中職汽修專業實訓課管理滲透勞動教育研究

胡楊城

龍門縣職業技術學校 廣東省惠州市 516800

1 引言

教育要立足于人才培養目標，對于教學工作進行優化創新，構建出完善的人才培養體系，也豐富教學組織內容。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，在當前的職業院校教育改革背景下，要認識到勞動教育的組織必要性，也在人才培養的全過程滲透勞動教育，通過將勞動教育貫穿于人才培養的始終，在保障教學質量的基礎上，提高人才培養有效性。通過勞動教育在各級教育背景下的貫徹落實，幫助學生樹立正確的勞動觀念，促進新時代勞動事業發展，使學生認識到勞動的意義，培養學生勤儉、奮斗、奉獻的勞動精神。在技術專業的實訓教學中，通過實踐訓練中的勞動教育滲透，引導學生樹立正確的勞動價值觀念，也能通過有效的教育融合，進而培養社會建設所需的高素質勞動者。

2 汽修專業實訓課滲透勞動教育的必要性

汽修專業有著良好的發展前景，中職院校也較多的結合市場社會的需求，開設汽修專業。在落實人才培養工作時，中職院校要結合教育改革的要求，對人才培養體系進行優化，部分中職院校學生受到客觀因素的影響，勞動能力有限、就業技能學習不夠深入，核心競爭力未能有效提升，導致了后續就業的不順利。當學生無法適應崗位需要時，在就業上面臨的現實阻礙會進而影響到學生的健康成長。

因此作為中職院校，要立足于人才培養需求，結合學生特色，面向汽車市場，以就業為導向，培養全面發展的汽車維修專業人才。汽修專業作為實踐性較強的專業，在開展人才培養工作時，要引導學生掌握維修技術，也要培養學生技能操作能力。實訓教學與勞動教育有著人才培養目標上的一致性，為了培養學生的綜合素養，提高學生的勞動技能，要通過汽修專業實訓課堂中勞動教育的融入，以勞動教育的高質量滲透培養學生的勞動意識。在貫徹黨和國家教育方針，落實職業院校教育改革的基礎上，促進學生綜合素養的提升，提高學生就業競爭力，使得學生更加順利的參與社會實踐。

3 中職汽車專業實訓課勞動教育現狀

教育工作者要正確認識實訓課中勞動教育滲透的必要性，而在開展課堂教學管理實踐時，教師要對于教育進行優化創新，保障二者結合的質量。但當前汽修專業在組織實訓課堂管理滲透勞動教育時，卻存在著意識淡薄、力度較弱、整體設計不足、質量評價不到位的現實困境。

3.1 勞動意識薄弱

教育工作的組織要在人才培養目標的指導下，對實踐方式進行優化創新。面對汽修實訓課滲透勞動教育的組織要求，教師要立足教育環境，既強化技能的培養，也激發學生的勞動熱情，培養學生的勞動主動性。

在開展勞動教育滲透時，面臨著學生勞動意識淡薄的組織困境。大部分學生對于勞動缺乏參與主動性。在社會經濟快速發展背景下，中職學生在過往的生活經歷中缺乏參與勞動的經驗，學生較少的直接體驗勞動導致了學生勞動意識淡薄的問題。在參與實訓課堂實踐時，存在著積極性不強的問題。學生缺乏勞動實踐的經驗，當學生知識儲備欠佳時，實訓教學的組織也難以保障良好的質量。

基于中職學生勞動意識較為淡薄的現狀，教師要探究激發學生參與主動性的課堂組織模式，在正確認識學生特征、教學需求的基礎上，落實教育改革的要求，探究勞動教育與實訓教學有效結合的策略與方法。

3.2 勞動教育力度不足

現代教育提倡五育并舉，強調學生德智體美勞全面發展，但基于職業院校現實的教育組織背景，雖然教育工作者有意識的構建了完善的人才培養體系，也面向學生組織了多元化的教學工作。受到現實條件的局限，教師對于勞動教育缺乏參與主動性，也影響了實訓與勞動教育的融合質量。

當教學壓力過重時，教師在組織教學時更加傾向于從本專業教學內容出發，對于知識進行講解，教師教實訓課堂的教學目標局限在實踐教學任務的完成，而忽視了勞動教育滲透，使整個的勞動教育難以達到理想的效果。在組織實訓教學時，雖然有著滲透勞動教育的機會，但教師基于課程標準、教學大綱的要求，對教學內容進行設計，忽視了勞動環節學生的參與。課堂只關注技能技術的學習，則影響了勞動教育的效果。教師缺乏對勞動教育的創新，既不重視勞動精神的傳播，也不重視勞動意識的培養，在缺乏正向引導的教育環境下，實訓課堂中勞動教育難以得到有效的滲透。教學中缺乏對于學生勞動情操、勞動品格勞動技能的培養，也影響了勞動教育的效果。學生未能形成良好的勞動習慣，也不利于學生后續的職業技能學習。

