滿足企業的用工需求，也有效推動社會發展。學生在“教學+工作”的環境中，能夠在學習中思考，在思考中實踐，在實踐中提升。可以說工學結合這一教學模式，充分體現了中職學校人才培養工作的特色，也可以為企業和社會培養擁有扎實理論知識和過硬實操能力的專業人才。

汽車專業作為熱門專業之一，更應該重視實踐教學，對學生的專業技能提出更高的要求。傳統的教學模式多以理論教學為主，并且以教師的教學為中心，忽視學生“學”的重要性，以熟知各項汽車技術為目的，突出教師的演練示范。而應用工學結合，可以提升學生的實踐能力，打造“理論+實踐”的新教學模式，讓學生在模擬工作環境的氛圍下，理解和應用理論知識。由此可見，工學結合的應用完善了課程體系，促進了課程之間的關聯性，讓學生在內容豐富、趣味性強的教學中，充分體驗學習專業知識帶來的成就感和滿足感，有助于擴大學生的知識儲備量，提升其專業素養。

2 中職汽車專業應用工學結合的現狀分析

2.1 缺乏必要的配套設施

近年來，我國對職業院校的扶持力度有所加強，使得中職學校的辦學條件以及基礎設施等，都有了極大的改善。這些變化為汽車專業開展工學結合教學模式奠定了基礎，推動了該專業教學的進步。然而，不可否認的是，依然有部分中職學校缺乏必要的配套設施。比如，汽車專業開展實訓教學的基地以及相關配套硬件依然不夠完善，無法充分對接企業需求，導致學生缺乏良好的工作模擬環境。這些問題，不僅影響中職學校充分發揮現有配套設施的功能，也難以為學生提供良好的在校實習環境，限制工學結合教學模式的深入開展。

2.2 教學更偏向于理論性

工學結合教學模式的應用，可以讓中職學生實現畢業即就業的職業發展目標。但在實際教學中，如何借助工學結合模式實現人才培養與用人單位這需求的無縫對接，依然是學校需解決的問題之一。就汽車專業的知識而言，其不僅具有較強的理論性，還有著較強的實踐性，需要教師解決好學與工的辯證關系，提高工學結合教學模式的實施效果。然而，大部分中職汽車專業的教師都是高校優秀的應屆畢業生，缺乏實際經驗，為學生提供的指導和幫助也十分有限，導致工學結合教學模式的應用效果大打折扣。比如，在教學期間，很多教師都以傳講知識為主，忽視了師生之間的互動，沒有結合工學結合模式開展深度教學，這些都不利于學生后續的學習和實踐。同時，在學生實習期間，很多汽車專業的教師使用在校期間經歷過的教學模式，不僅不利于激發學生的學習興趣，影響他們后續的發展，也沒有體現中職人才培養工作的特色。

2.3 學生學習態度不端正

在開展工學結合教學模式時，學生作為教學的主體，其學習態度會對工學結合的應用效果產生直接影響。而中職學生年紀較小，擇業觀尚未形成，就需要面對職業發展，難免會暴露出一些問題。比如，部分中職學生由于中考成績不理想，而被迫進入中職學校學習，其對自己的定位依然是學生，并沒有結合個人發展情況做好職業規劃。受此影響，學生無法充分考慮自身發展的需求，認為達到學校的考試標準即可，并沒有意識到提高實操能力的重要性。此外，部分中職汽車專業的學生，會選擇自己尋找實習崗位，在缺乏教師監督以及正確態度的情況下，他們會以順利畢業為目標，出現作假實習證明的行為，不僅難以提高自身的專業技能，也難以提高職業道德、職業素養。

2.4 校企合作環節的問題

校企合作是開展工學結合教學模式的關鍵，需要做到互利共贏才能推動工學結合的深入開展。但是，由于企業和學校的立場不同，往往導致對接工作難以順利開展。比如，大部分中職學校的汽車專業都面臨著學校“一頭熱”的困境，導致校企之間的合作難以順利開展。企業更注重自身的經濟效益，這也是其健康、持續發展的必要前提，一旦學生結束實踐鍛煉返校后，就沒有相應的人員接替工作。此外，企業還需要肩負起學生實習期間的安全責任，無疑增加了企業的經營負擔，從而影響他們參與校企合作的積極性。

