在主題課程中推進幼小銜接
——以“我們的友誼”課程為例

文 秦 榕

我園實施幼小銜接主題課程，科學推進幼小銜接工作，幫助幼兒順利度過入學適應期。本文以“我們的友誼”課程實施為例，談談這方面的做法。

一、談話

“六一”兒童節結束了，幼兒關于“六一”的話題還在持續。就這樣，一場有意義的談話活動開始了。“老師，你有幾個好朋友？”“你的好朋友多大了？”“我在唱歌時，旁邊的那個小女生說要和我做朋友。”“我在排練節目時，交到了好多別的班的好朋友。”……幼兒對好朋友的認識基于“六一”兒童節的深刻記憶，他們喜歡和新認識的同伴做朋友。幼兒在談話中提道他們自己在兒童節的收獲，其中最多的就是認識了許多好朋友。他們想用圖畫的方式，把說出的話記錄下來。于是，“語言圖畫化”應運而生，讓記錄換種方式。

二、調查

好朋友分布在不同的班級，哪個班級的好朋友最多呢？為此，我組織幼兒開展了一次調查。對于幼兒來說，調查統計是一件困難的事兒。在與幼兒的討論中，我最終確定了以下幾種方法：一是舉手數數（自己的好朋友在哪個班級就舉手，讓統計員計數）；二是報班級（聽到次數最多的班級就是好朋友最多的班級）；三是畫圈（畫圈統計數字）；四是排隊計數（各班有序排隊，自己的好朋友在哪個班級，就排在后面）。

幼兒在討論過程中一致認為，畫圈的方式更加科學、直觀。討論完調查統計方法，接下來就是畫圈計數了。大家推選出班上會寫字的幼兒，在黑板上分別寫上各班的名稱，再說出自己好朋友所在的班級，最后由統計員計數。

在計數時，有的幼兒發現速度較慢，后面的人會等太久。怎樣計數既快又準呢？大家又開始了討論。“我們都試試，看哪種方式最快。”“不光要快，還要正確。”……在計數活動中，我為幼兒提供了一個自由、寬松的環境，鼓勵他們大膽表達自己的想法。這次探索是幼兒感興趣的內容，他們想知道問題的結果，就會努力想辦法解決，這就是問題驅動式活動。

三、邀請

為了讓好朋友們多一些交往機會，我引導幼兒制作邀請函，邀請好朋友來班里做客。

對于制作邀請函，幼兒有前期制作的經驗，曾經在家長開放日活動中，寫邀請函邀請爸爸媽媽來園。在制作邀請函的過程中，我引導幼兒從模仿走向到自主創意，激發幼兒前書寫的愿望與興趣。

四、畫畫

“我的好朋友叫李天宇，他是男孩，短頭發，高個子。”“我的好朋友是個小女生，扎著小辮子，眼睛大大的。”“我忘記好朋友的名字了，但是我記得他的樣子。”……為了讓幼兒形象地描述心中的好朋友，我引導他們把好朋友畫下來。

“老師，我想和我的好朋友一起做很多很多的事。”“我想把這些事畫下來，和好朋友一起分享。”……于是，幼兒開始畫游戲故事畫。

幼兒喜歡畫畫，他們在畫畫中表達著自己的所思所想，喜歡用繪畫的形式將游戲過程中發生的趣事、發現的事情，還有遇到的困難表現出來。有時，他們會覺得，畫出來比說出來更有趣。

五、寫信

和好朋友一起游戲是幼兒想要的快樂。要加深與好朋友間的友誼，文字在其中扮演了重要的角色。為了讓活動更深入，讓幼兒在活動中有所收獲，我引導幼兒給好朋友寫一封信，內容包括心里想對好朋友說的話、想和好朋友做的事等。無論幼兒寫了什么，都是他們想要表達的。教師要做的，就是支持他們的想法。

班級主題課程源于幼兒的興趣，是源于幼兒的“游戲課程”。教師要善于抓住幼兒的興趣點設計活動，創造讓幼兒有話想說、有話可說、有話敢說、有話樂說的空間，引導幼兒愿意與他人分享，促進幼兒多方面發展。因此，在幼兒園一日生活中，教師要用心觀察，挖掘生活中的教育價值。