“雙減”背景下新建校教師發展路徑探究

李興燕 高 瑩（山東省濟南市匯苑小學）

真正實現“雙減”，根本之策在于強化學校主陣地作用，帶動整個教育系統的生態重建。2021年9月匯苑小學開門納新。作為一所備受期待和關注的新校，在活力的背后，如何提升教師勝任力，讓“雙減”政策真正有效落地？基于校情，我們確立以探索“雙減”背景下的教師發展新路徑為主線，通過三條基本路徑讓“雙減”政策有效轉化為自下而上的教師行為。

文化基因植入 同心向陽積極生長

學校建校兩年，創建工作千頭萬緒，文化基因的注入與引領，才能使紛雜的日常工作賦予意義，讓師生成長的韻律更加同心而向，讓學校發展的腳步更加執著有力。通過凝聚共識，學校初步確立了“陽光育人”的辦學思想，秉承“花樣童年 向陽生長”的辦學宗旨，初步構建了“潤·童年”學校課程體系，全體教師形成了陽光慧愛的思想共識，使學校發展有了根脈與靈魂。學校提升辦學格局，系統構建了陽光生態的四大能量場，努力讓每一個角落都洋溢陽光的味道。通過機制建設、課程實施、平臺搭建、豐富的活動等把陽光育人的理念落實到實際教育教學行動中，讓教師努力生長的積極狀態持續轉化為我們的工作樣態。

鏈接多元工具 引領教師專業發展

基于我校新教師約占80%的現狀，學校不斷調整和優化管理機制，將教育教學的日常制度轉化為探索期教師可操作的工具，建立標準，固化流程，反饋指導。其中“教學常規工具包”用清單的方式梳理每項工作的標準與流程。如基于“雙新”下作業內容考量的原則、設計的形式、如何精準反饋、怎樣使輔導更有實效……這樣的標準和清單是新老師快速上路的可操作工具。有了這樣的工具，老師們清楚地知道“做什么，怎么做，做到什么程度”。

學校將提升校本教研的效能作為減負與提質最重要的杠桿。基于教學評一體化的教學理念，著力優化協同備課的閉環管理流程：個人初備個案——圍繞課標解析目標；組內集備議課——確定評價指標，選擇學習策略；研課磨課實踐——做好學習觀測，收集評價信息；課后研究反思--審視目標達成，改善教與學。因為有了深研教材和梳理評價標準的流程，老師們在上課、作業設計、布置、反饋上更加精準，學校教學的質量底線得以保障。在落實“雙減”工作中，學校將持續開發科學、多元的工具，為教師的專業發展提供技術支持。

聚力課堂實踐 項目帶動提質深耕

學校聚焦課堂提質增效，以“基于標準的學教評一體化課堂教學實踐研究”區級“十四五”課題為研究項目，深入推進“三學三導”課堂范式研究。基于新課標理念，教研組著力研發“三基色課堂學習單”和評價量規為學生提供學習的工具，讓學生明白去哪里、怎么去、怎么知道已經到那里了。如《9加幾》一課，在自主探索環節，以實際情境提供問題，借助評價量規呈現多種算法，初步感知湊十法；在智勇闖關環節，通過操作、觀察，在理解的基礎上掌握湊十法，借助藍色學習單將思維的顯性表達出來，完成新知建構過程；第三關的黃色學習單題目脫離事物，讓學生思考算法，算出得數，從具體到抽象，在理解的基礎上建立數學運算模型；“我是小小數學家”作為拓展練習的紅色學習單，既能培養靈活運用的高階思維能力，同時為下一步的學習打下基礎，完成知識的遷移運用過程。整個教學中，目標始終在場，評價鑲嵌全程，學生實現了深度的學習。聚力課堂實踐，確保“主題有聚焦、推進有節奏、效果有反饋”的落地，以項目研究不斷撬動課堂轉型。

學校每一項工作的落地都指向教師專業成長，從個體打磨到整體提升，形成良性循環，進而推動了“雙減”扎實有效的反饋回環。