3 中職汽車專業教學中工學結合的應用策略

3.1 加大工學結合教學力度，提升學生專業技能

在工學結合模式下，中職學校需要注重突出汽車專業的實操性特點，將理論聯系實際應用到教學中，積極做好校企合作工作，加快建設實訓基地的步伐，借助企業的軟、硬件教學資源，將與汽車專業有關的教學內容引入課堂，制定企業資源與學校教育相互結合人才培養機制，提高學生的實踐能力，滿足汽車行業發展的需求。同時，在制定課程時，中職學校需要適當增加實訓時間，促使學生能夠更好地對相關知識進行運用理解和技術創新。

比如，中職學校可以與技能競賽、“1+X”證書制度結合，將汽車企業的實際需求以校園競賽的形式體現出來，強化學生實踐訓練習，為學生搭建汽車專業技能比拼舞臺。借助技能競賽激發學生的好勝心，使他們積極主動地探索實用性的汽車技術。此外，在其借助技能競賽以及汽車工作環境時，還可以了解到考取X 證書的重要意義，并從實踐中了解哪些技能等級證書是必要的，哪些與自己的職業發展規劃不相干。學校可以搜集近年來汽車領域出現的新技術、維修等內容，組織學生進行訓練，規定他們在一定時間內完成發動機的拆、檢測出故障點等，激發學生的探究欲望。同時，教師可以以汽車維修師傅的角色對學生的訓練成果進行評價，并為學生提供實操演示，不斷強化學生的職業思維。此外，教師可以在這樣的模擬訓練中，向學生推廣“1+X”證書制度，為學生介紹汽車行業相關職業資格證，引導他們深入了解汽車領域發展得更多需求鼓勵學生積極考取這些資格證，朝著高級技師努力，提高他們的就業競爭力，幫助學生實現自己的職業生涯規劃。

3.2 結合汽車相關的新技術，探索工學結合新課程

課程是中職學校講解專業知識的重要載體，在一定程度上決定著教師的教方向。在工學結合模式下，中職學校可以邀請優秀的汽車企業參與汽車專業核心課程群開發，將工作中的實際需求融入專業教學中，讓學生掌握新技術和新技能，提升中職人才培養工作的時效性，讓學生在畢業之際即可以快速適應工作崗位。比如，學校可以高級汽車維修師傅聯合開發新能源汽車維修、保養和美容課程，組成以師傅和教師為核心的課程編寫團隊，針對當前熱門的新能源汽車技術進行系統性講解，讓教師在教學中可以基于教材開展實踐訓練習。在此基礎上，教師可以在教學中全面引入工學結合的教學模式，打破原有的單一化、理論性強的舊模式，專注于提升學生的職業素養，突出學生的主體地位。比如，教師可以借助智能手機，錄制由師傅演示的維修操作視頻，輔助講解理論知識，讓學生迅速了解理論知識在實際工作中是如何應用的。此外，教師可以將這些優質的教學資源上傳到信息化學習平臺中，如班級微信群、釘釘學習群等，讓學生利用課下時間進一步強化記憶和鞏固練習。這樣，教師在構建專業、基礎以及實踐拓展三大板塊時，可以通過合理的方式，全面提升學生的崗位能力，使他們掌握必要的專業技能，突出中職教育的實用性。

此外，中職學校還可以緊密結合當前實際建立起行之有效的培訓方案，積極應對汽車行業的轉型與升級。通過設計一個前瞻性的人才培養方案，滿足汽車領域發展的需求，讓學生做到緊跟汽車技術的發展，熟練掌握新技術，充分利用好現有的教學資源。首先，汽車專業的教師需要轉變思想觀念，緊密結合當前汽車領域發展的實際情況，盡可能將新的技術、知識以及理念等傳授給學生，致力于讓學生對汽車發展情況有足夠的了解。其次，在強調實踐教學的同時，中職學校也應抓好基礎理論知識的學習，讓學生在扎實基礎的根基上探索實用性的汽車技術，更好地實現創新與拓展。