3.3 缺乏整體設計

勞動教育要基于人才培養的目標，對教學進行統籌安排，勞動教育既要開展專門的課程，也要在專業教學中滲透勞動教育，進而打造出系統、持續化的勞動教育模式。實施勞動教育漫長且艱巨，不管是校園活動還是課堂教學，都要探究勞動教育高效組織的策略與方法。

基于實踐訓練的背景，開展勞動教育能培養學生的技術，也能提高學生的勞動素養，引導學生樹立正確的職業理想，讓學生正確認知職業、參與勞動，進而培養社會所需的高素質建設者。但當前在組織勞動教育時，雖然從學校的層面提出了勞動教育滲透的要求，但在整體規劃上，缺乏細致的實踐方法，教師在組織實訓課堂時，未將汽修專業技術學習與勞動教育相融合，教學環節忽視了勞動教育的滲透，影響了人才培養的質量。在組織專業實訓教學時，學生能實踐參與的勞動機會較少，導致了教學資源的浪費，不利于人才培養質量的提升。

3.4 質量管理評價不到位

中職院校雖然在開展勞動教育工作，也基于教育改革的視角，探究勞動教育組織的手段，但中職院校針對勞動教育這一重要的教學內容，其所構建的教學模式仍然不夠科學。評價工作的開展對于指導教學優化有著積極的意義，但當前勞動教育卻存在著評價不到位、評價體系的不健全、評價結果不可靠等問題。

在勞動教育組織時，雖然基于專業實訓教學的角度要求教師滲透勞動教育，但在落實環節存在著方式不具體、流程不完善的問題，也面臨著評價失效的組織困境，難以對勞動教育的滲透效果進行客觀認知，使得教學組織隨意盲目，既不符合勞動教育改革的需要，也難以發揮勞動教育的組織價值。

因此作為教育工作者，要在正確認識勞動教育組織必要性的基礎上，基于各專業實訓課堂環境，探究勞動教育有效滲透的方式，促進勞動教育與專業教學之間的有效融合。通過實訓教學中勞動教育評價指標的加入，使教師提高對于勞動教育的思想重視，也通過客觀了解勞動教育滲透的效果，開展一系列的教學改革與優化。

4 汽修專業實訓課堂管理滲透勞動教育的策略

汽修專業在開展勞動教育時，基于實訓課堂的教學環境，一系列的教學實踐，要把握勞動教育的概念內涵，也要基于汽修專業的課程體系、人才培養目標開展教育與優化。針對于實訓課勞動教育滲透中存在的現實困境，為了保證勞動教育質量可以采用以下幾種具體的策略：

4.1 營造教育文化氛圍

學生參與勞動，可以鍛煉學生的勞動技能，也能提高學生的勞動素養。學生在感知勞動樂趣，理解勞動必要性的基礎上主動的參與、積極的配合，也有助于教學質量人才培養效果的提升。中職院校汽修專業在培養社會所需的汽修專業人才時，要基于勞動教育的視角，調整教學手段。在汽修專業實訓課堂中，教師要構建出潛移默化的勞動教育氛圍，在專業學習中滲透勞動精神，使學生在學習技能的同時，也理解勞動，形成正確的勞動意識。

在汽修專業的實訓教學中，首先可以從環境構建的角度出發，通過宣傳警示標語、勞動模范先進事跡，學校校友的典型案例激發學生專業學習的主動性、積極性，通過潛移默化的環境熏陶，使學生對學勞動有著更加深刻的認知。

其次，在勞動教育氛圍營造時，也可以從文化的角度切入，打造學生可以有效參與的勞動教育環境，在學生親身體驗的背景下，促進學生勞動素養的形成。班主任教師可以通過主題班會、故事分享、班級交流等多元化的形式，使學生在日常的技術技能學習中，也能持續的接觸到勞動教育的相關內容。在專業的實訓課堂中，教師可以加入勞動教育，將勞動精神、優良工作作風引入技能學習，進而通過文化熏陶強化學生的勞動素養。

4.2 構建專業教師隊伍

專業教師隊伍的搭建對于教學質量的保障有著積極的意義。而在組織勞動教育時，專業教師既要對于本專業的知識有著深刻的理解，也要學習先進的勞動教育理念，探究勞動教育與實訓課相融合的方式。為了構建出專業的教師團隊，學?？梢酝ㄟ^企業導師進入學校開展專業指導，保障實訓教學組織的有效性，也可以通過教師的案例分享，使學生了解到社會企業、實際的勞動場所的勞動需要，在產教融合下，通過企業與學校教師之間的配合，使學生直觀的認識到企業對于員工勞動技能勞動素養的要求，在學習本專業知識的同時，也正確認識勞動、理解勞動。

