幼小銜接：從“無意識”到“育習慣”

佘嵐鶯 （福建省莆田市仙游縣城東幼兒園）

根據皮亞杰的認知發展理論，兒童對世界有一種主觀意識傾向，這種感覺是個體在自身生活經驗中獲得的。幼兒期正是思維和智力發育時期，這一階段幼兒具有強烈能動性、好奇心強且敏感多動等特點，但與此同時，幼兒由于缺乏知識結構體系框架及相應概念性還未完善，使得他們在面對問題時要依賴老師或者家長來處理。在這一階段對其進行良好的引導和培養可以極大地提升幼兒的思維能力發展和邏輯性、概括力與判斷力的提高。

一、幼兒園幼小銜接的任務

從幼兒園的教育角度來說，幼兒教師應根據孩子身心發展特點，結合課程標準，有目的進行幼小銜接。第一，了解幼兒心理和行為習慣方面的知識。第二，在教學內容上要與小學相適應，生活活動中要貼近實際情況，活動選材、游戲材料和教具制作也需要符合幼兒年齡階段特征。教師應根據孩子身心發展特點及學習能力，有目的、分層次地組織幼兒實踐活動鍛煉幼兒的動手能力，提高其學習興趣，使其進入初步適應環境、完成任務和達到目標的狀態。第三，在教學方法上要靈活多樣。教師應根據幼兒個人特點及水平差異等因地制宜地開展游戲活動。

幼小銜接工作的開展有利于在幼兒在進入小學之前使其具有一定的生活經驗，也能夠培養幼兒的知識水平和能力，為幫助其進入小學提供更多自我指導，同時也能使兒童盡快適應環境。其次，在幼兒進入小學階段后，由于其年齡和環境的不同，使其新事物的接受度下降甚至抵觸，而幼小銜接工作的開展因可以更好的幫助幼兒理解和學習新的事物，同時也能夠使他們更快地適應升學生活。最后，幼小銜接工作的開展可以幫助幼兒養成良好的生活習慣和培養其較為健全的人格，能夠有效減緩幼兒因為小學作息制度、師生關系以及教學結構差異等帶來的焦慮情緒，幫助他們從容面對新的學習生活。

二、幼小銜接的具體策略與方法

（一）培養幼兒良好的生活習慣

在日常生活中家長和教師要幫助幼兒養成一個良好的生活自理能力、講衛生等行為習慣。例如，讓幼兒獨立完成一些簡單家務事、打掃衛生、自己收拾玩具和穿衣、自己吃飯與自主喝水等行為習慣。在幼兒有可能造成危險情況的行為出現時及時制止并明確教導他們注意避免發生類似情形。父母和教師也應該以身作則，樹立良好榜樣。在幼兒園里，教師還可以通過組織一些活動來幫助孩子去樹立起正確的健康行為，比如，“小能手”活動，組織幼兒進行洗手比賽，看看誰的手洗得最干凈，評選出正確洗手小行家。最后，還應該鼓勵幼兒與他人交流溝通，幫助幼兒表達自己的需求和想法，進而讓他們能夠在以后遇到問題時能夠及時與教師和家長表達，順利克服困境。

（二）培養幼兒良好的學習習慣

良好的學習習慣是學齡前兒童健康成長和發展獲得初步社會化，逐步實現自我認知、情感與意志能力完善的必要能力。要培養幼兒勤奮好學的品質，教師在教學活動中多給幼兒一些鼓勵和贊美，引導他們去主動思考，讓他能感受到自己是學習過程當中不可缺少的角色之一。幼兒期，孩子們正處于身體和智力發展時期，教師要抓住這一關鍵點進行教育工作。第一、對幼兒園生活環境保持干凈整潔，為幼兒提供一個安靜舒適溫馨的學習場所，讓他們在快樂中學習，有利于兒童身心全面健康發展和人格健全。第二、培養幼兒良好的傾聽習慣。可以引導他們用自己喜歡或感興趣的話題來表達出其內心真實想法并從中獲得肯定和鼓勵。在教學中，要盡可能地使用一些簡單易懂的語言，配合表情動作來幫助幼兒理解教學內容。在進行游戲活動時，教師要盡可能使用生動有趣的話語，指導孩子們自己去扮演角色、做動作，根據游戲內容、活動目標等來引導孩子們認真傾聽。比如藝術活動的情景表演中，一只小貓突然闖進了音樂森林王國，里面的每一顆樹都有一個自己的音階。把幼兒分成不同的小組對應不同的森林音階小樹，在彈奏音階時，就可以引導幼兒音階小組仔細傾聽自己所代表的音樂小樹音階，培養他們傾聽的好習慣。第三、提高幼兒學習興趣。興趣是最好的老師，只有對學習感興趣，才能積極主動地投入到以后的學習生涯中去。在教學過程中通過教師創設情境來吸引兒童參與課堂互動從而提高其注意力并使之產生濃厚興趣而自覺主動投入到活動中，有意識有目的向幼兒傳授知識以引起他們強烈求知欲。

（三）充分發揮教師和家長的榜樣作用

幼小銜接階段作為幼兒園教學的一個重要環節，在其身心發展過程中起到了承上啟下、聯系生活實際和促進幼兒全面健康成長的重要作用。而家庭環境與父母教養方式等都會影響到幼兒的行為習慣形成和學習觀念態度的養成。因此，家長要重視對幼兒的進行優良品質和積極生活態度方面的培育工作，提高自身素養，積極主動加強與教師的溝通，幫助教師在幼小銜接階段強化幼兒所處的學習氛圍，讓幼兒愛上學習。

（四）自我服務的習慣培養

幼小銜接階段，幼兒的自我意識、獨立性和自信心也要在一定程度上發展。首先應該讓幼兒能夠有更多的表現自我的機會，多鼓勵幼兒積極主動參與社會實踐活動，給每一位幼兒創造自由交往的機會，鼓勵幼兒與同伴進行交流和合作，去體驗社會、融入集體，從而增強幼兒自我服務意識。其次，教師要進行適當引導，當幼兒遇到困難時可以適當的給予幫助。此外，還可以為兒童提供游戲環境和材料來培養他們獨立性及自主性。這些方法都可以有效促進幼兒自我服務能力的提升，讓孩子在活動中體驗到成功，獲得更多樂趣。

（五）任務意識和責任感的培養

幼兒的學習過程是一個不斷探索、求知、積極思考并主動解決問題的過程，在這個階段中，教師應注重培養幼兒良好的責任感與任務意識。首先要讓幼兒知道什么該做什么不該做，其次就是要幫助他們學會自我實踐——自己動手操作，最后是鼓勵孩子勇于嘗試新事物、敢想辦法去解決生活中的難題，同時完成任務也要給予一定的獎勵。比如，可以舉行“雞蛋保護”小游戲，給幼兒分發一個雞蛋，讓他們帶回家保護其免受傷害，數天后看看誰的雞蛋保護得最好，在這個游戲中就可以培養幼兒的責任意識。他們就會更加重視生活和學習上遇到問題時自己去解決困難。

幼小銜接是幼兒園教學中的一個重要環節，它對幼兒身心發展有著至關重要的影響。在兒童教育階段，教師要重視培養孩子們動手操作、語言表達與交際溝通等技能，培養學習興趣愛好，養成生活自理及自我管理等各方面的習慣，要善于發現并擴大每個孩子身上的優點。