3.3 創新汽車教學方式，激發學生學習興趣

對于中職學生而言，大部分學生都認定自己不會在學業上有太高的成就，只是沒有意識到中職學校為他們提供的成長、發展機會，依然將這一階段定義為不斷地學習、考試，勢必影響他們的積極性。為此，汽車專業的教師需要站在學生的角度，首先做思想引導工作，讓給學生認清他們現在的處境，使他們認識到自己和繼續學習學科知識同齡人——高中生之間的差異，幫助他們改變對自我的定位，以全新的狀態投入到開啟新旅程的學習中。比如，汽車專業的教師可以讓學生認識到：現如今，學習汽車知識已經不是為了考出好成績，而是要讓你們在畢業之后可以借助一項技能，體現自己的價值，說白了就讓自己通過踏實的勞動，經營生活、經營人生，不至于迷茫于自己干什么、怎么才能掙到錢。這些接地氣的思想教育內容，更容易走進學生的內心，點亮他們的生活。

在此基礎上，教師還需要創新汽車專業的教學方式，以符合中職學生特點的教學模式以及內容，激發他們學習的積極性。比如，教師可以改變以往多媒體展示、圖片呈現的模式，轉而采用項目化教學，引導學生在實際操作中進行項目化操作。此外，針對汽車復雜的結構、系統的技術知識等，將學生分成若干小組，引導學生在小組中共同完成訓練內容，在專業技能的基礎上發展其合作精神。在項目實踐練習中，學生更容易脫離學生的思維，避免他們因學業上的失敗再次陷入消極情緒中。反而，借助工作化的學習氛圍，喚醒他們對未來的憂患意識，進而產生發奮學習、努力鍛煉的內在動力。在實際教學中，中職汽車專業的教師還可以利用類似的教學方式和思路，更新學生對學習的認識，將他們的思維職業化，將學習模式工作化。同時，借助轉變學生對學習的認識，教師還可以進一步引導學生對自己負責，在學習和工作中不要自欺欺人，一分耕耘一分收獲，最后自己的人生會展現你到底付出了多少，讓學生對自己每一分、每一秒的學習負責，將其培養成腳踏實地干實事，嚴于律己有原則的專業人才。

3.4 完善校企合作制度，保證工學結合實施效果

通常情況下，大部分汽車企業只能接收少量的實習學生，使得中職學校必須采用分配制將學生安排在不同的合作企業中。但是，一些汽車企業的硬件條件十分有限，為學生提供的實踐環境較差，導致薪酬的明顯差異及職業素養發展的差異。因此，中職學校考應注重企業長遠發展和個人發展的企業充分溝通合作。而不要考慮與那些基礎條件不完善的企業溝通合作，更不能談及向這些企業安排實習學生。同時，中職學校必須要提升服務社會的水平，為輔助企業實現理想的經濟效益和社會效益。此外，當地的政府部門借助的制動措施，激發相關企業投入工學結合的興趣，以此為工學結合教學的有序進行提供保障。

在這一前提下，中職學校可以進一步完善與企業之間的合作制度，保證各項工作可以落到實處。比如，建立導師領教制度。選拔汽車技術過硬、責任意識高以及實戰經驗豐富的教師對實習學生進行全程監管，保證每周深入企業了解學生的學習狀態以及學習效果，同時了解他們的學習訴求，解決妨礙學生學習的阻礙因素。同時，企業可以與這些教師就學生的學習狀態進行交流，形成教育上的合力，共同監管學生實習期間的言行。同時，結合學生的實際表現，由企業選立每個小組的組長，輔助教師以企業做好相關工作，實現理想的經濟目標。為了確保校企之間的合作力度，讓學生在實習進行中切實得到相應的保障，并且子啊安全可靠的環境中有序完成學習任務，可以由學校、企業以及學生共同簽訂實習協議，由學校和企業共同為學生提供安全可靠的實習環境，而學生要自我約束，不要違規做出讓自己置身于危險境地的行為，保障三者的權益和責任。

4 結語

總而言之，工學結合可以促進中職學校完善汽車專業的課程體系，促進理論與實踐的相互結合，提升學生的專業技能水平。因此，中職汽車專業教師需要積極轉變思想觀念，進一步借助工學結合推動教學內容的更新，明確當前汽車領域的發展需求，從加大工學結合教學力度，提升學生專業技能、結合汽車相關的新技術，探索工學結合新課程、創新汽車教學方式，激發學生學習興趣以及完善校企合作制度，保證工學結合實施效果四個方面入手，提升汽車專業的教學質量，為學生就業打下有力的基礎。