其次，在培育專業教師團隊時，可以采用教師進入企業深入一線學習的模式。大部分教師雖然有著專業的課堂組織能力，但本專業內容未能形成深刻的社會理解，教師要掌握本專業系統化的內容，也要掌握社會實踐的方式，為了培養學生的勞動素養滲透錯了，在實訓課堂中滲透勞動教育教師，可以通過教師進入企業觀摩學習、參與實踐的方式，以教師勞動實踐技能的提升保障課堂勞動教學的有效性，在勞動教育與專業實訓課堂相融合的背景下，落實職業教育改革的要求，通過專業教師團隊的打造，在保障教師對學汽修專業教學有著正確認知的基礎上，也探究勞動教育與滲透實踐的方式。

4.3 優化教學環節

在現代教育實踐背景下，教育工作的組織并不僅僅要進行知識的傳授，更要探究提高學生勞動技能，提升學生勞動技能職業素養的教學方式。為了培養具有勞動美德的技術型人才，在實訓課堂中，教師要融入勞動精神，運用項目教學、任務驅動等差異化的教學方法，對勞動要求各要素內容進行整合分析，在保障勞動教育有效滲透實訓教學的基礎上，使學生形成正確的認識，積極參與勞動，提高學生的勞動素養。

在具體的活動組織中，可以以學校為主導，組織職業實踐、社會研習等系列化的活動，通過學生融入社會勞動氛圍，使學生更好的感受勞動的價值，也體會勞動背后的育人價值。當前的實踐勞動教育實踐中，教師要組織探究性的學習，不同發展階段的學生認知水平、勞動實踐能力存在著較大的差異，要根據不同的發展特征搭建主體化的勞動活動，也通過學生與學生之間的相互幫助，積極合作探究鍛煉學生的團結協作能力。在開展勞動教育時，教師要主動的融合多元化的教學方法，除了借助于案例進行展示之外，也可以借助于微課的形式為學生提供隨時隨地學習的資源，而教師在開展實踐操作時，可以從學生的勞動職業素養訓練出發，通過小組合作，對于項目進行深層次的探究，在學生親身參與勞動的基礎上，也保障教育教學效果。

4.4 構建多維度評價機制

課堂教學評價是教學環節中不可缺少的重要環節。因此，在教學評價過程中，專業教師可以有機融合信息化教學手段，借助教學平臺。課堂教學評價對于教學優化改進有著指導意義，而評價教師、評價學生生都能更加全面的認知到當前職業院校汽修專業實訓中勞動教育的落實情況。為了保障勞動育人的效果，可以通過評價的完善，以勞動教育評價指標的加入，督促教師落實勞動教育工作。

在當前的教學評價中可以構建出線上線下相融合的評價模式，也通過評價主體的多元、評價手段的創新，為學生提供親身參與、直觀感知的機會。為了保證勞動教育的有效實施，可以采用學分考評制度，通過過程進行梳理與記錄來了解當前的勞動教育實施情況。在具體的實踐中可以通過線上線下相融合的模式，在線上了解學生的課堂參與情況，也可以采用線下評價的方式，以勞動記錄的填寫、勞動成果的展示，進而了解學生的勞動參與狀況，為了激發學生勞動教育的熱情，教師可以構建出學分考評激勵機制，進而保障勞動教育實踐的有效性。

4.5 創建勞動志愿服務，從第二課堂出發

職業院校汽修專業的實踐實訓作為基礎、重要的教學環節，教師可以通過創建勞動志愿服務，從第二課堂出發，在校園的勞動教育實踐中，通過學生參與汽修技能學習，使學生更好的理解認知勞動的本質與內涵。在校內可以建設的對外服務的實訓基地，如汽車美容基地和汽車維修基地，給平時表現優秀的學生提供汽車美容、汽車維修等勤工儉學崗位。課余時間可提供給優秀學生勤工儉學崗位，學生在課外得到了鍛煉，也收獲了勞動果實。學生在參與過程中既能理解勞動者的艱辛，也能在勞動過程中獲得成就感，在職業教育改革背景下，可以通過學生實習的方式，以勞動教育融合專業實踐，創新優化教學組織方法保障新時代勞動教育的質量。

5 結語

新時代勞動教育背景下的今天，勞動者的勞動素養、精神面貌和專業技能水平是每位勞動者不可或缺的。隨著我國各地的中高職院校在實訓課不斷深化開展勞動教育，在專業實訓課中有意識地滲透勞動教育，將會幫助中職學生更好地適應企業崗位要求，未來的職業教育也將越走越好。